МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье" » Образовательная программа дошкольного образования

Образовательная программа дошкольного образования

№ п/п	Содержание	Стр.
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	4
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста	4
1.2.	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы	5
1.3.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	23
1.3.1.	Цели и задачи реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений	23
1.3.2.	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений	24
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	26
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях	26
	Социально-коммуникативное развитие	26
	Познавательное развитие	36
	Речевое развитие	54
	Художественно-эстетическое развитие	63
	Физическое развитие	83
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	94
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	143
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении Программы	145
2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	147
2.6.	Иные характеристики содержания Программы	148
2.6.1.	Направления деятельности педагога-психолога	148
2.7.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	167
2.7.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений	167
2.7.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений	168
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	169
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	169
3.1.1.	Функциональное назначение помещений	170
3.1.2.	Функциональное назначение территории	171
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	172
3.2.1.	Обеспеченность методическими материалами	172
3.2.2.	Обеспеченность средствами обучения и воспитания	185
3.3.	Распорядок и режим дня	204
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	205
3.4.1.	Примерный перечень развлечений и праздников с участием родителей	205
3.4.2.	Планирование образовательной деятельности	206
3.5.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	229
3.6.	Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	231
3.6.1.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений	231
3.7.	Учебный план	233
3.8.	Календарный учебный график	236
4	Краткая презентация Программы	238

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 464 «Лукоморье» (далее – Программа) является нормативно-управленческим документом организации, определяет объем, содержание, планируемые результаты и организацию образовательной деятельности в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 464 «Лукоморье» (далее – Учреждение) и обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.

Программа разработана в соответствии с:

ü Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

ü Постановлением 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

ü Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть разработана на основе: Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016., Программой музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.П. Костиной «Камертон». – М.: Линка-Пресс, 2008.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие»/под редакцией Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком раннего и дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;
обеспечение преемственности начального и дошкольного уровней общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе норм и правил поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья;
воспитание гуманной, духовно – нравственной личности, достойного будущего гражданина России, патриота своего Отечества.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформулирована в соответствии с основными принципами дошкольного образования:

1. Принцип развивающего образования.

2.Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и

детей, самостоятельной деятельности воспитанников в рамках организованной образовательной деятельности и в режимных моментах.

7. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра).

Соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Принцип культуросообразности.
Принцип сотрудничества с семьей.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

В Учреждении функционирует 11 групп общеразвивающей направленности (от 2 до 7 лет).

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей раннего возраста от 2 лет до 3 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 33 -34.
Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 34-36.
Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 36-38.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 38-40.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 41-42.

1.2. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы

Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü проявляет элементарные навыки вежливого общения: здоровается, прощается,

ü обращается с просьбой, употребляя слова: «спасибо» и «пожалуйста»;

ü умеет спокойно вести себя в помещении и на улице;

ü играет со сверстниками, не ссорясь, помогая друг другу.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого, принимая игровую задачу;

ü самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект;

ü использует в игре замещение недостающего предмета.

Ребенок в семье и сообществе:

ü проявляет элементарные знания о себе: умеет называть свое имя;

ü называет имена членов своей семьи;

ü ориентируется в помещении группы, участка.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

ü появляется привычка мыть руки, насухо их вытирать;

ü умеет самостоятельно есть, правильно держать ложку;

ü проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

ü при помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);

ü умеет при помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

ü наблюдает за трудовыми действиями воспитателя в уголке природы;

ü выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

ü узнает и называет некоторые трудовые действия.

Формирование основ безопасности:

ü знает элементарные правила безопасного поведения в природе;

ü имеет первичные представления о машинах, улице, дороге, знаком с некоторыми видами транспортных средств;

ü соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, знает понятия «можно» – «нельзя», «опасно».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

ü включается в совместные практические познавательные действия экспериментального характера;

ü включает в процесс обследования предметов движения рук по предмету;

ü умеет собирать пирамидки из 5-8 колец разной величины;

ü умеет собирать разрезные картинки из 2-4 частей;

ü умеет собирать складные кубики из 4-6 шт.

Формирование элементарных математических представлений:

ü может образовать группу из однородных предметов;

ü различает количество предметов (один и много);

ü различает предметы контрастных размеров (большой, маленький), обозначает их в речи;

Ознакомление с предметным окружением:

ü различает и называет предметы ближайшего окружения.

Ознакомление с миром природы:

ü узнает и называет домашних и диких животных, их детенышей;

ü различает некоторые овощи, фрукты;

ü различает некоторые деревья ближайшего окружения;

ü имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Ознакомление с социальным миром:

ü узнает и называет некоторые трудовые действия.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

ü по словесному указанию взрослого умеет находить предметы по названию, цвету, размеру, называет их;

ü может поделиться информацией («видел ворону»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»);

ü сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Приобщение к художественной литературе:

ü слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, потешки, песенки, поговорки при повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

ü рассматривает иллюстрации к произведениям детской литературы, умеет отвечать на вопросы по содержанию картинок;

ü знает народные игрушки: дымковская, богородская, матрешка, ванька-встанька.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

ü знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

ü может рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам;

ü может рисовать предметы округлой формы.

Лепка:

ü умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

ü отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки.

Конструктивно-модельная деятельность:

ü различает основные формы деталей строительного материала;

ü с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки.

Музыкальная деятельность:

ü имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

ü развито элементарное музыкально-эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку;

ü в определенной степени сформировано восприятие и различение выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

ü достаточно велика музыкальная активность (с удовольствием включается в выразительное пение, эмоционально исполняет несложные пляски, легко вовлекается в музыкальные игры, охотно осваивает звучащие музыкальные игрушки и инструменты);

ü становятся ярче первичные музыкально-творческие проявления ребенка как в пении, так и в движении.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

ü имеет представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить, голова – думать, запоминать)

Физическая культура:

ü сохраняет устойчивое положение тела, правильную осанку;

ü умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей;

ü может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

ü умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

ü умеет ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать);

ü проявляет желание играть вместе с воспитателем в игры с простым содержанием, несложными движениями;

ü умеет играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание);

ü умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Младшая группа (3-4 года)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад;

ü проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, умеет делиться игрушками.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя;

ü умеет объединять несколько игровых действий, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей;

ü способен придерживаться игровых правил в дидактических играх;

ü имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого героя.

Ребенок в семье и сообществе:

ü имеет представления о членах семьи (как зовут, чем занимаются);

ü уважительно относится к сотрудникам детского сада;

ü бережно относится к игрушкам, книгам и личным вещам;

ü соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

ü приучен к опрятности (замечает порядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

ü владеет простейшими навыками поведения во время еды и умывания;

ü умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

ü самостоятельно выполняет элементарные поручения;

ü участвует в уходе за растениями в уголке природы и на участке;

ü проявляет желание участвовать в посильном труде (общественно-полезном, труде в природе);

ü имеет представления о понятных профессиях (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), о трудовых действиях и результатах труда.

Формирование основ безопасности:

ü знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и т.д.);

ü имеет элементарные представления о правилах дорожного движения (различает проезжую часть, тротуар, понимает значение сигналов светофора);

ü имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах;

ü знаком с источниками опасности дома;

ü сформированы навыки безопасного поведения в помещении;

ü соблюдает правила в играх с мелкими предметами.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

ü различает предметы по основным цветам;

ü различает предметы по размеру: большой, поменьше маленький;

ü умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме;

ü умеет собирать картинку из 4-6 частей.

Формирование элементарных математических представлений:

ü различает понятия «много», «один», «ни одного»;

ü может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

ü сравнивает две группы предметов («Поровну ли»? «Чего больше?»);

ü сравнивает предметы по длине, ширине, высоте;

ü различает: круг, квадрат, треугольник;

ü понимает смысл обозначений: вверху- внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над, под и т.д.;

ü понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Ознакомление с предметным окружением:

ü называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форму, материал);

ü может группировать и классифицировать предметы (посуда, одежда, игрушки, мебель).

Ознакомление с миром природы:

ü знает и называет некоторые растения, различает овощи и фрукты;

ü может назвать домашних и диких животных и их детенышей, особенности их поведения и питания;

ü может назвать знакомых птиц и насекомых;

ü выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

ü проявляет бережное отношение к природе.

Ознакомление с социальным миром:

ü знает свое имя и возраст;

ü называет свой город, места, которые любит посещать;

ü имеет представления об основных объектах городской инфраструктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская;

ü ориентируется в объектах ближайшего окружения: группе, помещениях детского сада и участке;

ü знает некоторые профессии и их действиях: воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

ü понимает обобщенные слова;

ü называет части суток;

ü называет домашних животных, их детенышей, овощи, фрукты;

ü согласовывает существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

ü употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около);

ü владеет диалогической речью;

ü употребляет вежливые слова;

ü отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Приобщение к художественной литературе:

ü умеет читать наизусть потешки и небольшие стихотворения;

ü сопереживает героям произведений;

ü пересказывает содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;

ü проявляет интерес к иллюстрациям в книгах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

ü эмоционально откликается на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного искусства;

ü знаком с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты).

Изобразительная деятельность:

Рисование:

ü изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

ü знает названия цветов и их оттенков, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;

ü умеет изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их;

ü умеет располагать изображения по всему листу;

ü правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка:

ü умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями ладоней;

ü лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация:

ü создает изображения предметов из готовых фигур;

ü подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;

ü умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность:

ü умеет различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры;

ü умеет изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

Музыкальная деятельность:

ü проявляет интерес к слушанию музыки;

ü помнит и легко узнает знакомые песни;

ü знает и легко различает малые жанры музыки и некоторые разновидности: песня, марш, танец;

ü воспринимает и различает выразительные особенности музыки: настроение, характер (веселый, грустный), некоторые интонации (вопрос-ответ);

ü воспринимает и различает изобразительные особенности музыки: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихо, громко), тембр (звонкий, глухой);

ü сопереживает и эмоционально отзывается на прослушанные музыкальные произведения;

ü знает и исполняет все ранее выученные песни, выделяет любимые;

ü передает в движениях характер музыки (марш, пляска, спокойная колыбельная);

ü может самостоятельно придумать «свою» плясовую, колыбельную, марш;

ü не испытывает затруднений в ориентировке в пространстве: определяет правильность построения при ходьбе под музыку друг за другом, в ведении хоровода, в движениях парами по кругу;

ü может изобразить героя или персонажа, используя средства выразительности;

ü умеет под музыку выполнять некоторые танцевальные движения;

ü владеет способами звукоизвлечения при игре на музыкальных инструментах, самостоятельно и правильно может играть на бубне, барабане, треугольнике, колокольчике, деревянных ложках.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

ü различает и называет органы чувств (глаза, рот, нос, уши), их роли в организме человека, знает, как за ними ухаживать;

ü сформированы представления о том, что утренняя гимнастика, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение;

ü знает о полезной и вредной пище;

ü следит за своим внешним видом;

ü соблюдает правила гигиены и опрятности.

Физическая культура:

ü умеет строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях;

ü умеет энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловит мяч двумя руками одновременно;

ü энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте, с продвижением вперед;

ü принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; метании мешочков, мячей;

ü сохраняет правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии;

ü умеет кататься на санках, лыжах, трехколесном велосипеде;

ü выполняет правила в подвижных играх.

Средняя группа (4-5 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü проявляет личное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия к обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника;

ü здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü проявляет интерес к коллективным играм, умеет играть и взаимодействовать со сверстниками;

ü владеет способом ролевого поведения в игре, соблюдая ролевое соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги;

ü взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу, предлагает новые роли или действия;

ü в настольно – печатных играх может выступать в роли ведущего, объясняя сверстникам правила игры;

ü в самостоятельных театрализованных играх воплощается в роли, используя художественные выразительные средства.

Ребенок в семье и сообществе:

ü имеет представления о себе, о росте и своем развитии в прошлом, настоящем и будущем; о своих правах;

ü имеет первичные гендерные представления;

ü имеет представления о семье, ее членах, о родственных отношениях;

ü имеет представление об обязанностях по дому;

ü свободно ориентируется в помещениях детского сада, знает его сотрудников.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

ü соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле);

ü соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды);

ü складывает и убирает одежду с помощью взрослого, приводит ее в порядок;

ü умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

ü самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой;

ü знает профессии близких, и значимость их труда.

Формирование основ безопасности:

ü обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме;

ü имеет элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе;

ü знаком с понятиями: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»;

ü знаком с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице;

ü знаком с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («скорая помощь», «пожарная», машина МЧС, полиция, трамвай, троллейбус, автобус);

ü знаком со знаками дорожного движения: «пешеходный переход», «остановка общественного транспорта»).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

ü применяет обобщенные способы исследования разных объектов с помощью сенсорных эталонов;

ü умеет подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Формирование элементарных математических представлений:

ü различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение);

ü умеет считать до 5 (количественный счет) пользуясь правильными приемами счета, отвечать на вопрос «сколько всего?»;

ü сравнивает количество предметов в группах на основе счета, а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар);

ü определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество;

ü умеет уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя или убирая предмет;

ü умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения;

ü знает характерные отличия круга, квадрата, треугольника, шара, куба;

ü определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, умеет двигаться в нужном направлении по сигналу;

ü определяет части суток, знает значение слов «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с предметным окружением:

ü может рассказать о предметах, необходимых в разных видах деятельности и о материалах, из которых сделаны предметы;

ü имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.

Ознакомление с миром природы:

ü называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку;

ü называет некоторых насекомых, пресмыкающихся, птиц;

ü различает и называет некоторые растения ближайшего окружения, может назвать 3-4 вида деревьев;

ü называет фрукты, овощи, грибы, ягоды;

ü называет времена года в правильной последовательности, знает их характерные особенности;

ü знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Ознакомление с социальным миром:

ü имеет представления о правилах поведения в общественном транспорте;

ü различает общественный транспорт (автобус, поезд, самолет, теплоход);

ü имеет представления о культурных явлениях: театр, цирк, зоопарк, вернисаж; об атрибутах и людях, работающих в них;

ü проявляет интерес к красивым местам родного города;

ü имеет представление о государственных праздниках, о Российской армии;

ü знает название родного города;

ü знает и называет достопримечательности родного города.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

ü умеет поддерживать диалог со взрослыми и сверстниками;

ü употребляет в речи существительные с обобщающим значением;

ü согласовывает слова в предложении, правильно употребляет предлоги, умеет образовать форму множественного числа существительных обозначающих детенышей животных;

ü по образцу взрослого описывает игрушки и другие предметы, рассказывает о содержании сюжетной картинки.

Приобщение к художественной литературе:

ü может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;

ü умеет пересказать сказку по образцу взрослого;

ü проявляет интерес к книгам книжного уголка;

ü драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

ü знаком с творческими профессиями (артист, художник, композитор);

ü знаком с жанрами и видами искусства: стихи, проза, загадки, песня, танцы, музыка, картина, скульптура, изделия народного декоративно – прикладного искусства, здания и сооружения;

ü знает, что дома – это архитектурные сооружения, они бывают различные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

ü умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер;

ü умеет закрашивать рисунки, не выходя за пределы контура;

ü изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов;

ü передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;

ü умеет смешивать краски для получения новых цветов (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

ü умеет располагать изображения на всем листе, соотносить предметы по величине;

ü выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, умеет украшать их силуэты элементами росписи.

Лепка:

ü создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;

ü использует прищипывание с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягивание мелких частей из целого куска;

ü украшает вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация:

ü правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

ü аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей;

ü составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Конструктивно-модельная деятельность:

ü умеет анализировать образец постройки, выделяя основные части;

ü умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

ü способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога;

ü умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам;

ü изготавливает поделки из природного материала.

Музыкальная деятельность:

ü проявляет устойчивый интерес к слушанию музыки;

ü помнит и легко узнает все песни, прослушанные или выученные в течение года;

ü знает и легко различает малые жанры музыки и некоторые разновидности: песня, марш, танец;

ü воспринимает и различает выразительные особенности музыки: характер (задорный, спокойный), некоторые интонации (просящая, грозная);

ü воспринимает и различает изобразительные особенности музыки: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, средний, низкий), динамика (тихо, умеренно громко, громко), тембр (нежный, звучный, резкий);

ü различает куплет, вступление;

ü сопереживает и эмоционально реагирует на характер, содержание песни;

ü с удовольствием, выразительно исполняет песни, выделяет любимые;

ü чисто интонирует фразы песни;

ü правильно пропевает ритм песни, замечает его смену в связи с динамикой образа;

ü импровизирует грустные и веселые мелодии;

ü проявляет потребность к движениям под музыку;

ü легко понимает сюжет игры или композицию танца;

ü свободно воспринимает ориентировку в пространстве помещения;

ü освоил различные виды музыкально-ритмических движений (ходьба спокойная, праздничная, легкий и ритмичный бег, подскоки, прямой галоп, прыжки);

ü самостоятельно правильно играет на одной пластинке металлофона;

ü может играть слаженно в ритмическом ансамбле или оркестре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

ü знает части тела и органы чувств человека, о значении их для жизни и здоровья человека;

ü умеет распознавать и называть полезную и вредную пищу, знает понятия «здоровье», «болезнь»;

ü имеет представления о здоровом образе жизни, о значение физических упражнений и режима дня для организма человека;

ü умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Физическая культура:

ü сформирована правильная осанка;

ü умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы;

ü перелезает с одного гимнастического пролета на другой;

ü энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве;

ü прыгает через короткую скакалку;

ü отбивает мяч о землю правой и левой рукой, о пол, бросает и ловит мяч;

ü умеет кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу;

ü развиты психофизические качества: быстрота (бег на 30м), сила (метание набивного мяча, прыжок в длину с места), ловкость (полоса препятствий),выносливость, (непрерывный бег в равномерном темпе),гибкость (наклон вперед);

ü выполняет ведущую роль в подвижной игре;

ü активен в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.;

ü проявляет самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Старшая группа (5-6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü имеет дружеские взаимоотношения со сверстниками, умеет самостоятельно находить общие интересные занятия;

ü умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников;

ü знает правила поведения в общественных местах, использует в активной речи вежливые слова

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü умеет согласовывать тему игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры;

ü умеет усложнять игру путем расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетов;

ü умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняться правилам игры;

ü в дидактических играх оценивает свои возможности, без обиды воспринимает проигрыш;

ü объясняет правила игры сверстникам.

Ребенок в семье и сообществе:

ü имеет представление о семье, ее истории, умеет составлять простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;

ü поддерживает чистоту и порядок в группе, украшает ее своими поделками и рисунками;

ü имеет активную жизненную позицию, через взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

ü имеет навыки опрятности;

ü сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

ü владеет простейшими навыками поведения во время еды, свободно пользуется вилкой и ножом;

ü умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем раздевальном шкафу;

ü умеет наводить порядок на участке детского сада (подметать дорожки, поливать песок в песочнице, убирать снег);

ü добросовестно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

ü умеет оценить результаты своей работы (с помощью взрослого);

ü умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.

Формирование основ безопасности:

ü знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);

ü знаком с явлениями неживой природы (гром, гроза, молния, радуга), с правилами поведения при грозе;

ü знаком с понятиями проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, имеет знания о работе светофора, о движении транспорта;

ü знаком с правилами дорожного движения, с правилами передвижения пешеходов и велосипедистов;

ü знаком с дорожными знаками – «дети», «остановка трамвая», «остановка автобуса», «пункт первой медицинской помощи», «пункт питания», «место стоянки», «въезд запрещен», «дорожные работы», «велосипедная дорожка»;

ü имеет представления об источниках безопасности в быту, имеет навыки безопасного пользования бытовыми приборами;

ü знает телефоны экстренных служб;

ü может назвать свою фамилию, имя, возраст, домашний адрес, телефон;

ü знает о работе пожарных и МЧС, о причинах пожара, об элементарных правилах поведения во время пожара.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

ü использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов;

ü различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;

ü классифицирует предметы, определяя материалы, из которых они сделаны.

Формирование элементарных математических представлений:

ü считает (отсчитывает) в пределах 10, умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, понимает отношения рядом стоящих чисел, знает обратный счет;

ü правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы: «сколько?», «который по счету?»;

ü уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удалением и добавлением единицы);

ü сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

ü размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;

ü выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

ü умеет называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части;

ü знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон);

ü умеет ориентироваться в окружающем пространстве, на листе бумаги;

ü называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток, называет текущий день недели.

Ознакомление с предметным окружением:

ü называет предметы, облегчающие труд человека в быту (кофеварка, мясорубка);

ü различает понятия: мягкий-твердый, хрупкий – прочный.

Ознакомление с миром природы:

ü различает понятия «лес», «луг», сад», «водоем»;

ü может назвать животных разных климатических зон;

ü называет времена года, отмечает их особенности;

ü знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;

ü знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Ознакомление с социальным миром:

ü может рассказать о разных профессиях (воспитателя учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства транспорта, связи, торговли, людей творческих профессий и т.д.), о значимости и важности труда;

ü знает сферы человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство);

ü имеет элементарные знания об истории человечества;

ü знает название страны, ее столицу, знает символику России, узнает мелодию гимна;

ü знает государственные праздники, имеет представления о Российской армии;

ü знает название родного города, достопримечательности, культуру, традиции.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

ü может участвовать в беседе;

ü умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;

ü составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

ü последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;

ü умеет составлять небольшие творческие рассказы на определенную тему;

ü знает и различает виды устного народного творчества, названия и традиции русских народных праздников;

ü различает и называет жанры литературных произведений;

ü драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение;

ü называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы;

ü умеет сравнивать слова по звучанию, подбирать слова на заданный звук;

ü определяет место звука в слове;

ü умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим со сходным значением.

Приобщение к художественной литературе:

ü знает скороговорки, загадки;

ü проявляет интерес к чтению больших произведений (по главам);

ü выразительно читает стихи, участвует в инсценировках.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

ü знаком с творческими профессиями (артист, художник, композитор);

ü знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов), и изображением родной природы в картинах художников;

ü понимает зависимость конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, детский сад, больница;

ü знаком с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства»; бережно относится к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

ü начинает передавать движение фигур;

ü использует приемы рисования различными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти);

ü умеет смешивать краски для получения новых оттенков и высветлять цвет, добавляя в краску воду;

ü создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений;

ü создает изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения;

ü использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

ü выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка:

ü лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

ü умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы;

ü умеет лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие композиции в несложные сюжеты;

ü создает изображения по мотивам народных игрушек, расписывает их.

Аппликация:

ü изображает предмет и создает несложные сюжетные и декоративные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги;

ü умеет вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, асимметричные изображения из бумаги сложенной пополам.

Конструктивно-модельная деятельность:

ü умеет анализировать образец постройки;

ü может планировать этапы создания постройки ,находить конструктивные решения, создавать постройки по рисунку;

ü умеет работать коллективно.

Музыкальная деятельность:

ü развиты основы музыкально-эстетического сознания;

ü достаточно зрелы представления о первичных жанрах музыки;

ü знает, помнит, самостоятельно и легко различает большинство музыкальных произведений;

ü легко и эмоционально выражает свои впечатления и отношение к содержанию музыкального произведения;

ü имеет большой запас исполняемых песен различного характера и содержания, все знакомые песни поет верно и самостоятельно;

ü при исполнении песни использует средства музыкальной и внемузыкальной выразительности;

ü умеет оценивать свое пение и пение другого ребенка;

ü самостоятельно импровизирует окончание мелодии, начатой взрослым;

ü реализует свои творческие возможности в выразительном исполнении;

ü любит выразительно двигаться под музыку, в состоянии художественно передать в игровых, танцевальных, основных движениях характер музыки;

ü для исполнения разученных движений, танцев не требуется подсказка, действует самостоятельно;

ü любит импровизировать в свободных плясках;

ü владеет определенными способами игры на детских музыкальных инструментах;

ü может уверенно играть в оркестре, обладая чувством ритмического, динамического и темпового ансамбля;

ü может сочинить мелодию для окончания песни, начатой взрослым;

ü самостоятельно импровизирует вальс, польку, марш.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

ü имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

ü имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

ü имеет представления о правилах ухода за больным;

ü проявляет интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом;

ü знаком с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Физическая культура:

ü сформирована правильная осанка;

ü развиты психофизические качества: быстрота (бег на 30м); сила (метание набивного мяча, прыжок в длину с места); ловкость (полоса препятствий); выносливость (непрерывный бег в равномерном темпе); гибкость (наклон вперед);

ü ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с горы;

ü умеет ходить и бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь от опоры;

ü умеет лазать по гимнастической стенке, меняя темп;

ü может прыгать в длину, в высоту с разбега, прыгать на мягкое покрытие, через длинную скакалку;

ü умеет подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;

ü умеет кататься на самокате, двухколесном велосипеде;

ü знаком с элементами спортивных игр, с играми-соревнованиями, играми-эстафетами;

ü проявляет интерес к различным видам спорта;

ü ходит на лыжах скользящим шагом;

ü самостоятельно организует знакомые подвижные игры;

ü участвует в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü уважительно относится к окружающим, заботливо относится к малышам, пожилым людям, с желанием помогает им;

ü умеет использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствия, прощание, просьбы и извинения);

ü проявляет волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;

ü проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü согласовывает собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

ü самостоятельно отбирает и придумывает разнообразные сюжеты игр;

ü творчески использует в играх представления об окружающей жизни, впечатления о произведениях художественной литературы, мультфильмах;

ü придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;

ü способен моделировать предметно-игровую среду;

ü в дидактических играх оценивает свои возможности, договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Ребенок в семье и сообществе:

ü знает свою фамилию, имя, отчество, возраст, дату рождения, имена и отчества родителей, их профессии, домашний адрес;

ü имеет представление об истории семьи в контексте родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны);

ü имеет представление о себе как об активном члене коллектива.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству:

ü усвоил основные культурно-гигиенические навыки, выполняет их правильно и быстро;

ü самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;

ü соблюдает культуру поведения за столом;

ü ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы;

ü проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада;

ü может планировать свою трудовую деятельность: отбирать необходимый инвентарь, определять последовательность работы;

ü имеет представление о труде взрослых, о значении труда взрослых для общества.

Формирование основ безопасности:

ü знаком с понятиями: площадь, бульвар, проспект;

ü имеет представления о работе ГИБДД, МЧС, пожарной службы, скорой помощи, номерах телефонов этих служб;

ü имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, во время игр, в природе;

ü знает и называет дорожные знаки: запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные;

ü имеет навыки поведения в ситуациях «один дома», «потерялся», «заблудился», может обратиться за помощью к взрослым.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

ü умеет самостоятельно составлять модели;

ü умеет выделять оттенки цвета;

ü умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Формирование элементарных математических представлений:

ü самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (части предметов);

ü устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям;

ü считает (отсчитывает) в пределах 20;

ü соотносит цифру (0-9) и количество предметов;

ü называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда;

ü оставляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, =);

ü различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения;

ü измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения);

ü умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть;

ü различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб;

ü знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур, проводит их сравнение;

ü ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.),

ü обозначает взаимное расположение и направление движения объектов;

ü пользуется знаковыми обозначениями;

ü умеет определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа;

ü знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших;

ü умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу их следующего за ним в ряду;

ü знает монеты достоинством 10 копеек; 1,2,5,10 рублей;

ü знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года;

Ознакомление с предметным окружением:

ü имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;

ü выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Ознакомление с миром природы:

ü знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее;

ü знает некоторых представителей животного (звери, птицы, рыбы, насекомые) и растительного мира (травы, деревья, кустарники), и их отличительные признаки;

ü знает характерные признаки времен года и соотносит их с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

ü знает правила поведения в природе и соблюдает их;

ü устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Ознакомление с социальным миром:

ü имеет представление о школе и библиотеке;

ü имеет представления о родном крае, его достопримечательностях;

ü знает об элементах экономики;

ü знает герб, флаг, гимн России;

ü называет главный город страны;

ü знает о космосе и космонавтах;

ü имеет элементарное представление об эволюции Земли;

ü знает о государственных праздниках, Российской армии.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи:

ü умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

ü активно использует как диалогическую, так и монологическую форму речи;

ü самостоятельно и выразительно пересказывает литературные произведения, драматизирует их;

ü умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием;

ü умеет составлять рассказы из личного опыта;

ü умеет сочинять короткие сказки на заданную тему;

ü умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части;

ü употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

ü умеет составлять предложение из слов, расчленять простое предложение на слова с указанием их последовательности;

ü умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части;

ü умеет составлять слова из слогов, определять последовательность звука

Приобщение к художественной литературе:

ü отожествляет себя с полюбившимся персонажем;

ü выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа;

ü умеет интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию произведения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству:

ü знаком с произведениями живописи (И. Шишкин «Утро в сосновом лесу», И. Левитан «Март», А. Саврасов «Грачи прилетели», В. Васнецов «Аленушка»);

ü имеет представление о художниках-иллюстраторах детской книги;

ü имеет представления о декоративно – прикладном искусстве (гжель, хохлома, жостово, мезенская роспись), керамических изделиях, народной игрушке;

ü имеет представление о памятниках архитектуры страны и родного города.

Изобразительная деятельность:

Рисование:

ü использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка:

ü лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

ü создает сюжетныекомпозициииз2-3 и более изображений;

ü выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа;

ü расписывает сюжетные и декоративные композиции

Аппликация:

ü создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания;

ü умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.

Конструктивно-модельная деятельность:

ü умеет создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя и по собственному замыслу;

ü умеет сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома);

ü умеет анализировать образец и саму постройку.

Музыкальная деятельность:

ü прекрасно развито музыкально-эстетическое сознание;

ü имеются четкие представления об образной природе музыки;

ü глубокие представления о жанрах музыки, в том числе и театрально-драматическом (опера, балет);

ü называет, самостоятельно различает большинство музыкальных произведений, прослушанных в течение года;

ü владеет понятиями одночастной, двухчастной, трехчастной музыки и различает их, сравнивает;

ü распознает выразительные музыкальные средства;

ü умеет анализировать прослушанные произведения;

ü способен самостоятельно придумать танец под музыку;

ü знает многие музыкальные инструменты, различает и сравнивает их звучание;

ü хорошо рассказывает о прослушанном произведении;

ü самостоятельно и качественно исполняет множество песен разнообразной тематики и характера;

ü выразительно и творчески передает в песнях яркость или приглушенность характера;

ü любит петь песни в любых жизненных ситуациях, любит импровизировать;

ü легко сочиняет мелодии в ритме польки, вальса и марша;

ü называет большинство знакомых танцев, хороводов, игр;

ü по силам танцы разного характера и тематики;

ü выразительно передает форму танца, композицию игры;

ü свободно владеет музыкально-ритмическими движениями;

ü весь выученный репертуар исполняет самостоятельно, и переносит его в повседневную жизнь;

ü любит импровизировать в играх, пластически передавая действия персонажей;

ü уверенно играет на инструментах в оркестре, соблюдая ритмический, темповый, динамический ансамбль;

ü умеет подбирать на слух несложные мелодии;

ü способен к импровизации мелодии на заданный поэтический текст.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

ü знает о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

ü умеет представления о значении двигательной активности в жизни человека; умеет использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем;

ü сформированы представления об активном отдыхе;

ü имеет представления о правилах и видах закаливания;

ü имеет представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека.

Физическая культура:

ü сохраняет правильную осанку в различных видах деятельности;

ü умеет соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;

ü ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с горы;

ü умеет перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали;

ü умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге;

ü использует разнообразные подвижные игры, способствующие развитию качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве;

ü самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними;

ü самостоятельно организует подвижные игры, справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей;

ü придумывает варианты игр, комбинирует движения, проявляя творческие способности;

ü проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

1.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, представлена методическим пособием «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» /под редакцией Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой. – М: ТЦ Сфера, 2007.

1.3.1.Цели и задачи Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

Цель: Формирование чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края.

Задачи:

ü Расширять представления об истории возникновения города Нижнего Новгорода, кремля.

ü Знакомить с достопримечательностями нижегородского края, связанными с именами людей, прославивших его (И. Кулибин, В. Чкалов, М. Горький).

ü Знакомить с городами Нижегородской области, историей их возникновения, гербами, промышленностью.

ü Знакомить с архитектурой древнерусских построек Нижнего Новгорода.

ü Продолжать знакомить с нижегородскими былинными героями-богатырями, памятниками защитникам Отечества в Нижнем Новгороде.

ü Систематизировать знания о нижегородских промыслах.

ü Знакомить с разными музеями Нижегородского края.

ü Познакомить с героями-нижегородцами ВОВ, в честь которых названы улицы нашего города.

ü Воспитывать патриотические чувства к Нижегородскому краю и нижегородцам.

1.3.2. Планируемые результаты освоения Программы в части,

формируемой участниками образовательных отношений

Методическое пособие «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» /под редакцией Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой. – М: ТЦ Сфера, 2007.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения:

ü воспитаны патриотические чувства к Нижегородскому краю и нижегородцам.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры):

ü творчески использует в играх полученные представления о Нижегородском крае.

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром:

ü имеет представления об истории возникновения города Нижнего Новгорода, кремля;

ü имеет представления о достопримечательностях Нижегородского края, связанными с именами людей, прославивших его (А.С. Пушкин, И.П. Кулибин, В.П. Чкалов);

ü имеет представления о городах Нижегородской области, историей их возникновения, гербами, промышленностью;

ü имеет представления о нижегородских былинных героях-богатырях, памятниках защитникам Отечества в Нижнем Новгороде;

ü имеет представления о героях-нижегородцах ВОВ, в честь которых названы улицы нашего города.

Приобщение к художественной литературе:

ü имеет представления о легендах и стихотворениях, посвященных родному городу.

Приобщение к искусству:

ü имеет представления о Нижегородских промыслах, знает их отличительные особенности;

ü знаком с архитектурой древнерусских построек Нижнего Новгорода;

ü знаком с разными музеями Нижегородского края.

Физическая культура:

ü активно участвует в физкультурных праздниках, посвященных празднованию государственных праздников и праздников Приволжского календаря (День города, Масленица, День народного единства, День России).

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития обучающихся, учет результатов освоения обучающимся образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье». Такая оценка отражается в Карте индивидуального развития воспитанника.

Правила ведения Карты ОП регламентируется Положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 464 «Лукоморье», а так же хранении в архивах информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях.

Оценка индивидуального развития обучающихся осуществляется 1 раз в год (апрель).

Педагогическая диагностика индивидуального развития обучающихся осуществляется через наблюдения, организуемые воспитателями и специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателем по изобразительной деятельности, воспитателем по художественно-ручному труду) для воспитанников, осваивающих Программу.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

* индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории);

* оптимизации работы с группой детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 67-68.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.

Ребенок в семье и сообществе: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 74.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 77-78.

Формирование основ безопасности: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 82.

Младшая группа (3-4 года)

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Возрастная группа	Организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей/Методическое обеспечение
*Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)*
2-3 года	-	Сюжетные игры-ситуации Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.7-29. Театрализованная игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.38-92. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.94-118. Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3-4 года	-	Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.7-33. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – С. 39-81. Театрализованная игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.39-107. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.120-123, 132. Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
4-5 лет	-	Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.9-49. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – С. 83-118. Театрализованная игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.52-123. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.141-145, 154. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Зачем говорят «Здравствуй» – с. 12-13 - «Праздник вежливости» – с. 13-14 - «Чего не знал воробышек» – с. 14 - «Моя мама» – с. 20-21 - «Почему нужно уметь уступать» – с. 26-27 - «К чему ведут ссоры в игре» – с. 27 - «Правила дружной игры» – с. 27-28 - «Как жить дружно, без ссор» – с. 28-29 - «Доброе дело – правду говорить смело» – с. 49-50 - «Не сиди сложа руки – так и не будет скуки» – с. 56 - «Берегите книгу» – с. 65 - «Каждой вещи свое место» – с. 65-66 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
5-6 лет	-	Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.75-82. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016 (2007). – С. 123-163. Театрализованная игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.82-90. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.90-95. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Вежливая просьба» – с. 14-15 - «Фея учит вежливости» – с. 15-16 - «Семьи большие и маленькие» – с. 21-24 - «Вместе тесно, а врозь скучно» – с. 29-30 - «Глупые ссорятся, а умные договариваются» – с. 30-31 - «Каждая ссора красна примирением» – с. 31-32 - «Урок дружбы» – с. 32-33 - «Не будь жадным» – с. 33 - «Зайчик, который всем помогал» – с. 40-41 - «Умей увидеть тех, кому нужна помощь» – с. 41 - «Добрые дела» – с. 44-45 - «Он сам наказал себя» – с. 45 - «Хорошие товарищи» – с. 46 - «Спасибо за правду» – с. 50 - «Правда всегда узнается» – с. 51 - «У ленивого Федорки всегда отговорки» – с. 57 - «Кем быть» – с. 57-58 - «Надо вещи убирать – не придется их искать» – с. 66-68 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
6-7 лет	-	Сюжетно-ролевая игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.95-102. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – С. 165-221. Театрализованная игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.102-108. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.108-116. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Еще один секрет вежливости» – с. 16-18 - «Как дети могут заботиться о взрослых» – с. 24-25 - «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» – с. 33-35 - «Кто кого обидел?» – с. 36 - «Я самый главный» – с. 36-37 - «Обиженные друзья» – с. 37 - «Не завидуй другому» – с. 38 - «С чего начинается дружба» – с. 38-39 - «Я задаром спас его» – с. 42 - «Что такое бескорыстная помощь» – с. 42-43 - «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают» – с. 43-44 - «Почему нельзя дразниться» – с. 46-47 - «Добрейший носорог» – с. 47-49 - «Тайное всегда становится явным» – с. 51-53 - «Злая неправда» – с. 53-55 - «Кто разбил большую вазу?» – с. 55 - «Без труда не будет и плода» – с. 58-60 - «Кто не работает, тот не ест» – с. 60-61 - «За труд говорят спасибо» – с. 62-63 - «Все работы хороши, выбирай на вкус» – с. 63-64 - «Надо вещи убирать – не придется их искать» – с. 66-68 - «Неряха-замараха» – с. 68-70 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
*Ребенок в семье и сообществе*
2-3 года	-	Сюжетные игры-ситуации Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.7-29.
3-4 года	-	Сюжетные игры-ситуации Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.7-33. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
4-5 лет	-	Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Моя мама» – с. 20-21 Сюжетные игры-ситуации Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
5-6 лет	-	Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Семьи большие и маленькие» – с. 21-24 Сюжетные игры-ситуации Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
6-7 лет	-	Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Как дети могут заботиться о взрослых» – с. 24-25 Сюжетные игры-ситуации Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 71.
*Формирование позитивных установок к труду и творчеству*
3-4 года	-	Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 39-47, 75-81. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.132. Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 106-109.
4-5 лет	-	Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 48-57, 82-89. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С.141-145, 154. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Не сиди сложа руки – так и не будет скуки» – с. 56 - «Каждой вещи свое место» – с. 65-66 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С. – 71.
5-6 лет	-	Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 58-74, 89-105. Дидактическая игра Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.109-115. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «У ленивого Федорки всегда отговорки» – с. 57 - «Кем быть» – с. 57-58 - «Надо вещи убирать – не придется их искать» – с. 66-68 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С. – 71.
6-7 лет	-	Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 58-74, 89-105. Дидактическая игра Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С.109-115. Этическая беседа В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 - «Без труда не будет и плода» – с. 58-60 - «Кто не работает, тот не ест» – с. 60-61 - «За труд говорят спасибо» – с. 62-63 - «Все работы хороши, выбирай на вкус» – с. 63-64 - «Надо вещи убирать – не придется их искать» – с. 66-68 - «Неряха-замараха» – с. 68-70 Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. С. – 71.
*Формирование основ безопасности*
2-3 года	-	Чтение художественной литературы К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С.8-61. Дидактическая игра Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С.94-118.
3-4 года	-	Беседа К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С.8-61. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 16, 68. Чтение художественной литературы Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 83-103. Дидактическая игра Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 71, 74-75.
4-5 лет	-	Беседа К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С.8-61. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 17-24, 68-69. Чтение художественной литературы Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 83-103. Дидактическая игра Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 71, 74-75.
5-6 лет	-	Беседа К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С.8-61. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 25-40, 69. Чтение художественной литературы Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 83-103. Дидактическая игра Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 71, 74-75.
6-7 лет	-	Беседа К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С.8-61. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 29-61, 70. Чтение художественной литературы Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 83-103. Дидактическая игра Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 71, 74-75.

Образовательная область «Познавательное развитие».

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 87-88.

Формирование элементарных математических представлений: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 93.

Ознакомление с предметным окружением: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 100.

Ознакомление с миром природы: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 102.

Ознакомление с социальным миром: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 109-110.

Младшая группа (3-4 года)

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Возрастная группа

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей/Методическое обеспечение

Формирование элементарных математических представлений

2-3 года

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)

Дидактические игры и игровые упражнения

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 36.

Занимательный материал

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 37-41.

Занятие № 1 (1) – с. 10

Занятие № 2 (1) – с. 10

Занятие № 3 (2) – с. 10-11

Занятие № 4 (2) – с. 10-11

Занятие № 5 (1) – с. 11-12

Занятие № 6 (2) – с. 12

Занятие № 7 (3) – с. 12-13

Занятие № 8 (4) – с. 13-14

Занятие № 9 (1) – с. 14

Занятие № 10 (2) – с. 15

Занятие № 11 (3) – с. 15-16

Занятие № 12 (4) – с. 16-17

Занятие № 13 (1) – с. 17-18

Занятие № 14 (2) – с. 18-19

Занятие № 15 (3) – с. 19

Занятие № 16 (4) – с. 19-20

Занятие № 17 (1) – с. 20-21

Занятие № 18 (2) – с. 21-22

Занятие № 19 (3) – с. 22

Занятие № 20 (4) – с. 22-23

Занятие № 21 (1) – с. 23-24

Занятие № 22 (2) – с. 24-25

Занятие № 23 (3) – с. 25

Занятие № 24 (4) – с. 25-26

Занятие № 25 (1) – с. 26-27

Занятие № 26 (2) – с. 27-28

Занятие № 27 (3) – с. 28-29

Занятие № 28 (4) – с. 29-30

Занятие № 29 (1) – с. 30-31

Занятие № 30 (2) – с. 31-32

Занятие № 31 (3) – с. 32-33

Занятие № 32 (4) – с. 33-34

Занятие № 33 (1) – с. 34-35

Занятие № 34 (1) – с. 34-35

Занятие № 35 (2) – с. 35

Занятие № 36 (2) – с. 35

3-4 года

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Дидактические игры и игровые упражнения

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 44-45.

Занимательный материал

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 46-49.

Занятие № 1 (1) с. 11

Занятие № 2 (1) с. 11

Занятие № 3 (2) с. 12

Занятие № 4 (2) с. 12

Занятие № 5 (1) с. 12-13

Занятие № 6 (2) с. 13-14

Занятие № 7 (3) с. 14-15

Занятие № 8 (4) с. 15-16

Занятие № 9 (1) с. 16-17

Занятие № 10 (2) с. 17-18

Занятие № 11 (3) с. 18

Занятие № 12 (4) с. 19

Занятие № 13 (1) с. 19-20

Занятие № 14 (2) с. 20-21

Занятие № 15 (3) с. 21-22

Занятие № 16 (4) с. 22-23

Занятие № 17 (1) с. 23-24

Занятие № 18 (2) с. 24-25

Занятие № 19 (3) с. 26-27

Занятие № 20 (4) с. 27-28

Занятие № 21 (1) с. 28-29

Занятие № 22 (2) с. 29-30

Занятие № 23 (3) с. 30-31

Занятие № 24 (4) с. 31-32

Занятие № 25 (1) с. 33-34

Занятие № 26 (2) с. 34-35

Занятие № 27 (3) с. 35-36

Занятие № 28 (4) с. 36-37

Занятие № 29 (1) с. 37-38

Занятие № 30 (2) с. 38-39

Занятие № 31 (3) с. 39-40

Занятие № 32 (4) с. 40-41

Занятие № 33 (1) с. 41-42

Занятие № 34 (2) с. 42-43

Занятие № 35 (3) с. 43

Занятие № 36 (4) с. 43

4-5 лет

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Дидактические игры и игровые упражнения

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 54-55.

Занимательный материал

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 56-59.

Занятие № 1 (1) с. 12-13

Занятие № 2 (2) с. 13-14

Занятие № 3 (3) с. 14-15

Занятие № 4 (3) с. 14-15

Занятие № 5 (1) с. 15-17

Занятие № 6 (2) с. 17-18

Занятие № 7 (3) с. 18-19

Занятие № 8 (4) с. 19-21

Занятие № 9 (1) с. 21-23

Занятие № 10 (2) с. 23-24

Занятие № 11 (3) с. 24-25

Занятие № 12 (4) с. 25-28

Занятие № 13 (1) с. 28-29

Занятие № 14 (2) с. 29-30

Занятие № 15 (3) с. 31-32

Занятие № 16 (4) с. 32-33

Занятие № 17 (1) с. 33-34

Занятие № 18 (2) с. 34-35

Занятие № 19 (3) с. 35-36

Занятие № 20 (4) с. 36-37

Занятие № 21 (1) с. 37-39

Занятие № 22 (2) с. 39-40

Занятие № 23 (3) с. 40-41

Занятие № 24 (4) с. 42

Занятие № 25 (1) с. 43-44

Занятие № 26 (2) с. 44-45

Занятие № 27 (3) с. 45-46

Занятие № 28 (4) с. 46-47

Занятие № 29 (1) с. 48-49

Занятие № 30 (2) с. 49-50

Занятие № 31 (3) с. 50-51

Занятие № 32 (4) с. 51-53

Занятие № 33 (1) с. 53

Занятие № 34 (2) с. 53

Занятие № 35 (3) с. 53

Занятие № 36 (4) с. 53

5-6 лет

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Дидактические игры и игровые упражнения

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 65-66.

Занимательный материал

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 67-71.

Занятие № 1 (1) с. 13-15

Занятие № 2 (2) с. 15-16

Занятие № 3 (3) с. 17-18

Занятие № 4 (3) с. 17-18

Занятие № 5 (1) с. 18-19

Занятие № 6 (2) с. 19-21

Занятие № 7 (3) с. 21-22

Занятие № 8 (4) с. 22-24

Занятие № 9 (1) с. 24-25

Занятие № 10 (2) с. 25-26

Занятие № 11 (3) с. 27-28

Занятие № 12 (4) с. 28-29

Занятие № 13 (1) с. 29-31

Занятие № 14 (2) с. 31-32

Занятие № 15 (3) с. 32-34

Занятие № 16 (4) с. 34-36

Занятие № 17 (1) с. 36-39

Занятие № 18 (2) с. 39-41

Занятие № 19 (3) с. 41-43

Занятие № 20 (4) с. 43-44

Занятие № 21 (1) с. 44-46

Занятие № 22 (2) с. 46-47

Занятие № 23 (3) с. 48-49

Занятие № 24 (4) с. 49-51

Занятие № 25 (1) с. 51-53

Занятие № 26 (2) с. 53-55

Занятие № 27 (3) с. 55-56

Занятие № 28 (4) с. 56-58

Занятие № 29 (1) с. 58-60

Занятие № 30 (2) с. 60-61

Занятие № 31 (3) с. 61-63

Занятие № 32 (4) с. 63-64

Занятие № 33 (1) с. 64

Занятие № 34 (2) с. 64

Занятие № 35 (3) с. 64

Занятие № 36 (4) с. 64

6-7 лет

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)

Дидактические игры и игровые упражнения

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 159-161.

Занимательный материал

И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 156-158.

Занятие № 1 (1) с. 17-18

Занятие № 2 (1) с. 17-18

Занятие № 3 (2) с. 18-20

Занятие № 4 (2) с. 18-20

Занятие № 5 (3) с. 20-21

Занятие № 6 (4) с. 21-23

Занятие № 7 (5) с. 24-25

Занятие № 8 (6) с. 25-27

Занятие № 9 (1) с. 27-30

Занятие № 10 (2) с. 30-32

Занятие № 11 (3) с. 32-33

Занятие № 12 (4) с. 34-35

Занятие № 13 (5) с. 36-38

Занятие № 14 (6) с. 38-41

Занятие № 15 (7) с. 41-44

Занятие № 16 (8) с. 44-46

Занятие № 17 (1) с. 46-48

Занятие № 18 (2) с. 48-51

Занятие № 19 (3) с. 51-53

Занятие № 20 (4) с. 54-55

Занятие № 21 (5) с. 55-58

Занятие № 22 (6) с. 58-61

Занятие № 23 (7) с. 61-64

Занятие № 24 (8) с. 64-66

Занятие № 25 (1) с. 67-69

Занятие № 26 (2) с. 69-71

Занятие № 27 (3) с. 71-73

Занятие № 28 (4) с. 73-76

Занятие № 29 (5) с. 76-77

Занятие № 30 (6) с. 77-80

Занятие № 31 (7) с. 80-83

Занятие № 32 (8) с. 83-85

Занятие № 33 (1) с. 85-88

Занятие № 34 (2) с. 88-90

Занятие № 35 (3) с. 90-93

Занятие № 36 (4) с. 93-94

Занятие № 37 (5) с. 95-96

Занятие № 38 (6) с. 96-98

Занятие № 39 (7) с. 98-100

Занятие № 40 (8) с. 100-101

Занятие № 41 (1) с. 101-103

Занятие № 42 (2) с. 103-106

Занятие № 43 (3) с. 106-109

Занятие № 44 (4) с. 109-111

Занятие № 45 (5) с. 111-113

Занятие № 46 (6) с. 114-116

Занятие № 47 (7) с. 116-118

Занятие № 48 (8) с. 118-120

Занятие № 49 (1) с. 120-122

Занятие № 50 (2) с. 123-125

Занятие № 51 (3) с. 126-128

Занятие № 52 (4) с. 128-130

Занятие № 53 (5) с. 130-132

Занятие № 54 (6) с. 132-134

Занятие № 55 (7) с. 134-136

Занятие № 56 (8) с. 136-137

Занятие № 57 (1) с. 138-140

Занятие № 58 (2) с. 140-143

Занятие № 59 (3) с. 143-145

Занятие № 60 (4) с. 145-147

Занятие № 61 (5) с. 147-149

Занятие № 62 (6) с. 149-151

Занятие № 63 (7) с. 151-153

Занятие № 64 (8) с. 153-155

Занятие № 65 (1) с. 155

Занятие № 66 (2) с. 155

Занятие № 67 (3) с. 155

Занятие № 68 (4) с. 155

Занятие № 69 (5) с. 155

Занятие № 70 (6) с. 155

Занятие № 71 (7) с. 155

Занятие № 72 (8) с. 155

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2-3 года

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель

С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста (2-4 года). – М.: ВЛАДОС, 2005.

3-4 года

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 3 до 4 лет). – Волгоград: Учитель

И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 (2017).

Эксперименты

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 5-18.

Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 88-153.

4-5 лет

Игры, эксперименты

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 19-54.
Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 154-213.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 4 до 5 лет). – Волгоград: Учитель

5-6 лет

Игры, эксперименты

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 55-126.
Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 214-271.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 5 до 6 лет). – Волгоград: Учитель

Проектная деятельность

Е.А. Румянцева Проектная деятельность в практике обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель.– С. 51-155.
Т.А. Иваничкина, И.А. Никитина Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель. – 122с.

6-7 лет

Игры, эксперименты

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 127-179.
Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 272-330.
Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 6 до 7 лет). – Волгоград: Учитель

Проектная деятельность

Е.А. Румянцева Проектная деятельность в практике обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель.– С. 51-155.
Т.А. Иваничкина, И.А. Никитина Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель. – 122с.

Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением)

2-3 года

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ) (из расчета 3 занятия в месяц – всего 27 занятий в год)

- Г.Г.Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

Занятие № 1 «К нам пришел Петрушка» с. 65-66

Занятие № 2 «Петрушка снова у нас в гостях (овощи)» с. 66-67

Занятие № 3 «Петрушка снова у нас в гостях (фрукты)» с. 66-67

Занятие № 4 «Петрушка снова у нас в гостях (игрушки)» с. 66-67

Занятие № 5 «Покатаем наших друзей» с. 67-68

Занятие № 6 «Пожалеем зайку» с. 68

- С.Е. Демина Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

Занятие № 7 «Игры потешки с куклами подружками» с. 146-148

Занятие № 8 «Угостим Машу чаем» с. 148-149

- Г.Г.Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

Занятие № 9 «Игры с куклой. Это что и для чего» (посуда) с. 77

- С.Е. Демина Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

Занятие № 10 «Укладывание Маши спать» с. 149

- Г.Г.Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

Занятие № 11 «Игры с куклой. Это что и для чего» (одежда) с. 77

Занятие № 12 «Игры с куклой. Это что и для чего» (мебель) с. 77

- С.Е. Демина Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

Занятие № 13 «Купание куклы Маши» с. 150-151

- Г.Г.Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

Занятие № 14 «Игры с куклой. Это что и для чего» (принадлежности для умывания) с. 77

- С.Е. Демина Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.

Занятие № 15 «Кукла Катя заболела» с. 151

Занятие № 16 «Поездка по городу» с. 152

- Г.Г.Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003.

Занятие № 17 «Что купили Зине в магазине» с. 78

Занятие № 18 «Что купили Зине в магазине» с. 78

Занятие № 19 «Устроим кукле комнату» с. 61

Занятие № 20 «Угадай, кто там» с. 69-70

Занятие № 21 «Наши домашние животные» с. 70-71

Занятие № 22 «Где мои детки» с. 71-72

Занятие № 23 «Кто где живет» с. 72-73

Занятие № 24 «Едем в лес» с. 73-74

Занятие № 25 «Кто что любит» с. 74-75

Занятие № 26 «Что делают животные» с. 75-76

Занятие № 27 «Где мои детки» с. 71-72

3-4 года

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Младшая группа (от 3 до 4 лет). – Волгоград: Учитель

Дидактические игры и упражнения

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 63-68.

Беседа

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 68-69.

Игровое задание

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – С. 68.

Занятие № 1 (1) с. 19-20

Занятие № 2 (2) с. 20-21

Занятие № 3 (3) с. 21-22

Занятие № 4 (4) с. 23

Занятие № 5 (5) с. 24-25

Занятие № 6 (6) с. 25-26

Занятие № 7 (7) с. 26-27

Занятие № 8 (8) с. 27

Занятие № 9 (9) с. 28-29

Занятие № 10 (10) с. 29-30

Занятие № 11 (11) с. 30-32

Занятие № 12 (12) с. 32-33

Занятие № 13 (13) с. 34

Занятие № 14 (14) с. 34-36

Занятие № 15 (15) с. 36-37

Занятие № 16 (16) с. 37-38

Занятие № 17 (17) с. 38-39

Занятие № 18 (18) с. 39-40

Занятие № 19 (19) с. 40-41

Занятие № 20 (20) с. 41-42

Занятие № 21 (21) с. 42-44

Занятие № 22 (22) с. 44-45

Занятие № 23 (23) с. 45-46

Занятие № 24 (24) с. 46-48

Занятие № 25 (25) с. 48

Занятие № 26 (26) с. 49-50

Занятие № 27 (27) с. 50-51

4-5 лет

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ) (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Средняя группа (от 4 до 5 лет). – Волгоград: Учитель

Дидактические игры и упражнения

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 53-82.

Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. С. 60-61.

Занятие № 1 (1) с. 18

Занятие № 2 (2) с. 19-21

Занятие № 3 (3) с. 21-24

Занятие № 4 (4) с. 24-25

Занятие № 5 (5) с. 26-27

Занятие № 6 (6) с. 27-28

Занятие № 7 (7) с. 28-31

Занятие № 8 (8) с. 31-33

Занятие № 9 (9) с. 33-34

Занятие № 10 (10) с. 34-35

Занятие № 11 (11) с. 36-37

Занятие № 12 (12) с. 37-40

Занятие № 13 (13) с. 40-41

Занятие № 14 (14) с. 41-43

Занятие № 15 (15) с. 43-46

Занятие № 16 (16) с. 46-48

Занятие № 17 (17) с. 48-49

Занятие № 18 (18) с. 49-52

5-6 лет

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Старшая группа (от 5 до 6 лет). – Волгоград: Учитель

Дидактические игры и упражнения

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 52-62.

Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. С. 42-43, 45-46, 47-48, 56-59, 61-66.

Занятие № 1 (1) с. 20

Занятие № 2 (2) с. 22-23

Занятие № 3 (3) с. 24-25

Занятие № 4 (4) с. 25-27

Занятие № 5 (5) с. 27-28

Занятие № 6 (6) с. 28-31

Занятие № 7 (7) с. 31-32

Занятие № 8 (8) с. 32-34

Занятие № 9 (9) с. 34-35

Занятие № 10 (10) с. 35-37

Занятие № 11 (11) с. 37-38

Занятие № 12 (12) с. 38-41

Занятие № 13 (13) с. 41-42

Занятие № 14 (14) с. 43-45

Занятие № 15 (15) с. 45-46

Занятие № 16 (16) с. 46-48

Занятие № 17 (17) с. 49

Занятие № 18 (18) с. 50-51

6-7 лет

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). – Волгоград: Учитель

Дидактические игры и упражнения

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – С. 59-66.

Игры по социальному окружению

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – С. 66-74.

Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. С. 42-43, 44-49, 56-60, 61-66.

Занятие № 1 (1) с. 28-29

Занятие № 2 (2) с. 29-31

Занятие № 3 (3) с. 31-32

Занятие № 4 (4) с. 33-34

Занятие № 5 (5) с. 35-36

Занятие № 6 (6) с. 36-39

Занятие № 7 (7) с. 39-40

Занятие № 8 (8) с. 40-42

Занятие № 9 (9) с. 42-43

Занятие № 10 (10) с. 43-45

Занятие № 11 (11) с. 45-46

Занятие № 12 (12) с. 46-47

Занятие № 13 (13) с. 47-49

Занятие № 14 (14) с. 49-51

Занятие № 15 (15) с. 51-52

Занятие № 16 (16) с. 53-54

Занятие № 17 (17) с. 54-56

Занятие № 18 (18) с. 56-58

Ознакомление с окружающим миром (с миром природы)

2-3 года

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ) (из расчета 1 занятие в месяц – всего 9 занятий в год)

Наблюдения на прогулке

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 36-49

Занятие № 1 (1) – с. 20-21

Занятие № 2 (2) – с. 21-23

Занятие № 3 (3) – с. 23-24

Занятие № 4 (4) – с. 24-26

Занятие № 5 (5) – с. 26-27

Занятие № 6 (6) – с. 27-29

Занятие № 7 (7) – с. 29-31

Занятие № 8 (8) – с. 31-33

Занятие № 9 (9) – с. 33-35

3-4 года

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ) (из расчета 1 занятие в месяц – всего 9 занятий в год)

Наблюдения на прогулке

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Младшая группа (от 3 до 4 лет)– Волгоград: Учитель

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 46-59.

С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста (2-4 года). – М.: ВЛАДОС, 2005.

И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

Занятие № 1 (1) с. 25-26

Занятие № 2 (2) с. 26-29

Занятие № 3 (3) с. 29-31

Занятие № 4 (4) с. 32-33

Занятие № 5 (5) с. 34-35

Занятие № 6 (6) с. 35-37

Занятие № 7 (7) с. 37-39

Занятие № 8 (8) с. 39-42

Занятие № 9 (9) с. 42-45

4-5 лет

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ) (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)

Наблюдения на прогулке

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 74-91

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 12-13, 19-21.

Игры по ознакомлению с окружающей средой

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 28-29, 32-33.

Занятие № 1 (1) с. 28-30

Занятие № 2 (2) с. 30-33

Занятие № 3 (3) с. 33-36

Занятие № 4 (4) с. 36-38

Занятие № 5 (5) с. 38-40

Занятие № 6 (6) с. 41-43

Занятие № 7 (7) с. 43-45

Занятие № 8 (8) с. 45-48

Занятие № 9 (9) с. 48-50

Занятие № 10 (10) с. 50-53

Занятие № 11 (11) с. 53-54

Занятие № 12 (12) с. 54-57

Занятие № 13 (13) с. 57-59

Занятие № 14 (14) с. 59-64

Занятие № 15 (15) с. 64-66

Занятие № 16 (16) с. 66-69

Занятие № 17 (17) с. 69-71

Занятие № 18 (18) с. 72-73

5-6 лет

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ) (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)

Наблюдения на прогулке

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 80-109.

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 10-11, 14-15, 16-17, 21-23.

Игры по ознакомлению с окружающей средой

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 24-25, 27-28, 30-31, 33-34, 38-40.

Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. С. 43-44, 49-53.

Занятие № 1 (1) с. 36-37

Занятие № 2 (2) с. 38-41

Занятие № 3 (3) с. 41-42

Занятие № 4 (4) с. 42-45

Занятие № 5 (5) с. 45-49

Занятие № 6 (6) с. 49-53

Занятие № 7 (7) с. 53-55

Занятие № 8 (8) с. 55-57

Занятие № 9 (9) с. 57-59

Занятие № 10 (10) с. 59-62

Занятие № 11 (11) с. 62-63

Занятие № 12 (12) с. 63-66

Занятие № 13 (13) с. 66-68

Занятие № 14 (14) с. 69-71

Занятие № 15 (15) с. 71-72

Занятие № 16 (16) с. 73-74

Занятие № 17 (17) с. 74-77

Занятие № 18 (18) с. 77-79

6-7 лет

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (С МИРОМ ПРИРОДЫ) (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)

Наблюдения на прогулке

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 76-103.

Игры с детьми по ознакомлению с флорой и фауной

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 10-12, 13-19, 21-23.

Игры по ознакомлению с окружающей средой

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 24-28, 29-32, 33-41.

Игры по ознакомлению с созданной человеком средой обитания людей и животных

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. С. 43-44, 49-56.

Занятие № 1 (1) с. 33-34

Занятие № 2 (2) с. 34-37

Занятие № 3 (3) с. 37-38

Занятие № 4 (4) с. 38-40

Занятие № 5 (5) с. 40-43

Занятие № 6 (6) с. 43-45

Занятие № 7 (7) с. 45-48

Занятие № 8 (8) с. 48-50

Занятие № 9 (9) с. 50-53

Занятие № 10 (10) с. 53-55

Занятие № 11 (11) с. 55-56

Занятие № 12 (12) с. 57-58

Занятие № 13 (13) с. 58-61

Занятие № 14 (14) с. 61-63

Занятие № 15 (15) с. 63-65

Занятие № 16 (16) с. 65-66

Занятие № 17 (17) с. 66-69

Занятие № 18 (18) с. 69-74

Образовательная область «Речевое развитие».

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Развитие речи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 114-116.

Приобщение к художественной литературе: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 122-123.

Младшая группа (3-4 года)

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Возрастная группа	Организованная образовательная деятельность					Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей/Методическое обеспечение
*Развитие речи*
2-3 года	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 В.В. Гербова Развитие речи у детей 2-4 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для работы с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)
	Занятие № 1 «Путешествие по территории участка» с. 31-32 Занятие № 2 «Путешествие по территории участка» с. 31-32 Занятие № 3 «Путешествие по территории участка» с. 31-32 Занятие № 4 «Путешествие по комнате» с. 33 Занятие № 5 «Путешествие по комнате» с. 33 Занятие № 6 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» с. 33 Занятие № 7 «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» с. 34-35 Занятие № 8 «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» с. 34-35 Занятие № 9 (1) с. 37 Занятие № 10 (2) с. 37-38 Занятие № 11(3) с. 38-40 Занятие № 12 (4) с. 40-41 Занятие № 13 (5) с. 41-42 Занятие № 14 (6) с. 42 Занятие № 15 (7) с. 42-43 Занятие № 16 (8) с. 43-46 Занятие № 17 (1) с. 46-47 Занятие № 18 (2) с. 47-48 Занятие № 19 (3) с. 48-49 Занятие № 20 (4) с. 49 Занятие № 21 (5) с. 49-50 Занятие № 22 (6) с. 50-51 Занятие № 23 (7) с. 51-53 Занятие № 24 (8) с. 53-54 Занятие № 25 (1) с. 56-57 Занятие № 26 (2) с. 57-58 Занятие № 27 (3) с. 58 Занятие № 28 (4) с. 58-59 Занятие № 29 (5) с. 59-60 Занятие № 30 (6) с. 60-61 Занятие № 31 (7) с. 61-64 Занятие № 32 (8) с. 64 Занятие № 33 (1) с. 65 Занятие № 34 (2) с. 65-66 Занятие № 35 (3) с. 66 Занятие № 36 (4) с. 67-68 Занятие № 37 (5) с. 68 Занятие № 38 (6) с. 68-69 Занятие № 39 (7) с. 69-70 Занятие № 40 (8) с. 70 Занятие № 41 (1) с. 70 Занятие № 42 (2) с. 71-72 Занятие № 43 (3) с. 72-73 Занятие № 44 (4) с. 73 Занятие № 45 (5) с. 73-74 Занятие № 46 (6) с. 74 Занятие № 47 (7) с. 74-75 Занятие № 48 (8) с. 75 Занятие № 49 (1) с. 77 Занятие № 50 (2) с. 77-79 Занятие № 51 (3) с. 79-80 Занятие № 52 (4) с. 80 Занятие № 53 (5) с. 80-81 Занятие № 54 (6) с. 81-82 Занятие № 55 (7) с. 82-83 Занятие № 56 (8) с. 83-84 Занятие № 57 (1) с. 84 Занятие № 58 (2) с. 84-85 Занятие № 59 (3) с. 85 Занятие № 60 (4) с. 85-86 Занятие № 61 (5) с. 86-87 Занятие № 62 (6) с. 87-88 Занятие № 63 (7) с. 88 Занятие № 64 (8) с. 88-89 Занятие № 65 (1) с. 89-90 Занятие № 66 (2) с. 90-91 Занятие № 67 (3) с. 91 Занятие № 68 (4) с. 91-92 Занятие № 69 (5) с. 92-93 Занятие № 70 (6) с. 93-94 Занятие № 71 (7) с. 94 Занятие № 72 (8) с. 94
3-4 года	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. В.В. Гербова Развитие речи у детей 2-4 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)					Игры с поиском «клада» В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 82-84. Дидактические игры В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 85-86. Чтение художественной литературы В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 87-94.
	Занятие № 1 (1) с. 28-31 Занятие № 2 (2) с. 31-32 Занятие № 3 (3) с. 32-33 Занятие № 4 (4) с. 33-35 Занятие № 5 (1) с. 36-38 Занятие № 6 (2) с. 38-39 Занятие № 7 (3) с. 39-40 Занятие № 8 (4) с. 40-41 Занятие № 9 (1) с. 41-42 Занятие № 10 (2) с. 42-43 Занятие № 11 (3) с. 43-46 Занятие № 12 (4) с. 46-47 Занятие № 13 (1) с. 50 Занятие № 14 (2) с. 51-52 Занятие № 15 (3) с. 52 Занятие № 16 (4) с. 53-54 Занятие № 17 (1) с. 54-55 Занятие № 18 (2) с. 55-57	Занятие № 19 (3) с. 57-59 Занятие № 20 (4) с. 58-59 Занятие № 21 (1) с. 59-60 Занятие № 22 (2) с. 60-62 Занятие № 23 (3) с. 62-63 Занятие № 24 (4) с. 63-64 Занятие № 25 (1) с. 64-66 Занятие № 26 (2) с. 66-68 Занятие № 27 (3) с. 68 Занятие № 28 (4) с. 69-71 Занятие № 29 (1) с. 71-72 Занятие № 30 (2) с. 72-73 Занятие № 31 (3) с. 73-75 Занятие № 32 (4) с. 75-76 Занятие № 33 (1) с. 76-77 Занятие № 34 (2) с. 77-78 Занятие № 35 (3) с. 79 Занятие № 36 (4) с. 80-81
4-5 лет	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. В.В. Гербова Развитие речи у детей 4-6 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)					Задания, способствующие диалогическому развитию речи В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 73-75. Дидактические игры Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Чтение художественной литературы В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
	Занятие № 1 (1) с. 27 Занятие № 2 (2) с. 28-29 Занятие № 3 (3) с. 29-31 Занятие № 4 (4) с. 30-31 Занятие № 5 (1) с. 31 Занятие № 6 (2) с. 32-33 Занятие № 7 (3) с. 33-34 Занятие № 8 (4) с. 34-35 Занятие № 9 (1) с. 35-36 Занятие № 10 (2) с. 36-37 Занятие № 11 (3) с. 38 Занятие № 12 (4) с. 39 Занятие № 13 (1) с. 43-44 Занятие № 14 (2) с. 44-45 Занятие № 15 (3) с. 45-46 Занятие № 16 (4) с. 46-48 Занятие № 17 (1) с. 4849 Занятие № 18 (2) с. 49-50				Занятие № 19 (3) с. 50-51 Занятие № 20 (4) с. 52 Занятие № 21 (1) с. 53 Занятие № 22 (2) с. 53-55 Занятие № 23 (3) с. 55-56 Занятие № 24 (4) с. 56-57 Занятие № 25 (1) с. 59-60 Занятие № 26 (2) с. 60-61 Занятие № 27 (3) с. 61-62 Занятие № 28 (4) с. 62 Занятие № 29 (1) с. 63 Занятие № 30 (2) с. 63-64 Занятие № 31 (3) с. 65 Занятие № 32 (4) с. 65-68 Занятие № 33 (1) с. 68-69 Занятие № 34 (2) с. 69-70 Занятие № 35 (3) с. 70 Занятие № 36 (4) с. 71
5-6 лет	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. В.В. Гербова Развитие речи у детей 4-6 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)					Чтение художественной литературы В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 117-138. Дидактические игры В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 28-30, 59, 115-116. Игровое упражнение В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 90-91.
	Занятие № 1 (1) с. 30-31 Занятие № 2 (2) с. 32-33 Занятие № 3 (3) с. 33-34 Занятие № 4 (4) с. 34-35 Занятие № 5 (5) с. 35-37 Занятие № 6 (6) с. 37-38 Занятие № 7 (7) с. 38-40 Занятие № 8 (8) с. 40 Занятие № 9 (1) с. 40-41 Занятие № 10 (2) с. 41-43 Занятие № 11 (3) с. 43-44 Занятие № 12 (4) с. 44-46 Занятие № 13 (5) с. 46-47 Занятие № 14 (6) с. 47-48 Занятие № 15 (7) с. 48-49 Занятие № 16 (8) с. 49-50 Занятие № 17 (1) с. 50-51 Занятие № 18 (2) с. 51-52 Занятие № 19 (3) с. 52-53 Занятие № 20 (4) с. 53-55 Занятие № 21 (5) с. 55-56 Занятие № 22 (6) с. 56 Занятие № 23 (7) с. 56-57 Занятие № 24 (8) с. 57-58 Занятие № 25 (1) с. 60-61 Занятие № 26 (2) с. 61-62 Занятие № 27 (3) с. 63-64 Занятие № 28 (4) с. 64-66 Занятие № 29 (5) с. 66 Занятие № 30 (6) с. 66-68 Занятие № 31 (7) с. 68-69 Занятие № 32 (8) с. 69-70 Занятие № 33 (1) с. 70-71 Занятие № 34 (2) с. 71-72 Занятие № 35 (3) с. 72-74 Занятие № 36 (4) с. 74-75		Занятие № 37 (5) с. 75-76 Занятие № 38 (6) с. 76-77 Занятие № 39 (7) с. 77-79 Занятие № 40 (8) с. 79-80 Занятие № 41 (1) с. 80-81 Занятие № 42 (2) с. 82-83 Занятие № 43 (3) с. 83 Занятие № 44 (4) с. 83-84 Занятие № 45 (5) с. 84-86 Занятие № 46 (6) с. 86-87 Занятие № 47 (7) с. 87-88 Занятие № 48 (8) с. 88-89 Занятие № 49 (1) с. 91-92 Занятие № 50 (2) с. 92-93 Занятие № 51 (3) с. 93-94 Занятие № 52 (4) с. 94 Занятие № 53 (5) с. 95 Занятие № 54 (6) с. 95-96 Занятие № 55 (7) с. 96-97 Занятие № 56 (8) с. 97-98 Занятие № 57 (1) с. 98-99 Занятие № 58 (2) с. 99-101 Занятие № 59 (3) с. 101-102 Занятие № 60 (4) с. 102-103 Занятие № 61 (5) с. 103-104 Занятие № 62 (6) с. 104 Занятие № 63 (7) с. 104-105 Занятие № 64 (8) с. 105-106 Занятие № 65 (1) с. 106-107 Занятие № 66 (2) с. 107 Занятие № 67 (3) с. 107-108 Занятие № 68 (4) с. 108-109 Занятие № 69 (5) с. 109 Занятие № 70 (6) с. 109-110 Занятие № 71 (7) с. 110 Занятие № 72 (8) с. 110
6-7 лет	В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 РАЗВИТИЕ РЕЧИ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)					Чтение художественной литературы В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.– С. 82-105. Дидактические игры В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
	Занятие № 1 (1) с. 19-20 Занятие № 2 (2) с. 20-21 Занятие № 3 (3) с. 21-22 Занятие № 4 (4) с. 22 Занятие № 5 (5) с. 23-24 Занятие № 6 (6) с. 24 Занятие № 7 (7) с. 25 Занятие № 8 (8) с. 25-26 Занятие № 9 (1) с. 26-27 Занятие № 10 (2) с. 27-28 Занятие № 11 (3) с. 28-30 Занятие № 12 (4) с. 30-31 Занятие № 13 (5) с. 31-32 Занятие № 14 (6) с. 32-33 Занятие № 15 (7) с. 33-34 Занятие № 16 (8) с. 34-35 Занятие № 17 (1) с. 35-36 Занятие № 18 (2) с. 36-37 Занятие № 19 (3) с. 37-38 Занятие № 20 (4) с. 39-40 Занятие № 21 (5) с. 40-41 Занятие № 22 (6) с. 41 Занятие № 23 (7) с. 41-42 Занятие № 24 (8) с. 42-44 Занятие № 25 (1) с. 44-45 Занятие № 26 (2) с. 45-46 Занятие № 27 (3) с. 46-47 Занятие № 28 (4) с. 47-48 Занятие № 29 (5) с. 48-49 Занятие № 30 (6) с. 49 Занятие № 31 (7) с. 49-51 Занятие № 32 (8) с. 51-52 Занятие № 33 (1) с. 54 Занятие № 34 (2) с. 54 Занятие № 35 (3) с. 55 Занятие № 36 (4) с. 55-56			Занятие № 37 (5) с. 56-57 Занятие № 38 (6) с. 57-58 Занятие № 39 (1) с. 58 Занятие № 40 (2) с. 58-59 Занятие № 41 (3) с. 59-60 Занятие № 42 (4) с. 60-61 Занятие № 43 (5) с. 61-62 Занятие № 44 (6) с. 62 Занятие № 45 (7) с. 62-63 Занятие № 46 (8) с. 63 Занятие № 47 (1) с. 63-64 Занятие № 48 (2) с. 64-65 Занятие № 49 (3) с. 65-66 Занятие № 50 (4) с. 66-67 Занятие № 51 (5) с. 67-68 Занятие № 52 (6) с. 68-70 Занятие № 53 (7) с. 70 Занятие № 54 (8) с. 71 Занятие № 55 (1) с. 71 Занятие № 56 (2) с. 71-72 Занятие № 57 (3) с. 72-73 Занятие № 58 (4) с. 73-74 Занятие № 59 (5) с. 74 Занятие № 60 (6) с. 75-76 Занятие № 61 (7) с. 76 Занятие № 62 (8) с. 76 Занятие № 63 (1) с. 76-78 Занятие № 64 (2) с. 78-79 Занятие № 65 (3) с. 79 Занятие № 66 (4) с. 79-80 Занятие № 67 (5) с. 80-81 Занятие № 68 (6) с. 81 Занятие № 69 (7) с. 81 Занятие № 70 (8) с. 81 Занятие № 71 (9) с. 81 Занятие № 72 (10) с. 81
*Приобщение к художественной литературе*
2-3 года	-					Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3-4 года	-					Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
4-5 лет	-					Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
5-6 лет	-					Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
6-7 лет	-					Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 125-126. Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – С. 27-30, 60-62, 95-97, 133-136, 179-184.

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Приобщение к искусству: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 126-127.

Изобразительная деятельность: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 130-132.

Конструктивно-модельная деятельность: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 143.

Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука третьей ступени музыкального образования, с. 25-58.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры): Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 151-152.

Младшая группа (3-4 года)

Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука четвертой ступени музыкального образования, с. 59-93.

Средняя группа (4-5 лет)

Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука пятой ступени музыкального образования, с. 94-131.

Старшая группа (5-6 лет)

Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука шестой ступени музыкального образования, с. 132-178.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука седьмой ступени музыкального образования, с. 178-228.

Возрастная группа	Организованная образовательная деятельность							Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей/Методическое обеспечение
*Приобщение к искусству*
2-3 года	-							-
3-4 года	-							Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. – С. 7-8. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 4-5.
4-5 лет	-							Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. – С. 33-42. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 6-13. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. – С. 9-14. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 6-10.
5-6 лет	-							Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. – С. 42-63. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 14-38. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. – С. 15-22. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 6-10.
6-7 лет	-							Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. – С. 42-63, 63-92. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 14-38. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. – С. 15-22. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. – С. 11-16.
*Изобразительная деятельность*
2-3 года	Е.А. Янушко Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. РИСОВАНИЕ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 14-15 Занятие № 2 (2) с. 16-17 Занятие № 3 (3) с. 17-18 Занятие № 4 (4) с. 18-19 Занятие № 5 (5) с. 19-20 Занятие № 6 (6) с. 20-21 Занятие № 7 (7) с. 21-22 Занятие № 8 (8) с. 23 Занятие № 9 (1) с. 24-25 Занятие № 10 (2) с. 25-26 Занятие № 11 (3) с. 26-27 Занятие № 12 (4) с. 27-28 Занятие № 13 (5) с. 28 Занятие № 14 (1) с. 36-37 Занятие № 15 (2) с. 37-38 Занятие № 16 (3) с. 38-39 Занятие № 17 (4) с. 39-40 Занятие № 18 (1) с. 40-41					Занятие № 19 (2) с. 41-43 Занятие № 20 (3) с. 43-44 Занятие № 21 (4) с. 44-45 Занятие № 22 (5) с. 45-46 Занятие № 23 (6) с. 46-48 Занятие № 24 (7) с. 48 Занятие № 25 (1) с. 49 Занятие № 26 (2) с. 50-51 Занятие № 27 (3) с. 51-52 Занятие № 28 (4) с. 52 Занятие № 29 (5) с. 53 Занятие № 30 (6) с. 53-54 Занятие № 31 (7) с. 54-55 Занятие № 32 (1) с. 55-56 Занятие № 33 (2) с. 57-58 Занятие № 34 (3) с. 58-59 Занятие № 35 (4) с. 59-60 Занятие № 36 (5) с. 60-61
2-3 года	Е.А. Янушко Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 15-16 Занятие № 2 (2) с. 16-17 Занятие № 3 (3) с. 17-18 Занятие № 4 (4) с. 18 Занятие № 5 (1) с. 24-25 Занятие № 6 (2) с. 25-26 Занятие № 7 (3) с. 27-28 Занятие № 8 (4) с. 28-29 Занятие № 9 (5) с. 29-30 Занятие № 10 (6) с. 30-32 Занятие № 11 (7) с. 32-34 Занятие № 12 (8) с. 34-35 Занятие № 13 (9) с. 35-36 Занятие № 14 (10) с. 36-37 Занятие № 15 (11) с. 37-38 Занятие № 16 (12) с. 38-40 Занятие № 17 (13) с. 40-41 Занятие № 18 (14) с. 41-42						Занятие № 19 (15) с. 42-43 Занятие № 20 (1) с. 46-47 Занятие № 21 (2) с. 47-48 Занятие № 22 (3) с. 48-49 Занятие № 23 (4) с. 49 Занятие № 24 (5) с. 49-50 Занятие № 25 (6) с. 50-51 Занятие № 26 (7) с. 51-52 Занятие № 27 (8) с. 52 Занятие № 28 (9) с. 52-53 Занятие № 29 (10) с. 53-54 Занятие № 30 (11) с. 54 Занятие № 31 (12) с. 55 Занятие № 32 (13) с. 56 Занятие № 33 (1) с. 61 Занятие № 34 (2) с. 61-62 Занятие № 35 (10) с. 68-69 Занятие № 36 (14) с. 72-73
3-4 года	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 РИСОВАНИЕ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 45 Занятие № 2 (3) с. 46 Занятие № 3 (6) с. 48 Занятие № 4 (8) с. 49-50 Занятие № 5 (11) с. 52-53 Занятие № 6 (12) с. 53-54 Занятия № 7 (14) с. 55 Занятие № 8 (16) с. 56 Занятие № 9 (21) с. 60 Занятие № 10 (24) с. 61-62 Занятие № 11 (27) с. 63-64 Занятие № 12 (29) с. 65 Занятие № 13 (31) с. 66-67 Занятие № 14 (34) с. 68-69 Занятие № 15 (36) с. 70 Занятие № 16 (38) с. 71-72 Занятие № 17 (41) с. 73-74 Занятие № 18 (42) с. 74				Занятие № 19 (44) с. 75-76 Занятие № 20 (46) с. 77 Занятие № 21 (51) с. 79-80 Занятие № 22 (53) с. 81 Занятие № 23 (56) с. 82-83 Занятие № 24 (58) с. 83-84 Занятие № 25 (62) с. 86-87 Занятие № 26 (65) с. 89 Занятие № 27 (67) с. 90 Занятие № 28 (69) с. 91 Занятие № 29 (72) с. 93 Занятие № 30 (75) с. 95 Занятие № 31 (76) с.95-96 Занятие № 32 (78) с.97-98 Занятие № 33 (82) с100-101 Занятие № 34 (84) с101-102 Занятие № 35 (86) с102-103 Занятие № 36 (88) с103-104
3-4 года	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (2) с. 46 Занятие № 2 (4) с. 47 Занятие № 3 (15) с. 55-56 Занятие № 4 (17) с. 57 Занятие № 5 (23) с. 61 Занятие № 6 (26) с. 63 Занятие № 7 (32) с. 67-68 Занятие № 8 (37) с. 71 Занятие № 9 (43) с. 74-75 Занятие № 10 (49) с. 78-79 Занятие № 11 (55) с. 82 Занятие № 12 (59) с. 84-85 Занятие № 13 (63) с. 87-88 Занятие № 14 (66) с. 89-90 Занятие № 15 (71) с. 92-93 Занятие № 16 (74) с. 94-95 Занятие № 17 (83) с. 101 Занятие № 18 (85) с. 102
3-4 года	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018 АППЛИКАЦИЯ (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (5) с. 47-48 Занятие № 2 (10) с. 51-52 Занятие № 3 (13) с. 54 Занятие № 4 (18) с. 57-58 Занятие № 5 (22) с. 60-61 Занятие № 6 (25) с. 62-63 Занятие № 7 (35) с. 69-70 Занятие № 8 (40) с. 72-73 Занятие № 9 (45) с. 76-77 Занятие № 10 (48) с. 78 Занятие № 11 (54) с. 81-82 Занятие № 12 (60) с. 85 Занятие № 13 (61) с. 85-86 Занятие № 14 (68) с. 90-91 Занятие № 15 (73) с. 93-94 Занятие № 16 (81) с. 100 Занятие № 17 (87) с. 103 Занятие № 18 (90) с. 104-105
4-5 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 РИСОВАНИЕ (из расчета 1 занятие в неделю – всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 23-24 Занятие № 2 (5) с. 25-26 Занятие № 3 (8) с. 27-28 Занятие № 4 (11) с. 30-31 Занятие № 5 (12) с. 31-32 Занятие № 6 (14) с. 33 Занятия № 7 (16) с. 34 Занятие № 8 (20) с. 36-37 Занятие № 9 (22) с. 38-39 Занятие № 10 (25) с. 40-41 Занятие № 11 (28) с. 42-43 Занятие № 12 (30) с. 43-44 Занятие № 13 (32) с. 45-46 Занятие № 14 (35) с. 47-48 Занятие № 15 (37) с. 48-49 Занятие № 16 (39) с. 50 Занятие № 17 (41) с. 51 Занятие № 18 (44) с. 52-53		Занятие № 19 (48) с. 56 Занятие № 20 (49) с. 57 Занятие № 21 (51) с. 58-59 Занятие № 22 (53) с. 60 Занятие № 23 (56) с. 61-62 Занятие № 24 (58) с. 62-63 Занятие № 25 (61) с. 64 Занятие № 26 (65) с. 68-69 Занятие № 27 (67) с. 69-70 Занятие № 28 (69) с. 71 Занятие № 29 (71) с. 72-73 Занятие № 30 (75) с. 74-75 Занятие № 31 (77) с. 75-76 Занятие № 32 (79) с. 77 Занятие № 33 (81) с. 78 Занятие № 34 (84) с. 80 Занятие № 35 (85) с. 81 Занятие № 36 (87) с. 82
4-5 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 23 Занятие № 2 (3) с. 24 Занятие № 3 (13) с. 32-33 Занятие № 4 (17) с. 35 Занятие № 5 (24) с. 39-40 Занятие № 6 (27) с. 42 Занятия № 7 (34) с. 47 Занятие № 8 (36) с. 48 Занятие № 9 (42) с. 51-52 Занятие № 10 (47) с. 55 Занятие № 11 (52) с. 59-60 Занятие № 12 (55) с. 61 Занятие № 13 (63) с. 66 Занятие № 14 (66) с. 69 Занятие № 15 (72) с. 73 Занятие № 16 (74) с. 74 Занятие № 17 (82) с. 78-79 Занятие № 18 (88) с. 82-83
4-5 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 АППЛИКАЦИЯ (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (4) с. 25 Занятие № 2 (7) с. 27 Занятие № 3 (15) с. 34 Занятие № 4 (18) с. 35-36 Занятие № 5 (23) с. 39 Занятие № 6 (26) с. 41 Занятия № 7 (33) с. 46-47 Занятие № 8 (38) с. 49-50 Занятие № 9 (43) с. 52 Занятие № 10 (46) с. 54-55 Занятие № 11 (54) с. 60-61 Занятие № 12 (59) с. 63 Занятие № 13 (62) с. 64-65 Занятие № 14 (64) с. 66-68 Занятие № 15 (73) с. 73 Занятие № 16 (76) с. 75 Занятие № 17 (83) с. 79-80 Занятие № 18 (86) с. 81
5-6 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. РИСОВАНИЕ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)
	Занятие № 1 (2) с. 30 Занятие № 2 (4) с. 31-32 Занятие № 3 (5) с. 32 Занятие № 4 (7) с. 33-34 Занятие № 5 (8) с. 34 Занятие № 6 (9) с. 34-35 Занятие № 7 (11) с. 36 Занятие № 8 (12) с. 36-37 Занятие № 9 (14) с. 37-38 Занятие № 10 (16) с. 39 Занятие № 11 (20) с. 42 Занятие № 12 (20) с. 42 Занятие № 13 (21) с. 43 Занятие № 14 (22) с. 43-44 Занятие № 15 (23) с. 44-45 Занятие № 16 (24) с. 45 Занятие № 17 (25) с. 45-46 Занятие № 18 (27) с. 47 Занятие № 19 (29) с. 48-49 Занятие № 20 (31) с. 50-51 Занятие № 21 (33) с. 51-52 Занятие № 22 (34) с. 52-53 Занятие № 23 (36) с. 54-55 Занятие № 24 (37) с. 55 Занятие № 25 (38) с. 55-56 Занятие № 26 (40) с. 57-58 Занятие № 27 (41) с. 58-59 Занятие № 28 (42) с. 59 Занятие № 29 (44) с. 60 Занятие № 30 (46) с. 61 Занятие № 31 (48) с. 63 Занятие № 32 (49) с. 63-64 Занятие № 33 (51) с. 64-65 Занятие № 34 (53) с. 66-67 Занятие № 35 (55) с. 67-68 Занятие № 36 (57) с. 69-70	Занятие № 37 (58) с. 70-71 Занятие № 38 (60) с. 71-72 Занятие № 39 (60) с. 71-72 Занятие № 40 (61) с. 72-73 Занятие № 41 (62) с. 73 Занятие № 42 (64) с. 75 Занятие № 43 (66) с. 76 Занятие № 44 (67) с. 76-77 Занятие № 45 (69) с. 78-79 Занятие № 46 (70) с. 79-80 Занятие № 47 (71) с. 80-81 Занятие № 48 (73) с. 82 Занятие № 49 (74) с. 82-83 Занятие № 50 (76) с. 83-84 Занятие № 51 (77) с. 84-85 Занятие № 52 (78) с. 85 Занятие № 53 (79) с. 86 Занятие № 54 (82) с. 88-89 Занятие № 55 (84) с. 89-90 Занятие № 56 (85) с. 90 Занятие № 57 (86) с. 91 Занятие № 58 (88) с. 92-93 Занятие № 59 (90) с. 94-95 Занятие № 60 (94) с. 97-98 Занятие № 61 (96) с. 99 Занятие № 62 (97) с. 99-100 Занятие № 63 (97) с. 99-100 Занятие № 64 (98) с. 100 Занятие № 65 (100) с.101-102 Занятие № 66 (102) с. 103 Занятие № 67 (102) с. 103 Занятие № 68 (104) с. 104 Занятие № 69 (106) с.105-106 Занятие № 70 (108) с.107-108 Занятие № 71 (108) с.107-108 Занятие № 72 (109) с. 108
5-6 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (1) с. 29 Занятие № 2 (6) с. 32-33 Занятие № 3 (13) с. 37 Занятие № 4 (17) с. 39-40 Занятие № 5 (30) с. 49 Занятие № 6 (32) с. 51 Занятия № 7 (39) с. 56-57 Занятие № 8 (45) с. 60-61 Занятие № 9 (50) с. 64-65 Занятие № 10 (54) с. 67 Занятие № 11 (63) с. 74 Занятие № 12 (72) с. 81-82 Занятие № 13 (75) с. 83 Занятие № 14 (80) с. 86-87 Занятие № 15 (87) с. 91-92 Занятие № 16 (91) с. 95-96 Занятие № 17 (99) с. 101 Занятие № 18 (105) с. 104-105
5-6 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. АППЛИКАЦИЯ (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (3) с. 30-31 Занятие № 2 (10) с. 35 Занятие № 3 (15) с. 38 Занятие № 4 (18) с. 40-41 Занятие № 5 (26) с. 46-47 Занятие № 6 (28) с. 47-48 Занятия № 7 (43) с. 59-60 Занятие № 8 (47) с. 61-63 Занятие № 9 (52) с. 65-66 Занятие № 10 (59) с. 71 Занятие № 11 (65) с. 75-76 Занятие № 12 (68) с. 77-78 Занятие № 13 (81) с. 87-88 Занятие № 14 (83) с. 89 Занятие № 15 (89) с. 93-94 Занятие № 16 (93) с. 97 Занятие № 17 (101) с. 102 Занятие № 18 (107) с. 106-107
6-7 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. РИСОВАНИЕ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год)
	Занятие № 1 (1) с. 34 Занятие № 2 (3) с. 35-36 Занятие № 3 (5) с. 37 Занятие № 4 (6) с. 38 Занятие № 5 (7) с. 38-39 Занятие № 6 (9) с. 40 Занятие № 7 (10) с. 40-41 Занятие № 8 (10) с. 40-41 Занятие № 9 (11) с. 41-42 Занятие № 10 (12) с. 42 Занятие № 11 (15) с. 45-46 Занятие № 12 (17) с. 47 Занятие № 13 (18) с. 47-48 Занятие № 14 (19) с. 48 Занятие № 15 (20) с. 49 Занятие № 16 (21) с. 49-51 Занятие № 17 (24) с. 52-54 Занятие № 18 (24) с. 52-54 Занятие № 19 (26) с. 55 Занятие № 20 (27) с. 56 Занятие № 21 (29) с. 58 Занятие № 22 (29) с. 58 Занятие № 23 (30) с. 59-60 Занятие № 24 (30) с. 59-60 Занятие № 25 (32) с. 60-61 Занятие № 26 (33) с. 61-63 Занятие № 27 (35) с. 64 Занятие № 28 (37) с. 65-66 Занятие № 29 (37) с. 65-66 Занятие № 30 (40) с. 67-68 Занятие № 31 (41) с. 68 Занятие № 32 (42) с. 68-69 Занятие № 33 (42) с. 68-69 Занятие № 34 (42) с. 68-69 Занятие № 35 (44) с. 70 Занятие № 36 (46) с. 71			Занятие № 37 (47) с. 72 Занятие № 38 (49) с. 73 Занятие № 39 (52) с. 74-75 Занятие № 40 (52) с. 74-75 Занятие № 41 (55) с. 77 Занятие № 42 (56) с. 78 Занятие № 43 (58) с. 79-80 Занятие № 44 (59) с. 80-81 Занятие № 45 (59) с. 80-81 Занятие № 46 (61) с. 81-82 Занятие № 47 (61) с. 81-82 Занятие № 48 (63) с. 82-83 Занятие № 49 (65) с. 84 Занятие № 50 (65) с. 84 Занятие № 51 (67) с. 85-86 Занятие № 52 (67) с. 85-86 Занятие № 53 (68) с. 86-87 Занятие № 54 (68) с. 86-87 Занятие № 55 (71) с. 88 Занятие № 56 (71) с. 88 Занятие № 57 (74) с. 90 Занятие № 58 (77) с. 92 Занятие № 59 (78) с. 92-93 Занятие № 60 (78) с. 92-93 Занятие № 61 (79) с. 93-94 Занятие № 62 (80) с. 94 Занятие № 63 (82) с. 96-97 Занятие № 64 (82) с. 96-97 Занятие № 65 (83) с. 97 Занятие № 66 (83) с. 97 Занятие № 67 (85) с. 98 Занятие № 68 (88) с. 99-100 Занятие № 69 (90) с.101 Занятие № 70 (90) с.101 Занятие № 71 (92) с.102 Занятие № 72 (92) с. 102
6-7 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. ЛЕПКА (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (2) с. 34-35 Занятие № 2 (4) с. 36 Занятие № 3 (14) с. 44-45 Занятие № 4 (16) с. 46 Занятие № 5 (25) с. 54-55 Занятие № 6 (28) с. 56-58 Занятия № 7 (31) с. 60 Занятие № 8 (38) с. 66-67 Занятие № 9 (45) с. 70 Занятие № 10 (53) с. 75-76 Занятие № 11 (54) с. 76 Занятие № 12 (60) с. 81 Занятие № 13 (64) с. 83 Занятие № 14 (69) с. 87 Занятие № 15 (73) с. 89-90 Занятие № 16 (81) с. 94-96 Занятие № 17 (87) с. 99 Занятие № 18 (91) с. 101-102
6-7 лет	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. АППЛИКАЦИЯ (из расчета 1 занятие в 2 недели – всего 18 занятий в год)
	Занятие № 1 (8) с. 39 Занятие № 2 (8) с. 39 Занятие № 3 (13) с. 43 Занятие № 4 (13) с. 43 Занятие № 5 (22) с. 51 Занятие № 6 (23) с. 51-52 Занятия № 7 (36) с. 64-65 Занятие № 8 (39) с. 67 Занятие № 9 (50) с. 73-74 Занятие № 10 (51) с. 74 Занятие № 11 (57) с. 79 Занятие № 12 (62) с. 82 Занятие № 13 (70) с. 87-88 Занятие № 14 (72) с. 88-89 Занятие № 15 (75) с. 90-91 Занятие № 16 (76) с. 91 Занятие № 17 (86) с. 98-99 Занятие № 18 (89) с. 100
*Конструктивно-модельная деятельность*
2-3 года	-							Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – С. 24-32.
3-4 года	-							Игровые задания Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – С. 37-46.
4-5 лет	-							Игровые задания Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
5-6 лет	-							Игровые задания Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
6-7 лет	-							Игровые задания Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
*Музыкальная деятельность*
2-3 года	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука третьей ступени музыкального образования, с. 25-58. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 3. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 4. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и настроений. Сборник 1. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000.
3-4 года	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука четвертой ступени музыкального образования, с. 59-93. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступени 4. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
4-5 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука пятой ступени музыкального образования, с. 94-131. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5-6 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука шестой ступени музыкального образования, с. 132-178. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 4. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 5. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 6. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6-7 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука седьмой ступени музыкального образования, с. 178-228. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 7. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 8. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 155.

Физическая культура: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 158-159.

Младшая группа (3-4 года)

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Возрастная группа	Организованная образовательная деятельность					Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей/Методическое обеспечение
*Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни*
2-3 года						Беседы Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста.
3-4 года						Беседы, игры, проблемные ситуации В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
4-5 лет						Беседы, игры, проблемные ситуации В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
5-6 лет						Беседы, игры, проблемные ситуации Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2018. В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
6-7 лет						Беседы, игры, проблемные ситуации Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2018. В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
*Физическая культура*
2-3 года	С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятий в год)					Утренняя гимнастика Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 5-26 Гимнастика после сна Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. Подвижные игры: Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 17-41.
	Занятие № 1 (1) с. 21-22 Занятие № 2 (2) с. 22 Занятие № 3 (3) с. 23 Занятие № 4 (4) с. 23-24 Занятие № 5 (5) с. 24 Занятие № 6 (6) с. 24-25 Занятие № 7 (7) с. 25 Занятие № 8 (8) с. 25-26 Занятие № 9 (9) с. 28 Занятие № 10 (10) с. 28-29 Занятие № 11 (11) с. 29 Занятие № 12 (12) с. 29-30 Занятие № 13 (13) с. 30-31 Занятие № 14 (14) с. 31 Занятие № 15 (15) с. 31-32 Занятие № 16 (16) с. 32 Занятие № 17 (17) с. 34-35 Занятие № 18 (18) с. 35 Занятие № 19 (19) с. 35-36 Занятие № 20 (20) с. 36 Занятие № 21 (21) с. 37 Занятие № 22 (22) с. 37-38 Занятие № 23 (23) с. 38 Занятие № 24 (24) с. 38-39 Занятие № 25 (25) с. 41 Занятие № 26 (26) с. 41-42 Занятие № 27 (27) с. 42 Занятие № 28 (28) с. 42-43 Занятие № 29 (29) с. 43 Занятие № 30 (30) с. 44 Занятие № 31 (31) с. 44-45 Занятие № 32 (32) с. 45 Занятие № 33 (33) с. 47 Занятие № 34 (34) с. 47-48 Занятие № 35 (35) с. 48 Занятие № 36 (36) с. 49		Занятие № 37 (37) с. 49-50 Занятие № 38 (38) с. 50 Занятие № 39 (39) с. 50-51 Занятие № 40 (40) с. 51-52 Занятие № 41 (41) с. 53-54 Занятие № 42 (42) с. 54 Занятие № 43 (43) с. 54-55 Занятие № 44 (44) с. 55-56 Занятие № 45 (45) с. 56 Занятие № 46 (46) с. 56-57 Занятие № 47 (47) с. 57 Занятие № 48 (48) с. 58 Занятие № 49 (49) с. 60 Занятие № 50 (50) с. 60-61 Занятие № 51 (51) с. 61 Занятие № 52 (52) с. 62 Занятие № 53 (53) с. 62-63 Занятие № 54 (54) с. 63 Занятие № 55 (55) с. 63-64 Занятие № 56 (56) с. 64 Занятие № 57 (57) с. 66-67 Занятие № 58 (58) с. 67 Занятие № 59 (59) с. 67-68 Занятие № 60 (60) с. 68-69 Занятие № 61 (61) с. 69 Занятие № 62 (62) с. 69-70 Занятие № 63 (63) с. 70-71 Занятие № 64 (64) с. 71 Занятие № 65 (65) с. 73 Занятие № 66 (66) с. 73-74 Занятие № 67 (67) с. 74-75 Занятие № 68 (68) с. 75 Занятие № 69 (69) с. 75-76 Занятие № 70 (70) с. 76 Занятие № 71 (71) с. 77 Занятие № 72 (72) с. 77-78
3-4 года	Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 3 занятия в неделю – всего 108 занятий в год)					Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 5-26 Гимнастика после сна Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Подвижные игры: Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 42-49. Малоподвижные игры и упражнения: М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 5-8. Спортивные праздники и развлечения М.Ю. Картушина Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. – С.7-15, 61-69. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000. – С. 5-25, 64-66.
	Занятие № 1 (1) – с. 23-24 Занятие № 2 (1) – с. 23-24 Занятие № 3 (1) – с. 23-24 Занятие № 4 (2) – с. 24-25 Занятие № 5 (2) – с. 24-25 Занятие № 6 (2) – с. 24-25 Занятие № 7 (3) – с. 25-26 Занятие № 8 (3) – с. 25-26 Занятие № 9 (3) – с. 25-26 Занятие № 10 (4) – с. 26-27 Занятие № 11 (4) – с. 26-27 Занятие № 12 (4) – с. 26-27 Занятие № 13 (5) – с. 28-29 Занятие № 14 (5) – с. 28-29 Занятие № 15 (5) – с. 28-29 Занятие № 16 (6) – с. 29 Занятие № 17 (6) – с. 29 Занятие № 18 (6) – с. 29 Занятие № 19 (7) – с. 30-31 Занятие № 20 (7) – с. 30-31 Занятие № 21 (7) – с. 30-31 Занятие № 22 (8) – с. 31-32 Занятие № 23 (8) – с. 31-32 Занятие № 24 (8) – с. 31-32 Занятие № 25 (9) – с. 33-34 Занятие № 26 (9) – с. 33-34 Занятие № 27 (9) – с. 33-34 Занятие № 28 (10) – с.34-35 Занятие № 29 (10) – с.34-35 Занятие № 30 (10) – с.34-35 Занятие № 31 (11) – с.35-37 Занятие № 32 (11) – с.35-37 Занятие № 33 (11) – с.35-37 Занятие № 34 (12) – с.37-38 Занятие № 35 (12) – с.37-38 Занятие № 36 (12) – с.37-38 Занятие № 37 (13) – с.38-40 Занятие № 38 (13) – с.38-40 Занятие № 39 (13) – с.38-40 Занятие № 40 (14) – с.40-41 Занятие № 41 (14) – с 40-41 Занятие № 42 (14) – с.40-41 Занятие № 43 (15) – с.41-42 Занятие № 44 (15) – с.41-42 Занятие № 45 (15) – с.41-42 Занятие № 46 (16) – с.42-43 Занятие № 47 (16) – с.42-43 Занятие № 48 (16) – с.42-43 Занятие № 49 (17) – с 43-45 Занятие № 50 (17) – с.43-45 Занятие № 51 (17) – с.43-45 Занятие № 52 (18) – с.45-46 Занятие № 53 (18) – с.45-46 Занятие № 54 (18) – с.45-46			Занятие № 55 (19) – с.46-47 Занятие № 56 (19) – с.46-47 Занятие № 57 (19) – с.46-47 Занятие № 58 (20) – с.47-49 Занятие № 59 (20) – с.47-49 Занятие № 60 (20) – с.47-49 Занятие № 61 (21) – с. 50 Занятие № 62 (21) – с. 50 Занятие № 63 (21) – с. 50 Занятие № 64 (22) – с.51-52 Занятие № 65 (22) – с.51-52 Занятие № 66 (22) – с.51-52 Занятие № 67 (23) – с.52-53 Занятие № 68 (23) – с.52-53 Занятие № 69 (23) – с.52-53 Занятие № 70 (24) – с.53-54 Занятие № 71 (24) – с.53-54 Занятие № 72 (24) – с.53-54 Занятие № 73 (25) – с.54-55 Занятие № 74 (25) – с.54-55 Занятие № 75 (25) – с.54-55 Занятие № 76 (26) – с.56-57 Занятие № 77 (26) – с.56-57 Занятие № 78 (26) – с.56-57 Занятие № 79 (27) – с.57-58 Занятие № 80 (27) – с.57-58 Занятие № 81 (27) – с.57-58 Занятие № 82 (28) – с.58-59 Занятие № 83 (28) – с.58-59 Занятие № 84 (28) – с.58-59 Занятие № 85 (29) – с.60-61 Занятие № 86 (29) – с.60-61 Занятие № 87 (29) – с.60-61 Занятие № 88 (30) – с.61-62 Занятие № 89 (30) – с.61-62 Занятие № 90 (30) – с.61-62 Занятие № 91 (31) – с.62-63 Занятие № 92 (31) – с.62-63 Занятие № 93 (31) – с.62-63 Занятие № 94 (32) – с.63-64 Занятие № 95 (32) – с.63-64 Занятие № 96 (32) – с.63-64 Занятие № 97 (33) – с.65-66 Занятие № 98 (33) – с.65-66 Занятие № 99 (33) – с.65-66 Занятие №100 (34) – с66-67 Занятие №101 (34) – с66-67 Занятие №102 (34) – с66-67 Занятие №103 (35) – с67-68 Занятие №104 (35) – с67-68 Занятие №105 (35) – с67-68 Занятие № 106 (36) – с. 68 Занятие № 107 (36) – с. 68 Занятие № 108 (36) – с. 68
4-5 лет	Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 3 занятия в неделю, всего 108 занятий в год)					Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 32-55 Гимнастика после сна Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Подвижные игры: Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 50-70. Малоподвижные игры и упражнения: М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 9-22. Спортивные праздники и развлечения В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000. – С. 5-25, 66-70.
	Занятие №1 (1) – с. 19-20 Занятие №2 (2) – с. 20-21 Занятие №3 (3) – с. 21 Занятие №4 (4) – с. 21-22 Занятие №5 (5) – с. 23 Занятие №6 (6) – с.23-24 Занятие №7 (7) – с. 24-25 Занятие №8 (8) – с. 26 Занятие №9 (9) – с. 26 Занятие №10 (10) – с.26-28 Занятие №11 (11) – с.28-29 Занятие №12 (12) – с. 29 Занятие №13 (13) – с.30-32 Занятие №14 (14) – с. 32 Занятие №15 (15) – с.32-33 Занятие №16 (16) – с.33-34 Занятие №17 (17) – с. 34 Занятие №18 (18) – с. 34 Занятие №19 (19) – с. 35 Занятие №20 (20) – с.35-36 Занятие №21 (21) – с. 36 Занятие №22 (22) – с.36-37 Занятие №23 (23) – с.37-38 Занятие №24 (24) – с. 38 Занятие №25 (25) – с.39-40 Занятие №26 (26) – с. 40 Занятие №27 (27) – с.40-41 Занятие №28 (28) – с.41-42 Занятие №29 (29) – с. 42 Занятие №30 (30) – с. 43 Занятие №31 (31) – с.43-44 Занятие №32 (32) – с. 44 Занятие №33 (33) – с. 45 Занятие №34 (34) – с.45-46 Занятие №35 (35) – с. 46 Занятие №36 (36) – с.46-47 Занятие №37 (1) – с. 48-49 Занятие №38 (2) – с. 49 Занятие №39 (3) – с. 49 Занятие №40 (4) – с. 50-51 Занятие №41 (5) – с. 51 Занятие №42 (6) – с. 51 Занятие №43 (7) – с. 52-53 Занятие №44 (8) – с. 54 Занятие №45 (9) – с. 54 Занятие №46 (10) – с.54-56 Занятие №47 (11) – с. 56 Занятие №48 (12) – с. 56 Занятие №49 (13) – с.57-58 Занятие №50 (14) – с.58-59 Занятие №51 (15) – с. 59 Занятие №52 (16) – с.59-60 Занятие №53 (17) – с. 60 Занятие №54 (18) – с.60-61			Занятие №55 (19) – с.61-62 Занятие №56 (20) – с. 62 Занятие №57 (21) – с.62-63 Занятие №58 (22) – с.63-64 Занятие №59 (23) – с. 64 Занятие №60 (24) – с. 64 Занятие №61 (25) – с.65-66 Занятие №62 (26) – с. 66 Занятие №63 (27) – с. 67 Занятие №64 (28) – с.67-68 Занятие №65 (29) – с. 68 Занятие №66 (30) – с.68-69 Занятие №67 (31) – с.69-70 Занятие №68 (32) – с. 70 Занятие №69 (33) – с. 70 Занятие №70 (34) – с.70-71 Занятие №71 (35) – с.71-72 Занятие №72 (36) – с. 72 Занятие №73 (1) – с. 72-73 Занятие №74 (2) – с. 73 Занятие №75 (3) – с. 73-74 Занятие №76 (4) – с. 74-75 Занятие №77 (5) – с. 75-76 Занятие №78 (6) – с.76 Занятие №79 (7) – с. 76-77 Занятие №80 (8) – с. 77 Занятие №81 (9) – с. 77-78 Занятие №82 (10) – с. 78 Занятие №83 (11) – с. 79 Занятие №84 (12) – с. 79 Занятие №85 (13) – с. 80-81 Занятие №86 (14) – с. 81 Занятие №87 (15) – с. 82 Занятие №88 (16) – с.82-83 Занятие №89 (17) – с. 83 Занятие №90 (18) – с. 84 Занятие №91 (19) – с. 84-85 Занятие №92 (20) – с. 85 Занятие №93 (21) – с.85-86 Занятие №94 (22) – с. 86 Занятие №95 (23) – с. 87 Занятие №96 (24) – с. 87 Занятие №97 (25) – с. 88-89 Занятие №98 (26) – с. 89 Занятие №99 (27) – с. 89 Занятие №100 (28) – с.89-90 Занятие №101 (29) – с. 90 Занятие №102 (30) – с.90-91 Занятие №103 (31) – с.91-92 Занятие №104 (32) – с. 92 Занятие №105 (33) – с. 92 Занятие №106 (34) – с.92-93 Занятие №107 (35) – с. 93 Занятие №108 (36) – с.93-94
5-6 лет	Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 2 занятия в неделю, всего 72 занятий в год)					Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 62-86. Гимнастика после сна Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Подвижные игры: Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 71-119. Малоподвижные игры и упражнения: М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 23-43. Спортивные праздники и развлечения: В.Я. Лысова Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии. Старший дошкольный возраст. – М.: АРКТИ, 2001. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. – С.15-21, 48-61, 70-80, 82-119. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000. – С. 26-48, 71-90.
	Занятие №1 (1) – с. 15-17 Занятие №2 (2) – с. 17 Занятие №3 (4) – с. 19-20 Занятие №4 (5) – с. 20 Занятие №5 (7) – с. 21-23 Занятие №6 (8) – с. 23-24 Занятие №7 (10) – с. 24-26 Занятие №8 (11) – с. 26 Занятие №9 (13) – с. 28-29 Занятие №10 (14) – с. 29 Занятие №11 (16) – с. 30-32 Занятие №12 (17) – с. 32 Занятие №13 (19) – с. 33-34 Занятие №14 (20) – с. 34-35 Занятие №15 (22) – с. 35-37 Занятие №16 (23) – с. 37 Занятие №17 (25) – с. 39-41 Занятие №18 (26) – с. 41 Занятие №19 (28) – с. 42-43 Занятие №20 (29) – с. 43 Занятие №21 (31) – с. 44-45 Занятие №22 (32) – с. 45 Занятие №23 (34) – с. 46-47 Занятие №24 (35) – с. 47 Занятие №25 (1) – с. 48-49 Занятие №26 (2) – с. 49-50 Занятие №27 (4) – с. 51-52 Занятие №28 (5) – с. 52 Занятие №29 (7) – с. 53-54 Занятие №30 (8) – с. 54 Занятие №31 (10) – с. 55-57 Занятие №32 (11) – с. 57 Занятие №33 (13) – с. 59-60 Занятие №34 (14) – с. 60 Занятие №35 (16) – с. 61-62 Занятие №36 (17) – с. 63			Занятие №37 (19) – с. 63-64 Занятие №38 (20) – с. 64 Занятие №39 (22) – с. 65-66 Занятие №40 (23) – с. 66 Занятие №41 (25) – с. 68-69 Занятие №42 (26) – с. 69 Занятие №43 (28) – с. 70-71 Занятие №44 (29) – с. 71 Занятие №45 (31) – с. 71-72 Занятие №46 (32) – с. 72-73 Занятие №47 (34) – с. 73-74 Занятие №48 (35) – с. 74-75 Занятие №49 (1) – с. 76-77 Занятие №50 (2) – с. 77-78 Занятие №51 (4) – с. 79-80 Занятие №52 (5) – с. 80 Занятие №53 (7) – с. 81-82 Занятие №54 (8) – с. 82 Занятие №55 (10) – с. 83-84 Занятие №56 (11) – с. 84 Занятие №57 (13) – с. 86-87 Занятие №58 (14) – с. 87 Занятие №59 (16) – с. 88-89 Занятие №60 (17) – с. 89 Занятие №61 (19) – с. 89-91 Занятие №62 (20) – с. 91 Занятие №63 (22) – с. 91-93 Занятие №64 (23) – с. 93 Занятие №65 (25) – с. 94-95 Занятие №66 (26) – с. 95-96 Занятие №67 (28) – с. 96-97 Занятие №68 (29) – с. 97 Занятие №69 (31) – с. 98-99 Занятие №70 (32) – с. 99 Занятие №71(34) – с100-101 Занятие №72 (35) – с. 101
5-6 лет	Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ (из расчета 1 занятие в неделю, всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (3) с. 17-19 Занятие № 2 (6) с. 20-21 Занятие № 3 (9) с. 24 Занятие № 4 (12) с. 26-27 Занятие № 5 (15) с. 29-30 Занятие № 6 (18) с. 32 Занятие № 7 (21) с. 35 Занятие № 8 (24) с. 37-38 Занятие № 9 (27) с. 41 Занятие № 10 (30) с. 43-44 Занятие № 11 (33) с. 45-46 Занятие № 12 (36) с. 47 Занятие № 13 (3) с. 50-51 Занятие № 14 (6) с. 52-53 Занятие № 15 (9) с. 54-55 Занятие № 16 (12) с. 57-58 Занятие № 17 (15) с. 61 Занятие № 18 (18) с. 63	Занятие № 19 (21) с. 65 Занятие № 20 (24) с. 66-67 Занятие № 21 (27) с. 69-70 Занятие № 22 (30) с. 71 Занятие № 23 (33) с. 73 Занятие № 24 (36) с. 75 Занятие № 25 (3) с. 78-79 Занятие № 26 (6) с. 80-81 Занятие № 27 (9) с. 83 Занятие № 28 (12) с. 85 Занятие № 29 (15) с. 87 Занятие № 30 (18) с. 89 Занятие № 31 (21) с. 91 Занятие № 32 (24) с. 93-94 Занятие № 33 (27) с. 96 Занятие № 34 (30) с. 97-98 Занятие № 35 (33) с. 99-100 Занятие № 36 (36) с. 101-102
6-7 лет	Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПОМЕЩЕНИИ (из расчета 2 занятия в неделю, всего 72 занятий в год)					Утренняя гимнастика Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 95-118. Гимнастика после сна Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Подвижные игры: Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – С. 120-142. Малоподвижные игры и упражнения: М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – С. 23-43. Спортивные праздники и развлечения: М.Ю. Картушина Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. В.Я. Лысова Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии. Старший дошкольный возраст. – М.: АРКТИ, 2001. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. – С.15-21, 22-61, 70-80, 82-119. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000. – С. 26-48, 71-90.
	Занятие №1 (1) – с. 9-10 Занятие №2 (2) – с. 10 Занятие №3 (4) – с. 11-13 Занятие №4 (5) – с. 13 Занятие №5 (7) – с. 15-16 Занятие №6 (8) – с. 16 Занятие №7 (10) – с. 16-17 Занятие №8 (11) – с. 18 Занятие №9 (13) – с. 20-21 Занятие №10 (14) – с. 21-22 Занятие №11 (16) – с. 22-23 Занятие №12 (17) – с. 23-24 Занятие №13 (19) – с. 24-25 Занятие №14 (20) – с. 26 Занятие №15 (22) – с. 27-28 Занятие №16 (23) – с. 28 Занятие №17 (25) – с. 29-32 Занятие №18 (26) – с. 32 Занятие №19 (28) – с. 32-34 Занятие №20 (29) – с. 34 Занятие №21 (31) – с. 34-36 Занятие №22 (32) – с. 36 Занятие №23 (34) – с. 37-38 Занятие №24 (35) – с. 38-39 Занятие №25 (1) – с. 40-41 Занятие №26 (2) – с. 41 Занятие №27 (4) – с. 42-43 Занятие №28 (5) – с. 43 Занятие №29 (7) – с. 45-46 Занятие №30 (8) – с. 46 Занятие №31 (10) – с. 47-48 Занятие №32 (11) – с. 48 Занятие №33 (13) – с. 49-51 Занятие №34 (14) – с. 51 Занятие №35 (16) – с. 52-53 Занятие №36 (17) – с. 53-54				Занятие №37 (19) – с. 54-56 Занятие №38 (20) – с. 56 Занятие №39 (22) – с. 57-58 Занятие №40 (23) – с. 58 Занятие №41 (25) – с. 59-60 Занятие №42 (26) – с. 60 Занятие №43 (28) – с. 61-62 Занятие №44 (29) – с. 62 Занятие №45 (31) – с. 63-64 Занятие №46 (32) – с. 64 Занятие №47 (34) – с. 65-66 Занятие №48 (35) – с. 66 Занятие №49 (1) – с. 72-73 Занятие №50 (2) – с. 73 Занятие №51 (4) – с. 74-75 Занятие №52 (5) – с. 75 Занятие №53 (7) – с. 76-78 Занятие №54 (8) – с. 78 Занятие №55 (10) – с. 79-80 Занятие №56 (11) – с. 80 Занятие №57 (13) – с. 81-82 Занятие №58 (14) – с. 82 Занятие №59 (16) – с. 83 Занятие №60 (17) – с. 84 Занятие №61 (19) – с. 84-86 Занятие №62 (20) – с. 86 Занятие №63 (22) – с. 87-88 Занятие №64 (23) – с. 88 Занятие №65 (25) – с. 88-89 Занятие №66 (26) – с. 89-90 Занятие №67 (28) – с. 90-91 Занятие №68 (29) – с. 91 Занятие №69 (31) – с. 92-93 Занятие №70 (32) – с. 93 Занятие №71 (34) – с. 95-96 Занятие №72 (35) – с. 96
6-7 лет	Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА НА ВОЗДУХЕ (из расчета 1 занятие в неделю, всего 36 занятий в год)
	Занятие № 1 (3) с. 11 Занятие № 2 (6) с. 14 Занятие № 3 (9) с. 16 Занятие № 4 (12) с. 18 Занятие № 5 (15) с. 22 Занятие № 6 (18) с. 24 Занятие № 7 (21) с. 26-27 Занятие № 8 (24) с. 28-30 Занятие № 9 (27) с. 32 Занятие № 10 (30) с. 34 Занятие № 11 (33) с. 36-37 Занятие № 12 (36) с. 39 Занятие № 13 (3) с. 41-42 Занятие № 14 (6) с. 43-44 Занятие № 15 (9) с. 46-47 Занятие № 16 (12) с. 48-49 Занятие № 17 (15) с. 51-52 Занятие № 18 (18) с. 54	Занятие № 19 (21) с. 56 Занятие № 20 (24) с. 58 Занятие № 21 (27) с. 60-61 Занятие № 22 (30) с. 62-63 Занятие № 23 (33) с. 64-65 Занятие № 24 (36) с. 66 Занятие № 25 (3) с. 73-74 Занятие № 26 (6) с. 75-76 Занятие № 27 (9) с. 78-79 Занятие № 28 (12) с. 80-81 Занятие № 29 (15) с. 82-83 Занятие № 30 (18) с. 84 Занятие № 31 (21) с. 86-87 Занятие № 32 (24) с. 88 Занятие № 33 (27) с. 90 Занятие № 34 (30) с. 92 Занятие № 35 (33) с. 93-95 Занятие № 36 (36) с. 96

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2 – 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Словесные: чтение стихов, потешек, сказок, беседы, прослушивание сказок и песен.

Практические: игровые ситуации, игры-упражнения с предметами, инсценировки с игрушками

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе: куклы крупные и средние в одежде, куклы «пупс», коляски, набор кухонной посуды крупный, набор чайной посуды крупный, кухня детская игровая, набор детской мебели: диван, столик, кухонный шкаф, шкаф для кукольного белья, кровать для куклы, комплект постельных принадлежностей для кукол, набор овощей и фруктов (муляжи), сумки, игровой набор «Доктор», каталки, машины-каталки, предметные картинки «Фрукты», «Овощи», «Игрушки», детская бескаркасная мебель («Груши»), атрибуты для ряженья

Формирование позитивных установок к труду и творчеству: алгоритм умывания, алгоритм собирания на прогулку

Формирование основ безопасности: грузовые, легковые автомобили (крупных размеров), машины-каталки, макет дороги, игрушки для обыгрывания, набор предметных картинок «Транспорт», игровой маркер «Автомобиль»

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Практические: игровые ситуации, игры-упражнения с предметами, инсценировки с игрушками

3 – 4 года

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседа, рассказы о профессиях, прослушивание сказок и песен (CD)

Практические: игровые ситуации, инсценировки с игрушками, игры драматизации, дидактические игры, показ мультимедийных презентаций

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе: дидактические игры

Формирование позитивных установок к труду и творчеству: алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола, оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки), природный и бросовый материал для ручного труда.

Формирование основ безопасности: макет дороги, различные виды транспорта, книги по ПДД, дидактические игры, жилетка детская игровая

Развитие игровой деятельности: машины игровые (грузовые, легковые автомобили крупных и средних размеров), игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», ванночка для купания кукол, набор игрушечной посуды, кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов, маркеры игрового пространства

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Практические: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра

Развитие игровой деятельности: машины игровые (грузовые, легковые автомобили крупных и средних размеров), игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», ванночка для купания кукол, набор игрушечной посуды , кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов., маркеры игрового пространства

4 – 5 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседа, рассказы о профессиях, прослушивание сказок и песен (CD)

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе: дидактические игры, фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки», настольно-печатные игры.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству: алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола, инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки), алгоритмы ухода за комнатными растениями, оборудование для трудовой деятельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазик, природный и бросовый материал для ручного труда.

Формирование основ безопасности: различные виды автомобилей средних размеров, макет дороги, наборы дорожных знаков, светофор, книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»), жилетка детская игровая.

Развитие игровой деятельности: куклы средние, карапуз в ванночке, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», набор игрушечной посуды, кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов, различные виды автомобилей средних размеров, игра настольная «Гараж», атрибуты ряжения, ширма, маркеры игрового пространства

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Практические: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, игра-драматизация

Формирование основ безопасности: различные виды автомобилей средних размеров, макет дороги, наборы дорожных знаков, светофор, книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»), жилетка детская игровая.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): куклы средние, карапуз в ванночке, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», набор игрушечной посуды, кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов, различные виды автомобилей средних размеров, игра настольная «Гараж», атрибуты ряжения, ширма, маркеры игрового пространства

5 – 6 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседа, рассказы о профессиях, прослушивание сказок и песен (CD)

Практические: игровые ситуации, инсценировки с игрушками, игры драматизации, дидактические игры, показ мультимедийных презентаций, проектный метод

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе: российская символика (флаг, герб и т.п.), наглядно-дидактические пособия в картинках «День

Победы», «О Московском Кремле», «Государственные символы РФ», дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река времени), пособие «Мое настроение», тематические книги.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству: оборудование для трудовой деятельности в уголке природы, оборудование для организации дежурства, природный и бросовый материал

Формирование основ безопасности: макет дороги, комплект дорожных знаков, автомобили разного назначения (мелкие и средние), книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности, жилетка детская игровая

Развитие игровой деятельности: атрибуты для игр «Моя семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека», куклы разных размеров, наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей, маски, кукольные сервизы, коляски для кукол, предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр, автомобили разного назначения (мелкие и средние), набор инструментов, паркинг, кукольный дом с мебелью, маркеры игрового пространства («Больница», «Автосервис»), ширма

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Практические: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, игра-драматизация

Формирование основ безопасности: макет дороги, комплект дорожных знаков, различные виды транспорта, книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности, жилетка детская игровая

6 – 7 лет

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание сюжетных картин, иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседа, рассказы о профессиях, прослушивание сказок и песен (CD)

Практические: игровые ситуации, инсценировки с игрушками, игры драматизации, проблемные ситуации, дидактические игры, показ мультимедийных презентаций, проектный метод

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе: наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Кремле», «Государственные символы РФ», дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре», дорожная карта «Дом – детский сад – дом», портрет президента России, Российская символика (флаг, герб), глобус, карта мира, карта России, куклы в костюмах России, пособие «Мое настроение», тематические книги.

Формирование основ безопасности: комплект дорожных знаков, светофор, автомобили разного назначения (мелкие), тематические альбомы по ПДД, книги по ПДД, настольно-печатные и дидактические игры по обеспечению безопасности жизнидеятельности, жилетка детская игровая

Развитие игровой деятельности: атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», ширмы, куклы-мальчики (средние, мелкие), куклы-девочки (средние, мелкие), куклы в одежде (средние, мелкие), кукольный дом с мебелью, игровая кукольная мебель, макеты дорог, дорожные знаки, макет светофора, автомобили разного назначения (мелкие), предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр, атрибуты для ряженья, атрибуты для режиссерских игр, мастерская.

Самостоятельная деятельность

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание предметных и сюжетных картин

Практические: сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, игра-драматизация, режиссерские игры

Образовательная область «Познавательное развитие»

2 – 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим (с предметным и социальным окружением)

- Ознакомление с окружающим (с миром природы)

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, рассказ воспитателя,

Практические: дидактические игры, действия экспериментального характера

Формирование элементарных математических представлений: раздаточный материал, вкладыши, пирамидки, игровой материал по сенсорике, сортеры, дидактические игры, рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет), матрешки, игрушки-шнуровки разного вида, игровые наборы знакомых однородных предметов и

предметов контрастных размеров для сравнения по

величине, различения количества «один-много», тематические предметные карточки для различения

предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематические альбомы

Ознакомление с миром природы: картинные лото для ознакомления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом, дидактические игры

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, рассказ воспитателя, слушание тематических дисков

Практические: дидактические игры, действия экспериментального характера

Формирование элементарных математических представлений: вкладыши, пирамидки, игровой материал по сенсорике, сортеры, дидактические игры, рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет), матрешки, игрушки-шнуровки разного вида, игровые наборы знакомых однородных предметов и

предметов контрастных размеров для сравнения по

величине, различения количества «один-много», тематические предметные карточки для различения

предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематические альбомы

Ознакомление с миром природы: картинные лото для ознакомления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом, дидактические игры, тематический набор «Ферма»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб) для обследования, рамки-вкладыши разные по величине (от большего к меньшему), рамки-вкладыши «Геометрические фигуры», пирамида большая (9 колец), пирамида средняя (6 колец), пирамида маленькая (5 колец), куб дидактический, дидактический куб по сенсорике, лабиринт, мозаика напольная крупная, шнуровки, панно сенсорное, схемы по конструированию, конструктор, сенсорная игрушка домик, дидактические игры

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения

Практические: дидактические игры, действия экспериментального характера

предметов контрастных размеров для сравнения по

величине, различения количества «один-много», тематические предметные карточки для различения

предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематические альбомы

3 – 4 года

Организованная образовательная деятельность

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим (с предметным и социальным окружением)

- Ознакомление с окружающим (с миром природы)

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: показ образца, рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, рассказ воспитателя,

Практические: игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, дидактические игры, экспериментирование

Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, серии демонстрационных сюжетных тематических картин

Ознакомление с миром природы: дидактические игры, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», муляжи овощей и фруктов

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: показ образца, рассматривание картин и иллюстраций, наблюдения, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, рассказ воспитателя, слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, дидактические игры, экспериментирование

Формирование элементарных математических представлений: матрешки, пирамидки, вкладыши, наборы тематических предметных карточек, наборы плоскостных геометрических фигур, наборы строительного материала, игрушек для обыгрывания построек, дидактический материал по сенсорике, наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек, ширма с сенсорным материалом, домик-сортер, домик-счеты, лабиринт, игра «Геометрик», дидактические игры, шнуровки, рамки-вкладыши, пирамидки, пособия для развития мелкой моторики, наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках), мозаика

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематическое лото, домино. наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»

Ознакомление с миром природы: календарь погоды, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», макеты «Дикие животные», «Домашние животные», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы-вкладыши

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», наборы для экспериментирования с песком и водой, схемы опытов, бросовый материал (лоскуты ткани, ленточки и т.д.)

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Практические: игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, дидактические игры, экспериментирование

4 – 5 лет

Организованная образовательная деятельность

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим (с предметным и социальным окружением)

- Ознакомление с окружающим (с миром природы)

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, показ образца, наблюдение

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, экспериментирование

Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал, геометрических фигур для группировки по цвету,

форме, величине, цифры, наборы тематических предметных карточек, наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам», серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Ознакомление с миром природы: дидактические игры, учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», муляжи фруктов и овощей

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, показ образца, наблюдение, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, слушание тематических дисков

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, экспериментирование

Формирование элементарных математических представлений: наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек, домик-счеты, лабиринт, игра «Геометрик», дидактические игры, шнуровки, рамки-вкладыши, пособия для развития мелкой моторики, мозаика, наборы разрезных картинок (плоскостные на кубиках)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», серия демонстрационных сюжетных тематических картин, тематическое лото, домино, альбомы о людях разных профессий, иллюстрированные книги, энциклопедии

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: образцы материалов (дерево, пластмасса), бросовый материал (лоскуты ткани, ленточки и т.д.), наборы для экспериментирования с песком и водой, схемы экспериментов, мельница

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, показ образца, наблюдение

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, экспериментирование

5 – 6 лет

Организованная образовательная деятельность

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим (с предметным и социальным окружением)

- Ознакомление с окружающим (с миром природы)

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, показ образца, наблюдения

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание и сочинение загадок

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, моделирование, показ тематических мультимедийных презентаций, экспериментирование

Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал, наборы геометрических фигур, счетные палочки, линейки

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», серия демонстрационных сюжетных тематических картин, предметно-схематические модели

Ознакомление с миром природы: дидактические игры, учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», предметно-схематические модели, муляжи фруктов и овощей

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, показ образца, наблюдение, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание и сочинение загадок, слушание тематических дисков

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игровые проблемные ситуации, экспериментирование, проектная деятельность, экскурсии

Формирование элементарных математических представлений: счетный материал (игрушки, мелкие картинки), наборы плоскостных геометрических фигур, наборы объемных геометрических фигур, дидактические игры математического содержания, трафареты, линейки, игры на развитие логического мышления (шашки, лабиринты и т.д.), «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели)

Ознакомление с предметным и социальным миром: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры, тематическое лото, домино

Ознакомление с миром природы: календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, модели, макеты, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы, вкладыши, графические модели, природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора, листья, желуди и т.д.), сыпучий материал (фасоль, горох и т.д.), комнатные растения, алгоритмы ухода за комнатными растениями, лейки

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: индивидуальные дневники с фиксацией опытов, емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, лупы, цветные стекла, магниты, фонарики, песочные часы, схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов, материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина, прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, мерные стаканы, формы для льда, пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля, бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики), разные виды бумаги.

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, тематических альбомов

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игры эксперименты

Ознакомление с миром природы: календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, модели, макеты, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы, вкладыши, графические модели, природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора, листья, желуди и т.д.), сыпучий материал (фасоль, горох и т.д.), комнатные растения, алгоритмы ухода за комнатными растениями, лейки

6 – 7 лет

Организованная образовательная деятельность

- Формирование элементарных математических представлений

- Ознакомление с окружающим (с предметным и социальным окружением)

- Ознакомление с окружающим (с миром природы)

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, показ образца, наблюдения

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание и сочинение загадок

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, показ образца, наблюдения, просмотр тематических DVD дисков

Формирование элементарных математических представлений: разнообразный счетный материал, наборы геометрических фигур, набор объемных геометрических фигур, счеты, счетные палочки, игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей, трафареты, линейки, сантиметры, весы, дидактический куб (игры для развития логического мышления – шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты), действующая модель часов, математическое лото, домино

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры, тематическое лото, домино, альбомы о людях разных профессиях, иллюстрированные книги, энциклопедии, тематические альбомы, предметы нижегородских промыслов

Ознакомление с миром природы: календарь природы, календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», тематическое лото, домино, дидактические игры, настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественно-научных представлений, комнатные растения, алгоритмы ухода за комнатными растениями, макеты, предметно-схематические модели, графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов), природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, семена и плоды и т.д.), сыпучий материал (горох, фасоль и т.д.), лейки

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: дневники с фиксацией опытов, емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы, совочки, ложки, лопатки, воронки, сито, лупы, цветные и прозрачные стекла, магниты, фонарики, песочные часы, схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, тематических альбомов

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок

Практические: дидактические игры, игровые упражнения, игры эксперименты

Формирование элементарных математических представлений: разнообразный счетный материал, наборы геометрических фигур, набор объемных геометрических фигур, счеты, счетные палочки, игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей, трафареты, линейки, сантиметры, весы, дидактический куб (игры для развития логического мышления – шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты), действующая модель часов, математическое лото, домино

Образовательная область «Речевое развитие»

2 – 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

- Развитие речи

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Словесные: чтение художественной литературы, беседы, вопросы, разучивание потешек, небольших стихотворений

Практические: дидактические игры, словесные, хороводные, подвижные игры с текстом

Дидактические игры, наборы предметных картинок, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», пособия для развития речевого дыхания, по звуковой культуре, дидактические игры, серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, социо-бытовые ситуации), серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения), серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей), сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социо-бытовой), иллюстрации к детской художественной литературе.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение стихов, потешек, беседы, слушание тематических дисков

Практические: игровые ситуации, дидактические игры

Дидактические игры, наборы предметных картинок, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», книги, кубики, вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Домашние животные», пособия для развития речевого дыхания, по звуковой культуре, дидактические игры, серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, социо-бытовые ситуации), серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения), серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей), сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социо-бытовой), настольно печатные дидактические игры, домино, хрестоматия (произведения фольклора, сказки русские народные, народов мира, произведения русской и народной классики, произведения современных авторов рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми группы, сюжетные картинки, разнообразные виды театров, ширма настольная, предметные игрушки-персонажи, модели рассказывания сказок: «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», иллюстрации к детской художественной литературе

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Практические: игровые ситуации, дидактические игры

3 – 4 года

Организованная образовательная деятельность

- Развитие речи

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций

Словесные: беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассказ воспитателя

Практические: игровые упражнения, дидактические игры

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», сюжетные картины, дидактические игры.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: беседы, чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассказ воспитателя, слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, дидактические игры

Сюжетные картины, дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт), складные кубики с предметными картинками (4-6 частей), серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социо-бытовые ситуации), сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социо-бытовой), детская художественная литература (стихи, загадки в картинках), предметные игрушки-персонажи, разнообразные виды театров, ширма.

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций

Практические: игровые упражнения, дидактические игры

4 – 5 лет

Организованная образовательная деятельность

- Развитие речи

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Словесные: беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассказ воспитателя

Практические: игровые ситуации, игры словесные, дидактические, подвижные с текстом, игровые проблемные ситуации

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»,

сюжетные картины, дидактические игры.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихов, рассказ воспитателя, слушание тематических дисков

Дидактические игры для развития всех компонентов

устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Дидактические игры для развития всех компонентов

стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)

5 – 6 лет

Организованная образовательная деятельность

- Развитие речи

Фронтальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Словесные: чтение художественной литературы, сочинение загадок, рифмовок, сказок, разучивание стихотворений, составление творческих рассказов

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», сюжетные картины. дидактические игры, алгоритмы для составления рассказов о предметах и явлениях

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Словесные: чтение художественной литературы, сочинение загадок, рифмовок, сказок, разучивание стихотворений, составление творческих рассказов. слушание тематических дисков

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Словесные: составление творческих рассказов.

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игры (словесные, дидактические, театрализованные, хороводные, подвижные с текстом)

детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).

6 – 7 лет

Организованная образовательная деятельность

- Развитие речи

Фронтальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», сюжетные картины, дидактические игры, алгоритмы для составления рассказов о предметах и явлениях

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, просмотр тематических DVD дисков

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), алфавит, разрезная азбука детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии, книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми), детская библиотека, «книжкина больница»

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций

Словесные: составление творческих рассказов.

Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), алфавит, разрезная азбука детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии, книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми), детская библиотека, «книжкина больница»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2 – 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

- Рисование

- Лепка

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные: показ, рассматривание картинок и иллюстраций

Словесные: объяснение, беседы, рассказ воспитателя

Практические: игровые упражнения

Музыка: домик-ширма, маски, погремушки маленькие, ложки деревянные, колокольчики, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: показ, рассматривание картинок и иллюстраций, эстетически привлекательных предметов

Словесные: слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, слушание музыки

Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, нетрадиционная техника рисования: печатки, тычки, ватные палочки, иллюстрации к произведениям детской литературы, дымковская игрушка, матрешка, строительные наборы: из элементов разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), схемы построек, кубики, крупный конструктор, игрушки для обыгрывания построек, напольный конструктор, наборы настольного конструктора

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная)

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки»

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций

Практические: дидактические игры

Музыкальная деятельность:

3 – 4 года

Организованная образовательная деятельность

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные: показ, образец, рассматривание картинок и иллюстраций, предметов

Словесные: объяснение, беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы

Практические: обследование, игровые упражнения, игровые задания, игровые упражнения на развитие певческого дыхания.

Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, изделия народных промыслов (дымковские, филимоновские), трафареты, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, готовые формы для выкладывания и наклеивания, розетки для клея, подставки для кистей

Музыка: домик-ширма, маски, погремушки маленькие, ложки деревянные, колокольчики, мелодичный металлофон, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, шуршалки, осенние листочки, султанчики новогодние, цветы, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций, предметов

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, игровые задания, игровые упражнения на развитие певческого дыхания.

Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, готовые формы для выкладывания и наклеивания, печатки, штампы, розетки для клея, подставки для кистей, книжные иллюстрации, иллюстрации художников, изделия народных промыслов (дымковские, филимоновские), конструктор-трансформер (набор модулей), конструктор «Болтики-винтики», пластмассовый конструктор, деревянный конструктор, схемы построек, игрушки для обыгрывания построек, книжные иллюстрации, иллюстрации художников.

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная)

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 2 этажа (высокий, низкий), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный «Колобок», «Репка», ширмы

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций

Словесные: беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы

Практические: дидактические игры, практическая деятельность с изобразительным материалом

Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, готовые формы для выкладывания и наклеивания, печатки, штампы, розетки для клея, подставки для кистей, книжные иллюстрации, иллюстрации художников, изделия народных промыслов (дымковские, филимоновские), конструктор-трансформер (набор модулей), конструктор «Болтики-винтики», пластмассовый конструктор, деревянный конструктор, схемы построек, игрушки для обыгрывания построек, книжные иллюстрации, иллюстрации художников.

Музыкальная деятельность:

4 – 5 лет

Организованная образовательная деятельность

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные: образец, рассматривание картин и иллюстраций, предметов,

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы

Практические: обследование, игровые упражнения, игровые задания, дидактические игры, хороводные, игры с пением, имитационные, игры-драматизации, игровые упражнения на развитие певческого дыхания

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь,, цветные карандаши, пластилин, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), трафареты, альбомы по декоративно-прикладному искусству (дымковские, филимоновские, городецкие изделия), кисти, стеки, ножницы, салфетки, доски для пластилина, баночки для воды

Музыка: домик-ширма, маски, доски ребристые, бубенцы, барабаны, бубны, трещотки, металлофоны, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, колокольчики, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, цветы, кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: образец, рассматривание картин и иллюстраций, предметов,

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы, слушание тематических дисков

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь (7-8 цветов), цветные карандаши (12 цветов), пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, альбомы по декоративно-прикладному искусству (дымковские, филимоновские, городецкие изделия), раскраски, трафареты, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, мозаика, схемы выкладывания узоров из нее, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), музыкальные игрушки, дидактическая игра «Чудесный мешочек», карточки для определения характера музыки (веселая-грустная), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубик по песням (хороводная, колыбельная, плясовая)

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, игрушки «шумелки»), карточки по моделированию танцев , карточки с песнями и картинками, кубик и лесенка с ручными знаками – 5 ступеней, дидактические игры «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихо-громко», «Кто вышел из леса»

- Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный, ширмы

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: образец, рассматривание картин и иллюстраций, предметов,

Музыкальная деятельность:

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный

5 – 6 лет

Организованная образовательная деятельность

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные: образец, рассматривание картин и иллюстраций, предметов,

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, стеки, ножницы, салфетки, доски для пластилина, баночки для воды, альбомы по декоративно-прикладному искусству, трафареты, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская росписи), картины и репродукции известных художников.

Музыка: домик-ширма, маски, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, саксофон детский, кларнет детский, тарелки музыкальные, маракасы, бубны, доски ребристые, бубенцы, барабаны, трещотки, металлофоны, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, мараксы-тубусы, костаньеты деревянные, колокольчик, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, цветы. Кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, веера, шляпы, шарфы, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, предметов,

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы, слушание тематических дисков

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, памятки по смешиванию цветов, альбомы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, трафареты, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская росписи), картины и репродукции известных художников, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, книжки-самоделки, мозаика, схемы выкладывания, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (бальный, русский, современный), карточки для определения характера музыки (веселая, грустная, торжественная, спокойная, печальная, зажигательная), портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 6 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай на чем играю»

Блок творчества: игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картин и иллюстраций, предметов, рассматривание произведений искусства (репродукции картин, игрушки, изделия народного-прикладного искусства, иллюстрации)

Музыкальная деятельность:

6 – 7 лет

Организованная образовательная деятельность

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Музыка

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные: образец, рассматривание картин и иллюстраций, предметов, рассматривание произведений искусства (репродукции картин, игрушки, изделия народного-прикладного искусства, иллюстрации).

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы

Изобразительная деятельность: восковые мелки, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, баночки для воды, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская, хохломская, жостовская, мезенская росписи), картины и репродукции известных художников

Музыка: домик-ширма, маски, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, саксофон детский, кларнет детский, тарелки музыкальные, маракасы, бубны, доски ребристые, бубенцы, барабаны, трещотки, металлофоны, металлофон хроматический, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, мараксы-тубусы, костаньеты деревянные, колокольчики, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, ленты на палочках, цветы, кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, веера, шляпы, шарфы, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Словесные: показ, беседы, чтение художественной литературы, слушание тематических дисков

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, памятки по смешиванию цветов, альбомы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, трафареты, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская, хохломская, жостовская, мезенская росписи), картины и репродукции известных художников, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, книжки-самоделки, мозаика, схемы выкладывания, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (трудовая, хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (народный, вальс, современный, полька, менуэт), карточки для определения характера музыки (волшебная, праздничная, взволнованная, радостная, легкая, грозная, воздушная, колючая, шуточная), кубик построений: шеренга, колонна, круг, парами, плетень, полукруг, портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас, арфа, гусли, колотушки, кастаньеты, тарелки), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 7 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай, на чем играю», «Два барабана», «Кулачки-ладошки», «Лесные гости»

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, памятки по смешиванию цветов, альбомы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, трафареты, альбомы альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская, хохломская, жостовская, мезенская росписи), картины и репродукции известных художников, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, книжки-самоделки, мозаика, схемы выкладывания, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения

Музыкальная деятельность:

Образовательная область «Физическое развитие»

2 – 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Организованная образовательная деятельность

- Физическая культура в помещении

Подгрупповой

Наглядные: показ

Словесные: художественное слово

Практические: подвижные игры и упражнения, малоподвижные игры

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

- Утренняя гимнастика

- Бодрящая гимнастика после сна

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: показ

Словесные: художественное слово, слушание тематических дисков

Практические: подвижные игры и упражнения, малоподвижные игры, дидактические игры

Физическая культура: дуги для подлезания, цветные платочки, маски, ленточки цветные, погремушки, флажки разноцветные, обручи пластмассовые, набор кеглей, мячи (разного размера), массажные коврики, дорожки, нестандартное физкультурное оборудование

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: куклы, иллюстрации, с изображением разных органов человека для нормальной жизнедеятельности (глаза,

уши, нос, язык, руки, ноги, голова)

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций

Практические: игровые упражнения, игры-имитации

Физическая культура: дуги для подлезания, цветные платочки, маски, ленточки цветные, погремушки, флажки разноцветные, обручи пластмассовые, набор кеглей, мячи (разного размера), игрушки каталки, массажные коврики, дорожки, нестандартное физкультурное оборудование, игрушки-попрыгуны надувные.

уши, нос, язык, руки, ноги, голова)

3 – 4 года

Организованная образовательная деятельность

- Физическая культура в помещении

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений

Словесные: художественное слово, описание упражнений, объяснения, слушание тематических дисков

Практические: повторение движений, выполнение движений, подвижные игры и упражнения, игровые ситуации

Физическая культура в помещении: бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дуги низкие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, комплект из 4-х дуг, корзина пластмассовая широкая, корзины пластмассовые узкие, маты гимнастические, мячи резиновые среднего диаметра, мячи резиновые малого диаметра. мячи утяжеленные 0,5/1кг, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитоболы, шипованные мячи, флажки, платочки, погремушки, атрибуты для подвижных игр.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

- Утренняя гимнастика

- Бодрящая гимнастика после сна

- Физкультурные развлечения, праздники

- «День здоровья»

Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений, рассматривание иллюстраций

Словесные: художественное слово, описание упражнений, объяснения

Практические: повторение движений, выполнение движений, подвижные игры и упражнения, игровые ситуации

Физическая культура: кегли, мячи (разного размера), кольцеброс, дуги, обручи, цветные платочки, ленточки цветные, погремушки, маски, нестандартное физкультурное оборудование, массажные дорожки, игрушки каталки.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций, альбомов

Практические: дидактические игры, игровые ситуации, подвижные игры и упражнения

4 – 5 лет

Организованная образовательная деятельность

- Физическая культура в помещении

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений, использование наглядных пособий, использование зрительных ориентиров

Словесные: описание упражнений, объяснение, комментирование выполнения упражнений, указы, команды, художественное слово

Практические: выполнение движений, повторение упражнений, игровые упражнения, подвижные игры и упражнения, игровые ситуации

Физическая культура: бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоик для перешагивания, корзина пластмассовая широкая, узкая, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого и большого диаметра, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические деревянные короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитоболы, шипованные мячи, флажки, платочки, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, погремушки

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

- Утренняя гимнастика

- Гимнастика после сна

- Физкультурные развлечения, праздники

- «День здоровья»

Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений, использование наглядных пособий, использование зрительных ориентиров, рассматривание иллюстраций, альбомов

Словесные: описание упражнений, объяснение, комментирование выполнения упражнений, указы, команды, художественное слово, слушание тематических дисков

Физическая культура: кегли, мячи (разного размера), кольцеброс, дуги, обручи, цветные платочки, ленточки цветные, погремушки, маски, нестандартное физкультурное оборудование, ориентиры, кубики, мешочки с грузом, нестандартное физкультурное оборудование, массажные дорожки

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций, альбомов

Практические: подвижные игры и упражнения, дидактические игры с движениями, игровые проблемные ситуации

Физическая культура: кегли, мячи (разного размера), кольцеброс, дуги, обручи, цветные платочки, ленточки цветные, погремушки, маски, нестандартное физкультурное оборудование, ориентиры, кубики, мешочки с грузом, нестандартное физкультурное оборудование, массажные дорожки

5 – 6 лет

Организованная образовательная деятельность

- Физическая культура в помещении

- Физическая культура на воздухе

Фронтальный

Подгрупповой

Наглядные: показ и демонстрация физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительных и звуковых ориентиров

Словесные: описание упражнений, объяснение, комментирование выполнения упражнений, указания, команды, художественное слово.

Практические: выполнение движений, повторение упражнений, проведение упражнений в игровой форме и соревновательной

Физическая культура в помещении: баскетбольное кольцо, булавы, бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоек для перешагивания, корзины пластмассовые широкие и узкие, ладошки для отжимания, ленты гимнастические с палочками, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, обручи пластмассовые большого диаметра, обручи большого диаметра металлические, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические деревянные короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитоболы, шипованные мячи, флажки, платочки, бадминтон детский, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, минигольф, помпоны для черлидинга, скакалки, теннисные мячи, удочка (шнур длиной 2м, мешочек с песком весом 100-200г)

Физическая культура на воздухе: мячи большие, средние, малые, мяч футбольный, скакалки, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для подвижных игр, ориентиры, веревки, шнуры, лыжи.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

- Утренняя гимнастика

- Гимнастика после сна

- Физкультурные развлечения, праздники

- «День здоровья»

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Словесные: описание упражнений, объяснение, комментирование выполнения упражнений, указания, команды, художественное слово, слушание тематических дисков

Физическая культура: ориентиры, массажные коврики, гимнастические палки, мячи большие, средние, малые, скакалки, веревки, шнуры, флажки разных цветов, схемы выполнения движений, кольцеброс, кегли, атрибуты для проведения подвижных игр

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», книжки-самоделки

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций, альбомов, энциклопедий

Практические: подвижные и спортивные игры и упражнения, дидактические игры с элементами движений

6 – 7 лет

Организованная образовательная деятельность

- Физическая культура в помещении

- Физическая культура на воздухе

Фронтальный

Подгрупповой

Физическая культура в помещении: баскетбольное кольцо, булавы, бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоик для перешагивания, корзины пластмассовые широкие и узкие, ладошки для отжимания, ленты гимнастические с палочками, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, обручи пластмассовые большого диаметра, обручи большого диаметра металлические, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические пластмассовые короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитоболы, шипованные мячи, флажки, платочки, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, минигольф, помпоны для черлидинга, скакалки, теннисные мячи, удочка (шнур длиной 2м, мешочек с песком весом 100-200г)

Физическая культура на воздухе: мячи большие, средние, малые, мяч футбольный, скакалки, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для проведения подвижных игр, дуги, ленты цветные короткие, кегли, кольцеброс, мишени, кольцо для игры в баскетбол, лыжи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

- Утренняя гимнастика

- Гимнастика после сна

- Физкультурные развлечения, праздники

- «День здоровья»

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Физическая культура: ориентиры, массажные коврики, гимнастические палки, мячи большие, средние, малые, скакалки, веревки, шнуры, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для проведения подвижных игр, дуги, ленты цветные короткие, кегли, кольцеброс, мишени, схемы выполнения движений, мешочки с грузом малые (для бросания)

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций, альбомов, энциклопедий

Практические: подвижные и спортивные игры и упражнения, дидактические игры с элементами движений

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности, которые могут организовываться как в процессе:

- организованной образовательной деятельности с целью формирования у детей новых умений и представлений, обобщения знаний по теме, развития способности рассуждать и делать выводы.

- а также в образовательной деятельности в ходе режимных моментов с целью закрепления имеющихся у детей знаний и умений, их применения в новых условиях, проявления ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Программой предусматривается организация разнообразных культурных практик с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Игровая деятельность	Ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста, в организованной образовательной деятельности выступает в качестве основы для интеграции других видов деятельности дошкольника. В расписании организованной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, т.к. является основной для организации других видов. Игровая деятельность представлена в формах: дидактические и сюжетно-дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки. Обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности.
Коммуникативная деятельность	Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоения культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания, сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	Организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организованно как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Музыкальная деятельность	Организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводят музыкальные руководители в специально оборудованном помещении.
Конструктивно-модельная деятельность	Процесс развития детского творчества в конструктивной деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через знакомство с различными видами конструкторов. Со среднего возраста включает конструирование из бумаги и изготовление поделок из природного материала.
Изобразительная деятельность	Изобразительная деятельность представлена разными видами художественно-творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация). Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Двигательная деятельность	Направлена на формирование потребности у детей в ежедневной двигательной активности, развитие инициативы, самостоятельности, творчества, способности к самоконтролю, самооценки при выполнении движений.
Самообслуживание, элементарный бытовой труд	Организуется ежедневно в режимных моментах, в том числе на прогулке, утром и вечером.

Особенности образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

Режимный момент	Формы образовательной деятельности
Утро	ü Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья. ü Наблюдения в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку). ü Индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные). ü Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам. ü Трудовые поручения, дежурство (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и т.д.). ü Беседы и разговоры с детьми по их интересам. ü Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания. ü Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей. ü Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня.
Прогулка	ü Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей. ü Наблюдения за объектами природы и явлениями погоды, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней. ü Экспериментирование с объектами неживой природы. ü Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом). ü Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада. ü Свободное общение воспитателя с детьми. ü Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей.
Вечер	ü Культурные практики. ü Самостоятельная деятельность детей. ü Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении Программы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Содержание программы отражает следующие направления развития детской инициативы и самостоятельности:

ü развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений/

ü создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте.

ü постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.

ü постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.

ü «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

ü поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Возрастная группа	Способы и направления поддержки детской инициативы
2 – 3 года	- обследование свойств и качеств предметов - экспериментирование с дидактическим материалом - игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками - использование предметов заместителей - поощрение двигательной деятельности - общение с ребенком - подражание игровым действиям взрослого
3 – 4 года	- обследование свойств и качеств предметов - обсуждение проблем и поиск решений - участие в играх и двигательных упражнениях - речевое общение - имитационные игры - подражание образам животных - танцевальные импровизации
4 – 5 лет	- обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений - ситуации дружеского общения, понимания окружающих, взаимопомощи: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Мы – помощники». - развитие целенаправленности действий: схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создание постройки, выполнение аппликации или поделки, бытового труда) - проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности.
5 – 6 лет	- привлечение детей к планированию жизни группы на день. - беседы в кругу – обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений. - проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности. - наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции. - творческие ситуации в игровой, театральной, художественно- изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество. - участие детей в украшении группы. - наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Мое настроение». - наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок. - схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создание постройки, выполнение аппликации или поделки, бытового труда). - индивидуальные выставки - карточки с заданиями - различные коллекции
6 – 7 лет	- привлечение детей к планированию жизни группы на день. - беседы в кругу – обсуждение детских вопросов и проблем, поиск ответов и решений. - проблемные игровые и практические ситуации в режимных процессах и свободной деятельности. - наличие в группе предметов, побуждающих к интеллектуальной активности: книги, энциклопедии, карты, коллекции. - творческие ситуации в игровой, театральной, художественно- изобразительной деятельности, ручном труде, словесное творчество. - участие детей в украшении группы. - наличие условий для обозначения своего эмоционального состояния «Мое настроение». - наличие книжек-самоделок, игрушек-самоделок. - схемы, модели, фотографии или картинки последовательности действий (создание постройки, выполнения аппликации или поделки, бытового труда). - индивидуальные выставки - карточки с заданиями - различные коллекции

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –С. 171-172.

Основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Методы взаимодействия с семьями воспитанников

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

- анкетирование;

- социологический опрос «Давайте познакомимся»;

- изучение потребностей родителей в образовательных услугах, степень удовлетворенности родителей работой ДОУ.

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- участие в субботниках по благоустройству территории;

- помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды;

- оказание помощи в ремонтных работах.

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении ДОУ

- участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ, педагогических советах.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

- наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»);

- памятки;

- родительские собрания;

- семейный клуб «Родные люди»

- обновление информации на сайте ДОУ.

Обновление постоянно

1 раз в месяц

2-3 раза в год

1 раз в месяц

Постоянно

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- совместные праздники, развлечения;

- дни открытых дверей;

- Дни здоровья;

- творческие выставки, смотр-конкурсы;

- просмотры открытых занятий;

- мастер-классы;

- встречи с интересными людьми;

- творческие отчеты кружков.

В соответствии с годовым планом

2.6. Иные характеристики содержания Программы

2.6.1. Направления деятельности педагога-психолога:

Цель: максимальное содействие в создании социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия всех участников образовательных отношений

Задачи:

Психологическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста, развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста, повышение у них уровня развития познавательных психических процессов, развитие произвольной, эмоциональной, личностной сферы.
Психологическое сопровождение детей «группы риска», имеющих проблемы в познавательном, речевом, личностном развитии, организация индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ними. Работа в консилиуме МАДОУ и взаимодействие с ПМПК Сормовского района г. Нижнего Новгорода.
Создание условий для адаптации воспитанников к условиям дошкольного учреждения.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей.
Повышение профессиональной компетенции педагогов.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется по всем направлениям профессиональной деятельности педагога-психолога:

Психологическая диагностика воспитанников:

Предметом психологической диагностики являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины нарушений в их психологическом развитии. Диагностика проводится с целью обеспечения индивидуального подхода и разработки оптимальной стратегии психологического сопровождения развития ребенка (группы детей).

Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном порядке требуется согласие его родителей (законных представителей).

- совместно с воспитателями диагностика уровня адаптированности воспитанников 2 – 3 лет к дошкольному учреждению;

- диагностика детей «группы риска» 3 -7 лет, участие в разработке планов индивидуального сопровождения.

- мониторинг уровня развития познавательной деятельности детей, личностной и эмоциональной сферы детей 6-7 лет на начало и конец учебного года (готовность к школе).

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Возраст детей	Название диагностических методик и технологий	Цель методики	Форма, метод	Методическое обеспечение
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
3-5 лет	Психолого-педагогическое обследование детей	Диагностика познавательных процессов	-Индивидуальная диагностика, -наблюдение	«Изучение особенностей психофизического развития детей в системе дошкольных и школьных образовательных учреждений. Л.С. Сековец, М.Г. Копешкина, С.А. Головкина.- НН.2009.
3-7 лет	Методика «Конструирование по образцу»	Определение особенностей развития пространственного восприятия и наглядно-действенного мышления	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
3-6 лет	Методика «Пирамидка»	Определение особенностей восприятия отношений предметов по величине и овладение предметными действиями	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
3-6 лет	Методика «Коробка форм»	Определение восприятия формы и пространственных отношений	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
3-7 лет	Методика «Разрезные картинки»	Определение степени овладения зрительным синтезом – объединение элементов в целостный образ	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
3-7 лет	Методика «Дорисовывание фигур»	Определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы	Индивидуальная и подгрупповая диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
5-7 лет	Методика «Классификация по заданному принципу» (по Е.Л. Агаевой)	Определение особенностей развития пространственного восприятия и наглядно-действенного мышления	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
5-7 лет	Методика «10 слов» ( по А.Р. Лурия)	Определение особенностей памяти, а также истощамости, утомляемости, неустойчивости внимания	Индивидуальная диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
5-7 лет	Методика «Систематизация» (по Н.Б. Венгер)	Определение особенностей развития действий логического мышления на материале систематизации объектов по величине и форме.	Индивидуальная и подгрупповая диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
5-7 лет	Методика «Корректурная проба» ( варианты методики Бурдона)	Определение особенностей развития способности распределения внимания.	Индивидуальная и подгрупповая диагностика	«Диагностическая работа в детском саду» Л.А. Баландина, В.Г. Гаврилова, И.А. Горбачева, Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
5-7 лет	Методика «Домик» (Н.И. Гуткина)	Выявление уровня произвольности и концентрации внимания.	Индивидуальная и подгрупповая диагностика	«Психологическая карта дошкольника» Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Москва –Воронеж ,2002
4-7 лет	Проективная методика «Рисунок человека»	Выявление уровня интеллектуального развития ребенка	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Психологические рисуночные тесты» Венгер А.Л.- М. :ВЛАДОС .2003.
ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
2-3 года	Адаптационные листы	Выявление уровня адаптации детей, поступивших в ДОУ в новом учебном году	Наблюдение	«Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов» А.Н. Веракса.- М.МОЗАИКА-СИНТЗ.2017.-с.16-116.
4-7 лет	Проективная методика «Рисунок семьи»	Выявление уровня благополучия семейных отношений, особенности личностной сферы ребенка	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Психологические рисуночные тесты» Венгер А.Л.- М.:ВЛАДОС .2003.
4-7 лет	Проективная методика «Рисунок несуществующего животного»	Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Психологические рисуночные тесты» Венгер А.Л.- М. :ВЛАДОС .2003.
4-7 лет	«Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)	Исследование тревожности ребенка	-проективная методика	«Психология» Р. Немов. – М.: «Просвещение», «Владос», 1985.
4-7 лет	«Какой я?»	Исследование самооценки ребенка	-Индивидуальная -проективная методика	«Психология» Р. Немов. – М.: «Просвещение», «Владос», 1985.
5-7 лет	« Домики» (А. Эткинд)	Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Цветовая диагностика эмоций ребенка» О.А. Орехова.- С.Пб.: РЕЧЬ, 2002.
6-7 лет	«Эмоциональная пиктограмма» (Е.И. Изотова)	Изучение сформированности у детей представлений об эмоциональных проявлениях человека	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет» Д.Г. Кайль.- Волгоград.2016
6-7 лет	«Раскрась картинки» (Е.В. Никифорова)	Изучение уровня эмоциональной децентрации у детей	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет» Д.Г. Кайль.- Волгоград.2016
6-7 лет	«Волшебная страна чувств» (Т.Д. Зинкевич -Евстигнеева)	Выявление особенностей эмоциональной сферы ребенка	-Индивидуальная и подгрупповая -проективная методика	«Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей 6-7 лет» Д.Г. Кайль.- Волгоград.2016
1,5-7 лет	Дополнительная психологическая диагностика в зависимости от поступившего запроса родителей и педагогов	Изучение особенностей психического развития ребенка, решение задач психологического сопровождения	в течение года	В зависимости от запроса
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
6-7 лет	Методика «Зеркало» экспериментальная беседа, Методика «Определение мотивов учения» (М. Р. Гинзбург)	Определение «внутренней « позиции школьника, мотивов учения	–Индивидуальная диагностика -тест	«Психологическая карта дошкольника» Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Москва –Воронеж ,2002
6-7 лет	Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин)	Изучить умение ориентироваться в пространстве, умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого	–Подгрупповая диагностика -тест	«Психологическая карта дошкольника» Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Москва –Воронеж ,2002
6-7 лет	Методика «Дополни набор» (Н.И. Поливанова, И.В. Ривина)	Определение сформированности системного мышления	–Индивидуальная диагностика -тест	«Психологическая карта дошкольника» Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Москва –Воронеж ,2002
6-7 лет	Методика «Чем залатать коврик»	Выявление уровня произвольности и концентрации внимания. Выявление уровня интеллектуального развития ребенка	–Индивидуальная диагностика -тест	«Психология» Р. Немов. –М. «Просвещение», «Владос». 1985.
6-7 лет	Методика «Беседа о школе» Автор Т.А. Нежнова	Исследовать внутреннюю позицию ребенка и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность	-подгрупповая и индивидуальная диагностика -тест	«Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов» А.Н. Веракса.- М.МОЗАИКА-СИНТЗ.2017.-с.95

Результаты психологической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории);

- оптимизации работы с группой детей.

Диагностика участников образовательных отношений

1.Анкетирование и тестирование родителей (законных представителей) с целью выявления трудностей детско-родительских отношений; оптимизация отношений в семье, которая проводится по мере необходимости.

2. Диагностика педагогов с целью выявления профессиональных трудностей, которая проводится, по запросу участников образовательных отношений.

Психологическая профилактика:

- помощь педагогам, родителям и детям в преодолении трудностей процесса адаптации;

- участие в педсоветах МАДОУ – помощь в выявлении детей с трудностями в развитии;

- анализ медицинских карт вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска;

- информирование педагогов и родителей о выявленных особенностях ребенка и семьи. С целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса;

- отслеживание динамики социально-личностного развития детей;

- профилактика профессионального выгорания у педагогов – «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»,

«Методы арттерапии: многообразие подходов».

Психологическое просвещение:

Цель: повышение профессиональной компетенции участников образовательных отношений

с родителями:

- организация бесед, консультаций (общих, групповых, индивидуальных);

- участие в родительских собраниях (общих, групповых);

Темы: «Ребенок и компьютер», «Играя, развиваемся», «В чем талантлив ваш ребенок?», «Как организовать деятельность ребенка», «Почему дети лгут?», «Готовим руку к письму».

- организация и систематическое обновление информации «Страничка психолога» в каждой группе;

- организация работы семейного клуба «Родные люди».

Темы: «Сложные семейные отношения и пути их преодоления», «Скоро, скоро Новый год!», «Возвращение домой или как помочь ребенку отдохнуть после детского сада», «Взаимодействие с детьми», «Секреты хорошей дисциплины», «Улыбнись малыш».

с педагогами:

- участие в педагогических советах МАДОУ;

- организация бесед, консультаций, круглых столов совместно с другими специалистами, семинаров – практикумов

Темы: «Детское непослушание» (ранний возраст), круглый стол «Я не жадина» (младший возраст), «Поведение в семейных конфликтах» (средний возраст), «Мое настроение» (старший возраст), «Кризис 7 лет» (старший возраст), «Условия успешной адаптации», «Эмоциональное выгорание педагогов».

Психологическое консультирование:

Цель: помочь участникам образовательных отношений в разрешении возникающих проблем.

Психологическое консультирование ведется в отдельном кабинете, индивидуально. Ведется журнал консультаций. Соблюдается принцип конфиденциальности. Данное направление работы включает следующие разделы:

- консультирование по проблемам трудностей в обучении, развитии, воспитании;

- консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений;

- консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе;

- консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей;

- консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для участников образовательных отношений форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности.

Развивающая работа и психологическая коррекция:

Осуществление коррекционной и развивающей работы проходит в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме. Развитие ребенка в пределах возрастной нормы н исключает наличие тех или иных проблем в познавательной, эмоциональной, социально-личностных сферах, что и может быть объектом коррекционной и развивающей работы психолога.

Предметом деятельности педагога-психолога по данному направлению становится выработка у детей способов саморегуляции в разнообразных жизненных ситуациях, которые помогут им стать успешными и приведут к позитивным изменениям в сфере имеющихся трудностей развития. Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с дошкольниками.

Работа педагога-психолога реализуется в следующих направлениях:

подгрупповая групповая образовательная деятельность с детьми подготовительных к школе групп (6-7 лет) по развитию познавательной и эмоционально-личностной сферы.

Условия проведения: 1 раз в неделю ( сентябрь – май)

Продолжительность: 30 минут

Учебно-методический комплект:

О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001
Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008.
С.И. Семенака Учимся сочувствовать, сопереживать. АРКТИ, 2003.
С.И. Семенака Уроки добра. Москва 2000.
М.Э. Вайнер Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. М.2004.
А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004.
Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996
Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», Волгоград 2015.

Месяц	Темы		Литература
Сентябрь – Диагностика
Блок «Я есть»
Октябрь
№1	«Что мне нравится»	Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008. с. 21-23
№2	«Мое настроение»	Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008. с. 26-28. С.И. Семенака. Уроки добра. Москва 2002. с.10-14
№3,4	«Мои чувства».	Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008. с.28-31.
№5	«Это мое имя»	Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», Волгоград 2015. с.152-153
Блок «Какой Я»
Ноябрь
№6	«Смелость и робость»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с. 46-48 Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008. с. 23-26
№7	«Само-чувствие. Развиваем уверенность в себе»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.149 Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», Волгоград 2015. с.98
№8,9	«Сердиться или нет» «Что делать если ты сердишься?»	М.Э. Вайнер Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. М.2004. с. 75-76 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с.33-38 Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», Волгоград 2015. 14-18
Декабрь №10	«Вчера решил я добрым быть»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с. 84-89 Е.Н. Юрчук Эмоциональное развитие дошкольников. М., Творческий центр, 2008. с. 41 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 73-80
№11	«Чувства одинокого человека»	С.И. Семенака Уроки добра. Москва 2000. с.40-42 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 78 – 85
Блок «Я и другие»
Декабрь
№12	«Учимся понимать чувства других людей»	С.И. Семенака. Уроки добра. Москва 2002. с.46-48 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с.87-89
№13	« «Кто такой настоящий друг?»,	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.125-128 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с.59-62 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 71-85
Январь
№14, 15	«Взаимопомощь» «Какие чувства мешают дружить?»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.125-128 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. 59-62 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с.71-85
№16	«Любовь к маме, папе»	С.И. Семенака Учимся сочувствовать, сопереживать. АРКТИ, 2003. с.9-11 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с.102-103, 115 Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», Волгоград 2015. с. 93-94
Февраль
№17	«Почему мы обижаем близких нам людей»	С.И. Семенака Учимся сочувствовать, сопереживать. АРКТИ, 2003. с. 11-13 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с.200 – 203
№18	«Братья и сестры. Ссоры братьев и сестер»	С.И. Семенака Учимся сочувствовать, сопереживать. АРКТИ, 2003. с. 14 – 18
№19	«Наши бабушки и дедушки»	С.И. Семенака Учимся сочувствовать, сопереживать. АРКТИ, 2003. с.21 -24
№20	«Красота души»	А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с. 90-96
Март
№21	«Я считаю тебя хорошим»	М.Э. Вайнер Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. М.2004. с.75-77 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 193
№22	«Я умею понимать другого»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.135-136 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 87-89
Блок Я могу
№23	«Анализируем поведение в конфликтной ситуации»	С.И. Семенака. Уроки добра. Москва 2002. с.55-62 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с.110-116
№24	«Управляем эмоциями в конфликтных ситуациях»	С.И. Семенака. Уроки добра. Москва 2002. с.55-62 Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996. с. 110-116
Апрель
№25	«Добрые и злые поступки»	С.И. Семенака. Уроки добра. Москва 2002. с. 62 – 65 А. Лопатина, М. Скребцова Начала мудрости. «Амрита – Русь». 2004. с.20 -26
№26	«Сильный человек – это человек с сильной волей»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.146-151
№27, 28	«Шарики желаний»	О. Хухлаева Маленькие игры в большое счастье. Апрель Пресс ЭКСМОПРЕСС 2001. с.167
Май – Диагностика

Методы: упражнения (творческого характера), игры с правилами, творческие игры, моделирование и анализ заданных ситуаций, беседы, импровизация, сочинение историй, дискуссии, свободное и тематическое рисование, аутотренинг, сказкотерапия.

подгрупповая работа по психологическому сопровождению детей (2-3 года) – в период адаптации.

Условия проведения: 1 раз в неделю (сентябрь – декабрь)

Продолжительность: 10 минут

Учебно-методический комплект:

«Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006.

Методы: игры с речевым сопровождением, хороводы, имитационно-выразительные упражнения, подвижные игры.

Сентябрь

№1, 2 «Божья коровка « – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с.8-12

№3,4″Листопад » – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с. 12-15

Октябрь

№5-6 «Мячик » – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с.15-17

№7-8 » Прогулка в осенний лес » – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с. 17-21

Ноябрь

№ 9-10 «Мыльные пузыри» – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с.36-41

№ 11-12 «Непослушные мышата» – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с. 51-57

Декабрь

№13 – 14 «Зайка» – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с. 33-36

№15,16 «Новый год» – «Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» А.С. Роньжина. М.: Книголюб, 2006. с. 26-30

развивающая работа по коррекции проблем в эмоционально-волевой сфере: «Смешные страхи» с детьми старшего дошкольного возраста
– подгрупповая работа.

Условия проведения: 1 раз в неделю (октябрь - апрель)

Продолжительность: 30 минут

Учебно-методический комплект:

Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015

Методы: метод направленного рисования, игры-стимуляции, игры-упражнения сенсорного характера, игровая драматизация страхов, снятие эмоционального напряжения.

Сентябрь – диагностика

Октябрь

Встреча 1 – 2 «Темнота» - Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.111-112, 129-132; с.111-112, 131-134.

Встреча 3 – 4 «Страх бабайки» - Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.113-114, 132-134.

Ноябрь

Встреча 5 «Страх привидений» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.114.

Встреча 6 «Страх монстра» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015. с.134-135.

Встреча 7 – 8 «Робот» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.114-117, 134-135.

Декабрь

Встреча 9, 10 «Собака», «Страх животного собака» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.118-119, с.136-137.

Встреча11 «Страх животного волк» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.120-121, 137-138.

Встреча 12 «Страх животного крокодил» - Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.121.

Январь

Встреча 13 «Страх животного медведь» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.121,137-138

Встреча 14 «Страх змеи» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.122,135-138.

Встреча 15 «Страх сказочного персонажа Змей Горыныч» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.122-124. 139-140.

Февраль

Встреча 16 , 17 «Страх сказочного персонажа Змей Горыныч» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.122-124. 139-140.

Встреча 18 «Страх сказочного персонажа Дракон» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.124.

Встреча 19 «Страх сказочного персонажа Бармалей» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.124-125.

Март

Встреча20, 21, 22 «Баба Яга» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.125-127, 138-139.

Встреча 23 «Страх больницы, врачей, уколов, боли» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.127, 140-141.

Апрель

Встреча24,25 «Страх глубины, высоты» - Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.127-128.

Встреча 26, 27 «Страх пожара» – Г.М. Татарникова, И.И. Вепрева, Т.Т. Кириченко Индивидуальное сопровождении детей «группы риска Волгоград.2015 с.128-129.

Май - диагностика

коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного возраста (4-й год жизни), имеющими проблемы в познавательной и эмоционально-волевой сфере – подгрупповая работа.

Условия проведения: 1 раз в неделю с октября по май;

Подгрупповые занятия с детьми младшего возраста – продолжительность: 15 минут, раз в неделю.

Учебно-методический комплект:

1. С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

2. В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002

3.И.Г.Божкова Обучение в игре. Волгоград, Изд-во «Учитель». 2008.

4.И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

Методы и приемы: показ образца действий; совместная деятельность; индивидуальное выполнение задания; действия по аналогии; перцептивное моделирование; активизация зрительного, слухового, тактильного анализаторов; работа с карточками.

Октябрь – Занятия № 1,2,3,4 – диагностические

Ноябрь

№5 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.С.16-17

№6 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. С.17-19

№7 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.С. 19-21

№8 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.С. 21 -23

Декабрь

№9 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. С.24-25

№10 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.С. 25 – 28

№11, №12 – С. И. Шакбарова Конспекты психолого-педагогических занятий для дошкольников. С. пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.С.28 -33

Январь

№13 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с11-16, 4. с.34-37

№14 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002 .с 16-20, 4., с.38-40

№15 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 21 – 23, 4.с.41-43

Февраль

№16 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 29 – 33, 4.с. 44-45

№17 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 36 – 40

№18 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 41 – 44, 3.с.78

№19 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 55 – 57, 4.с.53-54

Март

№20 – И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. с.56-59

№21 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 57 – 60, 4.с.61-63

№22 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 47 – 50, 4.с.65-66

№23 – В.Л. Шарохина Коррекцонно-развивающие занятия в младшей группе. – М.: Прометей, 2002. с. 60 – 62, 4.с. 67

Апрель

№24 – И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. с.69-71,77

№25 – И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. с.71-75

№26 – И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. с. 75-77

№27 – И.А. Пазухина Давай поиграем! С.пб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. с.82-87, 90

коррекционно-развивающая работа с детьми среднего дошкольного возраста (5-й год жизни), имеющими проблемы в познавательной и эмоционально-волевой сфере – подгрупповая работа.

Условия проведения: – подгрупповые занятия 1 раз в неделю с октября по май. Продолжительность занятий 20 – 25 минут.

Методы и приемы: дидактические задания; словесные игры с опорой на предметные картинки; п/и с элементами соревнования; словесно-двигательная игра; восприятие информации на слух; продуктивная деятельность; ритмическая гимнастика; выполнение задания на время; игры с карточками; рассматривание иллюстраций.

Учебно-методический комплект:

1.В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.

2.И. Г. Божкова «Обучение в игре». Волгоград, 2008.

3.Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002.

4.Е.А.Стребелова «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии». М. Владос, 2008.

5.А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

Октябрь – Занятия № 1,2,3,4 – диагностические

Ноябрь

Занятие №5 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.с. 7-11

Занятие №6 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с.11-16

Занятие №7 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с. 16-19

Занятие №8 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с. 20 -23

Декабрь

Занятие №9 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с.23-27

Занятие №10 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с. 27 – 31

Занятие №11 – И. Г. Божкова «Обучение в игре». Волгоград, 2008. с.32 -33

Занятие №12 – И. Г. Божкова «Обучение в игре». Волгоград, 2008. с. 33 – 35, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002.с. 14

Январь

Занятие №13 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с.33-35

Занятие №14 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с.35-38, И. Г. Божкова «Обучение в игре». Волгоград, 2008. с. 26-29

Занятие №15 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.с.39 – 44

Февраль

Занятие №16 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с. 44-46, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 16

Занятие №17 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с. 46-50, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 18

Занятие №18 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с., 50 – 53, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 2

Занятие №19 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004. с.53-57, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 24

Март

Занятие №20 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.с.58-61, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 25

Занятие №21 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.с.62-65; Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с. 29

Занятие №22 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в средней группе», М. 2004.с. 65-70, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с.34

Занятие №23 – И. Г. Божкова «Обучение в игре». Волгоград, 2008.с.41, 3с.38. 4.с.143 – 145;

Апрель

Занятие №24 – Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с.20-25

Занятие №25 – А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.с..90-91, Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» С.Пб. «Валери СПД», 2002. с.53-54

Занятие №26 – Н. Яковлева «Психологическая помощь дошкольнику» .С.Пб. «Валери СПД», 2002. с.56-57, А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. с.92-93

Занятие №27 – А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду», М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. с.100-101.

коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста (6-й год жизни), имеющими проблемы в познавательной и эмоционально-волевой сфере – подгрупповая работа.

Условия проведения: – подгрупповые занятия 1 раз в неделю с октября по март. Продолжительность занятий 25 – 30 минут.

Учебно-методический комплект:

1.В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2005.

2. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010.

Октябрь – Занятия № 1,2,3,4 – диагностические

Ноябрь

Занятие №5 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2005.с. 12-16

Занятие №6 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2005. с.17-22. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 24-25.

Занятие №7 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 22-26. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 25-26

Занятие №8 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 26-30. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 26-27

Декабрь

Занятие №9 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 31-35. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 28.

Занятие №10 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 35-39. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 31-32.

Занятие №11 – В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 40-44. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 34-35.

Занятие №12 – И. Г. В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе», М. 2010. с. 44-48. Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 34-35.

Январь

Занятие №13 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 38-42

Занятие №14 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 38-42

Занятие №15 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 42-43, 60-61

Февраль

Занятие №16 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 42-43, 60-61

Занятие №17 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 42-43, 60-61

Занятие №18 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 42-43, 60-61

Март

Занятие №19 – Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 42-43, 60-61.

Занятия №20 - Е.О. Севостьянова «Занятия по развитию интеллекта», М. 2010. С. 55-61

Занятия №21,22,23 – диагностические

Фзкультурно – оздоровительная работа.

Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется по следующим направлениям:

Закаливание воспитанников осуществляется в соответствии с утвержденным комплексом закаливающих мероприятий на соответствующий период.
Обеспечение удовлетворения потребности в движении воспитанников в соответствии с утвержденным двигательным режимом на соответствующий период.

Комплекс закаливающих мероприятий на холодный период учебного года

Наименование мероприятия	Возрастная группа	Периодичность проведения мероприятия
Элементы закаливания в повседневной жизни
Оптимальный режим дня	дети с 2 до 7 лет	ежедневно
Рациональное питание	дети с 2 до 7 лет	ежедневно
Утренняя гимнастика	дети с 2 до 7 лет	ежедневно
Прогулка	дети с 2 до 7 лет	ежедневно
Физические упражнения на воздухе	дети с 2 до 7 лет	ежедневно
Специальные мероприятия
Воздушные
Дневной сон (обнаженный торс)	дети с 5 до 7 лет	ежедневно
Воздушные ванны во время бодрящей гимнастики после сна, хождение босиком по профилактической дорожке [1]	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Водные
Гигиенические процедуры1 - умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры - умывание, мытье рук до локтя прохладной водой	дети с 3 до 4 лет дети с 4 до 7 лет	ежедневно ежедневно

Комплекс закаливающих мероприятий на теплый период учебного года

Наименование мероприятия	Возрастная группа	Периодичность проведения мероприятия
Элементы закаливания в повседневной жизни
Оптимальный режим дня	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Рациональное питание	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Утренняя гимнастика	дети с 3 до 7 лет	ежедневно на прогулке
Прогулка	дети с 3 до 7 лет	ежедневно, не менее 3-4 часов в день. При температуре воздуха выше +30С продолжительность прогулки сокращается
Физические упражнения на воздухе	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Специальные мероприятия
Воздушные
Дневной сон (обнаженный торс)	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Воздушные ванны во время бодрящей гимнастики после сна, хождение босиком по профилактической дорожке 1	дети с 3 до 7 лет	ежедневно
Хождение босиком по профилактической дорожке на прогулке1	дети с 3 до 7 лет	в соответствии с погодными условиями
Водные
Гигиенические процедуры1 - умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры - умывание, мытье рук до локтя прохладной водой	дети с 3 до 4 лет дети с 4 до 7 лет	ежедневно ежедневно
Солнечные
Принятие солнечных ванн	с 4 до 7 лет	ежедневно в ясную погоду, не ниже +19С. В ясную безветренную погоду с 9.00 до 12.00. продолжительность первой ванны – 10 минут

______________________

1 – «Правильное закаливание детей от рождения до школы»/ Н. Бурцев. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

Двигательный режим на холодный период года

п/п	Формы работы	Возрастные группы, особенности организации, продолжительность
п/п	Формы работы	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1	Физическая культура в помещении	2 раза в неделю по 10 минут	3 раза в неделю по 15 минут	3 раза в неделю по 20 минут	2 раза в неделю по 25 минут	2 раза в неделю по 30 минут
2	Физическая культура на воздухе	—-	—-	—-	1 раз в неделю 25 минут	1 раз в неделю 25 минут
3	Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.1	Утренняя гимнастика	ежедневно до 5 минут	ежедневно 5-6 минут	ежедневно 6-8 минут	ежедневно 8-10 минут	ежедневно 10-12 минут
3.2	Бодрящая гимнастика после дневного сна	ежедневно 3 минуты	ежедневно 4 минуты	ежедневно 5 минут	ежедневно 5 минут	ежедневно 5 минут
3.3	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно на утренней и вечерней прогулке
3.3	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	10 минут	20 минут	25 минут	35 минут	40 минут
3.4	Физкультминутки	—-	—-	Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
3.4	Физкультминутки	—-	—-	3 минуты	3-5 минут	3-5 минут
3.5	Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно на прогулке 5 минут		Ежедневно на прогулке 10 минут
3.6	Спортивные игры	Ежедневно на прогулке
3.7	Музыкальные игры	На занятиях по музыке 2 раза в неделю, между занятиями – периодически, на развлечениях
4	Активный отдых с участием родителей
4.1	Физкультурное развлечение	1 раз в месяц 10 минут	1 раз в месяц 15 минут	1 раз в месяц 20 минут	1 раз в месяц 25 минут	1 раз в месяц 30 минут
4.2	Спортивный праздник	—-	—-	2 раза в год по 45 минут	2 раза в год по 60 минут	2 раза в год по 60 минут
4.3	День здоровья		1 раз в месяц
5	Самостоятельная двигательная активность на прогулке	Ежедневно под руководством воспитателя: характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей
6	Самостоятельные игры детей в помещении и прочие движения в течение дня	Ежедневно под руководством воспитателя: характер и продолжительность зависит от особенностей и интересов детей

Двигательный режим на теплый период года

№	Формы работы	Возрастные группы, особенности организации, продолжительность
№	Формы работы	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1	Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
1.1	Утренняя гимнастика	4-5 минут	Ежедневно 5-6 минут	Ежедневно 6-8 минут	Ежедневно 8-10 минут	Ежедневно 10-12 минут
1.2	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	10-12 минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20 минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25 минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30 минут	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40 минут
1.3	Бодрящая гимнастика после сна	3-5 минут	Ежедневно 5-6 минут	Ежедневно 10 минут	Ежедневно 10-15 минут	Ежедневно 10-15 минут
1.4	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно на вечерней прогулке
1.4	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	4-5 минут	5-10 минут	8-12 минут	10-15 минут	15-18 минут
1.5	Спортивные игры	Ежедневно на прогулке
1.5	Спортивные игры		5-7 минут	5-10 минут	10-15 минут	15-17 минут
1.6	Музыкальные игры	На прогулках, во время развлечения
1.6	Музыкальные игры	5 минут	5 минут	5 минут	5-10 минут	10-12 минут
2	Физкультурный досуг	-	2 раза в месяц	2 раза в месяц	2 раза в месяц	2 раза в месяц
3	Физкультурный праздник	-	-	1 раз в сезон	1 раз в сезон	1 раз в сезон
4	День здоровья	-	1 раз в сезон	1 раз в сезон	1 раз в сезон	1 раз в сезон
5	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования.	Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей. Проводится под наблюдением педагога.
6	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей. Проводится под наблюдением педагога.
Социальное партнёрство с семьей: участие родителей в спортивно – массовых мероприятиях
Определяются педагогами по желанию родителей и детей.

2.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.7.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Месяц	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/Методическое обеспечение
Сентябрь – октябрь	Тема «История Нижнего Новгорода»
	Беседы о Нижнем Новгороде и Нижегородском кремле – с. 36-40 Рассматривание альбома «Нижний Новгород» с видами Нижнего Новгорода и Нижегородского кремля. Чтение художественной литературы «Сказ о яростном олене» - с. 40 Просмотр видеофильма «Нижний Новгород» Сюжетно-дидактическая игра «Башни Нижегородского кремля» – с. 42 Выставка рисунков «Мой любимый Нижний Новгород»
Ноябрь	Тема «Знаменитые люди, прославившие Нижегородский край»
	Просмотр мультимедийных презентаций: «Иван Кулибин» – с. 52-54 «Максим Горький» – с. 38 «Валерий Чкалов» – с. 58 Сюжетно дидактические игры: «Собери самолет», «Кто что делает», «Летательные аппараты» – с. 60-62
Декабрь	Тема: «Промышленность Нижегородской области»
	Чтение художественной литературы, слушание рассказов о городах Нижегородской области – с. 73-76 Проектная деятельность «Герб Нижнего Новгорода и городов Нижегородской области» – с. 76-79 Фотовыставка «Мои родители работают на заводе Красное Сормово» Создание альбома «Красное Сормово»
Январь	Тема: «Архитектура прошлого и настоящего»
	Чтение художественной литературы – с. 81-83 Виртуальная экскурсия «Архитектура Нижнего Новгорода» Рассматривание альбома «Улицы Нижнего Новгорода. Храмы земли Нижегородской»
Февраль	Тема: «Былинные герои-богатыри»
	Рассматривание картины В.М. Васнецова «Богатыри», беседа – с. 101-102 Чтение легенд «Коромыслова башня», «О богатыре-силаче Никиты Ломове» – с. 101-103
Март – апрель	Тема: «Заповедники и музеи родного края родного края»
	Рассказ о музее искусства – с. 152-154 Игра-викторина «Мы любим музей» – с. 172-173 Лото «Художественный музей» – с. 173-174 Словесная игра «Из какого музея эта вещь?» – с. 174 Экскурсия в музей деревянных скульптур им. А. Новикова Сормовского района г. Нижнего Новгорода Экскурсия в музей ДОУ «Русская старина»
Май	Тема: «Памятники Великой Отечественной войны»
	Слушание рассказов «Нижегородцы, участники ВОВ» – с. 181-186 Викторина для знатоков военной истории – с. 187 Просмотр презентации «Мои родные – герои-нижегородцы» Фотовыставка «Бессмертный полк»

2.7.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

Формы	Способы	Методы	Средства
Организованная образовательная деятельность	—-	—-	—-
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Фронтальный Подгрупповой Индивидуальный	Наглядные: рассматривание фотографий, иллюстраций Словесные: беседы, рассказы, чтение художественной литературы Практические: выставки, экскурсии, игровые ситуации, проектная деятельность	1. Тематические наборы фотографий, открыток: - «Нижний Новгород» - «Музеи Нижнего Новгорода» - «Улицы Нижнего Новгорода» 2. Дидактические игры: - «Башни Нижегородского кремля» - «Собери самолет» - «Кто что делает» - «Летательные аппараты» - «Узнай по схеме» - «Из какого музея экспонат» 3. Символика Нижнего Новгорода 4. Макеты достопримечательностей Нижнего Новгорода 5. Познавательная литература о Нижегородской области: - «Нижний Новгород и знаменитые нижегородцы» - «Нижегородский кремль» - «Нижегородские храмы» 6. Портреты знаменитых Нижегородцев (И. Кулибин, В. Чкалов, М. Горький) 7. Карта Нижнего Новгорода
Самостоятельная деятельность детей		Наглядные: рассматривание фотографий, иллюстраций Практические: игры, оформление выставок	1. Тематические наборы фотографий, открыток: - «Нижний Новгород» - «Музеи Нижнего Новгорода» - «Улицы Нижнего Новгорода» 2. Дидактические игры: - «Башни Нижегородского кремля» - «Собери самолет» - «Кто что делает» - «Летательные аппараты» - «Узнай по схеме» - «Из какого музея экспонат» 3. Символика Нижнего Новгорода 4. Макеты достопримечательностей Нижнего Новгорода 5. Познавательная литература о Нижегородской области: - «Нижний Новгород и знаменитые нижегородцы» - «Нижегородский кремль» - «Нижегородские храмы» 6. Портреты знаменитых Нижегородцев (И. Кулибин, В. Чкалов, М. Горький) 7. Карта Нижнего Новгорода

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечение Программы

Составляющие материально-технической базы	Перечень оборудования и оснащения
Здание	Отдельно стоящее, кирпичное, двухэтажное здание, выполнено по типовому проекту
Территория ДОУ	На территории расположено: - 11 прогулочных веранд, оборудованных для проведения прогулок с дошкольниками - цветники - спортивная площадка - метеостанция
Помещения ДОУ	- 11 групповых помещений (с отдельными спальнями), с раздевалками, с туалетными комнатами с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13. - музыкальный зал - спортивный зал - кабинет педагога-психолога - методический кабинет
Групповое помещение ДОУ	Групповые помещения оборудованы по образовательным областям: - «Социально-коммуникативное развитие» - «Познавательное развитие» - «Художественно-эстетическое развитие» - «Речевое развитие» - «Физическое развитие»

3.1.1. Функциональное назначение помещений и их оснащение

Вид помещения, функциональное назначение

Оснащение

Групповая комната

- самообслуживание.

- организованная образовательная деятельность: «Развитие речи», «Ознакомление с окружающим миром (ознакомление с предметным и социальным миром, с миром природы)», «Формирование элементарных математических представлений», «Изобразительная деятельность» (рисование – старший дошкольный возраст), «Физическая культура».

- образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах.

- самостоятельная деятельность.

- детская мебель для практической деятельности

- магнитная доска

- игровое оборудование и дидактический материал в соответствии с направлениями развития ребенка

Спальное помещение

- дневной сон

- самостоятельная деятельность (кроме групп №5,3,2,4,9,12)

- кровати

- игровое оборудование и дидактический материал в соответствии с направлениями развития ребенка

Раздевалка

- самообслуживание

- информационно-консультативная деятельность с родителями (законными представителями)

- детские раздевальные шкафы и скамейки

- информационный уголок для родителей (законных представителей)

- выставки детского творчества

Музыкальный зал

- музыкальные занятия

- индивидуальная работа с детьми

- развлечения

- праздники

- консультационная деятельность с педагогами, родителями (законными представителями)

- пианино

- музыкальный центр

- мультимедийный проектор

- проекционный экран

- ноутбук

- детские стульчики

- шкафы

- музыкальные инструменты для детей

- дидактический материал

- атрибуты для танцев

- декорации и атрибуты для праздников

Кабинет музыкального руководителя

- индивидуальная работа с детьми

- методическая работа музыкального руководителя

- пианино

- компьютер

- принтер

- письменный стол

- шкафы

- дидактический материал

- методический материал

Спортивный зал

- физкультурные занятия

- спортивные праздники и развлечения

- индивидуальная работа с детьми

- консультационная деятельность с педагогами, родителями (законными представителями)

- оборудование для общеразвивающих упражнений по количеству детей

- оборудование для развития основных движений

- здоровье-сберегающие оборудование

Кабинет педагога-психолога

- индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми

- психологическая диагностика

- психологическое просвещение и профилактика

- письменный стол

- шкафы для пособий

- детские столы

- детские стулья

- стол для рисования песком

- мольберт

- подушки напольные

- пузырьковая колонна с пультом

- светозвуковая панель «Световая лестница» (6 ячеек)

- магнитофон

- диски с аудио записями

- зеркало

- развивающие игры

3.1.2. Функциональное назначение территории и ее оснащение

Функциональное назначение	Оснащение
Прогулочные участки
- двигательная деятельность (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная активность) - познавательная деятельность (наблюдения, опыты и эксперименты, игры с песком и водой) - игровая деятельность - трудовая деятельность - художественно-творческая деятельность	- оборудование для двигательной активности - песочницы - оборудования для опытнической деятельности, для игр с песком и водой - игровое оборудование для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр с правилами - оборудование для трудовой деятельности - оборудование для самостоятельной творческой деятельности детей - цветники
Спортивная площадка
- подвижные и спортивные игры - физкультурные праздники и развлечения	- оборудование для двигательной активности

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.2.1.Обеспеченность методическими материалами

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Возрастная группа	Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016. 10. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016. 11. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016. 12. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016. 13. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016. 14. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017. 15. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017. 16. Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
2-3 года	Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Ребенок в семье и сообществе: Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. *Формирование основ безопасности:* К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3-4 года	Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ребенок в семье и сообществе: Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Формирование позитивных установок к труду и творчеству: Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. *Формирование основ безопасности:* К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
4-5 лет	Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ребенок в семье и сообществе: В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Формирование позитивных установок к труду и творчеству: Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. *Формирование основ безопасности:* К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
5-6 лет	Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016 (2007). В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Ребенок в семье и сообществе: В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Формирование позитивных установок к труду и творчеству: Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Формирование основ безопасности: К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
6-7 лет	Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры): Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ребенок в семье и сообществе: В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа. – М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Формирование позитивных установок к труду и творчеству: Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Формирование основ безопасности: К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
ОО «Познавательное развитие»
2-3 года	Формирование элементарных математических представлений: И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Развитие познавательно-исследовательской деятельности: С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста (2-4 года). – М.: ВЛАДОС, 2005. Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением): Г.Г. Григорьева Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003. С.Е. Демина Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005. Ознакомление с окружающим миром (с миром природы): О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель
3-4 года	Формирование элементарных математических представлений: И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Развитие познавательно-исследовательской деятельности: И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 (2017). О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением): О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. Ознакомление с окружающим миром (с миром природы): О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 3 до 4 лет). – Волгоград: Учитель С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста (2-4 года). – М.: ВЛАДОС, 2005. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
4-5 лет	Формирование элементарных математических представлений: И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Развитие познавательно-исследовательской деятельности: О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением): О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ознакомление с окружающим миром (с миром природы): О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 4 до 5 лет). – Волгоград: Учитель
5-6 лет	Формирование элементарных математических представлений: И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Развитие познавательно-исследовательской деятельности: О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. Е.А. Румянцева Проектная деятельность в практике обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель. Т.А. Иваничкина, И.А. Никитина Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель. Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением): О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ознакомление с окружающим миром (с миром природы): О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 5 до 6 лет). – Волгоград: Учитель
6-7 лет	Формирование элементарных математических представлений: И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Развитие познавательно-исследовательской деятельности: О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Е.Е. Крашенников, О.Л. Холодова Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Е.А. Мартынова Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий, – Волгоград: Учитель, 2011. Е.А. Румянцева Проектная деятельность в практике обучения детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель. Т.А. Иваничкина, И.А. Никитина Развитие личности ребенка в проектной деятельности: познавательно-творческие, игровые, экологические проекты. – Волгоград: Учитель. Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением): О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Ознакомление с окружающим миром (с миром природы): О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). – Волгоград: Учитель
ОО «Речевое развитие»
2-3 года	Развитие речи: В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. В.В. Гербова Развитие речи у детей 2-4 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для работы с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Приобщение к художественной литературе: Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3-4 года	Развитие речи: В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. В.В. Гербова Развитие речи у детей 2-4 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 Приобщение к художественной литературе: Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
4-5 лет	Развитие речи: В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. В.В. Гербова Развитие речи у детей 4-6 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 Приобщение к художественной литературе: Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
5-6 лет	Развитие речи: В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. В.В. Гербова Развитие речи у детей 4-6 лет: учеб. наглядное пособие для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2017 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 Приобщение к художественной литературе: Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
6-7 лет	Развитие речи: В.В. Гербова Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 4-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 Приобщение к художественной литературе: Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
2-3 года	Изобразительная деятельность: Е.А. Янушко Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. Е.А. Янушко Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007. Конструктивно-модельная деятельность: Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 3. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 4. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и настроений. Сборник 1. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000.
3-4 года	Приобщение к искусству: Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Изобразительная деятельность: Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Конструктивно-модельная деятельность: Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступени 4. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
4-5 лет	Приобщение к искусству: Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Изобразительная деятельность: Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Конструктивно-модельная деятельность: Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5-6 лет	Приобщение к искусству: Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Изобразительная деятельность: Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Конструктивно-модельная деятельность: Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 4. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 5. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 6. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6-7 лет	Приобщение к искусству: Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Изобразительная деятельность: Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Конструктивно-модельная деятельность: Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Музыкальная деятельность: Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 7. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 8. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
ОО «Физическое развитие»
2-3 года	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста Физическая культура: С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
3-4 года	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. Физическая культура: Л.И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. М.Ю. Картушина Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000.
4-5 лет	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. Физическая культура: Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000.
5-6 лет	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2018. В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. Физическая культура: Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. В.Я. Лысова Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии. Старший дошкольный возраст. – М.: АРКТИ, 2001. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000.
6-7 лет	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2018. В. Вольская, Р. Турбин Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016. Физическая культура: Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Т.Е. Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 (2019). Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр». Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. М.Ю. Картушина Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. В.Я. Лысова Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии. Старший дошкольный возраст. – М.: АРКТИ, 2001. Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2005. В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 2000.

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания

Возрастная группа	Средства обучения и воспитания
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
2-3 года	*Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе:* куклы крупные и средние в одежде, куклы «пупс», коляски, набор кухонной посуды крупный, набор чайной посуды крупный, кухня детская игровая, набор детской мебели: диван, столик, кухонный шкаф, шкаф для кукольного белья, кровать для куклы, комплект постельных принадлежностей для кукол, набор овощей и фруктов (муляжи), сумки, игровой набор «Доктор», каталки, машины-каталки, предметные картинки «Фрукты», «Овощи», «Игрушки», детская бескаркасная мебель («Груши»), атрибуты для ряженья *Формирование позитивных установок к труду и творчеству:* алгоритм умывания, алгоритм собирания на прогулку *Формирование основ безопасности:* грузовые, легковые автомобили (крупных размеров), машины-каталки, макет дороги, игрушки для обыгрывания, набор предметных картинок «Транспорт», игровой маркер «Автомобиль»
3-4 года	*Формирование позитивных установок к труду и творчеству:* алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола, оборудование для трудовой деятельности (совочки, грабельки, палочки, лейки), природный и бросовый материал для ручного труда. *Формирование основ безопасности:* макет дороги, различные виды транспорта, книги по ПДД, дидактические игры, жилетка детская игровая *Развитие игровой деятельности:* машины игровые (грузовые, легковые автомобили крупных и средних размеров), игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы, одежда для кукол, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», ванночка для купания кукол, набор игрушечной посуды, кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов, маркеры игрового пространства
4-5 лет	*Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе:* дидактические игры, фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки», настольно-печатные игры. *Формирование позитивных установок к труду и творчеству:* алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола, инструменты для ухода за комнатными растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки), алгоритмы ухода за комнатными растениями, оборудование для трудовой деятельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазик, природный и бросовый материал для ручного труда. *Формирование основ безопасности: различные виды автомобилей средних размеров, макет дороги, наборы дорожных знаков, светофор, книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности, жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности:* куклы средние, карапуз в ванночке, атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», набор игрушечной посуды, кухня детская игровая, коляски, сумки, мастерская игровая, набор инструментов, различные виды автомобилей средних размеров, игра настольная «Гараж», атрибуты ряжения, ширма, маркеры игрового пространства
5-6 лет	*Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе:* российская символика (флаг, герб и т.п.), наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Кремле», «Государственные символы РФ», дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река времени), пособие «Мое настроение», тематические книги. *Формирование позитивных установок к труду и творчеству:* оборудование для трудовой деятельности в уголке природы, оборудование для организации дежурства, природный и бросовый материал *Формирование основ безопасности:* макет дороги, комплект дорожных знаков, автомобили разного назначения (мелкие и средние), книги по ПДД, дидактические игры по обеспечению безопасности жизнедеятельности, жилетка детская игровая *Развитие игровой деятельности:* атрибуты для игр «Моя семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека», куклы разных размеров, наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей, маски, кукольные сервизы, коляски для кукол, предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр, автомобили разного назначения (мелкие и средние), набор инструментов, паркинг, кукольный дом с мебелью, маркеры игрового пространства («Больница», «Автосервис»), ширма
6-7 лет	*Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Ребенок в семье и сообществе:* наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Кремле», «Государственные символы РФ», дидактические игры по направлению «Человек в истории и культуре», дорожная карта «Дом – детский сад – дом», портрет президента России, Российская символика (флаг, герб), глобус, карта мира, карта России, куклы в костюмах России, пособие «Мое настроение», тематические книги. *Формирование позитивных установок к труду и творчеству:* оборудование для трудовой деятельности в уголке природы, оборудование для организации дежурства, природный и бросовый материал для ручного труда *Формирование основ безопасности:* комплект дорожных знаков, светофор, автомобили разного назначения (мелкие), тематические альбомы по ПДД, книги по ПДД, настольно-печатные и дидактические игры по обеспечению безопасности жизнидеятельности, жилетка детская игровая *Развитие игровой деятельности:* атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека», ширмы, куклы-мальчики (средние, мелкие), куклы-девочки (средние, мелкие), куклы в одежде (средние, мелкие), кукольный дом с мебелью, игровая кукольная мебель, макеты дорог, дорожные знаки, макет светофора, автомобили разного назначения (мелкие), предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр, атрибуты для ряженья, атрибуты для режиссерских игр, мастерская.
ОО «Познавательное развитие»
2-3 года	Формирование элементарных математических представлений: раздаточный материал, вкладыши, пирамидки, игровой материал по сенсорике, сортеры, дидактические игры, рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет), матрешки, игрушки-шнуровки разного вида, игровые наборы знакомых однородных предметов и предметов контрастных размеров для сравнения по величине, различения количества «один-много», тематические предметные карточки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.) Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематические альбомы Ознакомление с миром природы: картинные лото для ознакомления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом, дидактические игры, тематический набор «Ферма» Развитие познавательно-исследовательской деятельности: наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб) для обследования, рамки-вкладыши разные по величине (от большего к меньшему), рамки-вкладыши «Геометрические фигуры», пирамида большая (9 колец), пирамида средняя (6 колец), пирамида маленькая (5 колец), куб дидактический, дидактический куб по сенсорике, лабиринт, мозаика напольная крупная, шнуровки, панно сенсорное, схемы по конструированию, конструктор, сенсорная игрушка домик, дидактические игры
3-4 года	Формирование элементарных математических представлений: раздаточный и демонстрационный материал, матрешки, пирамидки, вкладыши, наборы тематических предметных карточек, наборы плоскостных геометрических фигур, наборы строительного материала, игрушек для обыгрывания построек, дидактический материал по сенсорике, наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек, ширма с сенсорным материалом, домик-сортер, домик-счеты, лабиринт, игра «Геометрик», дидактические игры, шнуровки, рамки-вкладыши, пирамидки, пособия для развития мелкой моторики, наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках), мозаика Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, тематическое лото, домино. наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках» Ознакомление с миром природы: календарь погоды, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», макеты «Дикие животные», «Домашние животные», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы-вкладыши Развитие познавательно-исследовательской деятельности: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», наборы для экспериментирования с песком и водой, схемы опытов, бросовый материал (лоскуты ткани, ленточки и т.д.)
4-5 лет	Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал, геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине, цифры, наборы тематических предметных карточек, наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек, наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания построек, домик-счеты, лабиринт, игра «Геометрик», дидактические игры, шнуровки, рамки-вкладыши, пособия для развития мелкой моторики, мозаика, наборы разрезных картинок (плоскостные на кубиках) Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: дидактические игры, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», серия демонстрационных сюжетных тематических картин, тематическое лото, домино, альбомы о людях разных профессий, иллюстрированные книги, энциклопедии Ознакомление с миром природы: календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, модели, макеты, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы, вкладыши Развитие познавательно-исследовательской деятельности: образцы материалов (дерево, пластмасса), бросовый материал (лоскуты ткани, ленточки и т.д.), наборы для экспериментирования с песком и водой, схемы экспериментов, мельница
5-6 лет	Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал, наборы геометрических фигур, счетные палочки, линейки, счетный материал (игрушки, мелкие картинки), наборы плоскостных геометрических фигур, наборы объемных геометрических фигур, дидактические игры математического содержания, трафареты, игры на развитие логического мышления (шашки, лабиринты и т.д.), «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели) Ознакомление с предметным и социальным миром: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры, тематическое лото, домино Ознакомление с миром природы: календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, модели, макеты, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», муляжи фруктов и овощей, тематическое лото, домино, дидактические игры, паззлы, вкладыши, графические модели, природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора, листья, желуди и т.д.), сыпучий материал (фасоль, горох и т.д.), комнатные растения, алгоритмы ухода за комнатными растениями, лейки Развитие познавательно-исследовательской деятельности: индивидуальные дневники с фиксацией опытов, емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, лупы, цветные стекла, магниты, фонарики, песочные часы, схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов, материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина, прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, мерные стаканы, формы для льда, пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля, бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики), разные виды бумаги.
6-7 лет	Формирование элементарных математических представлений: демонстрационный и раздаточный материал, наборы геометрических фигур, счетные палочки, линейки, разнообразный счетный материал, наборы геометрических фигур, набор объемных геометрических фигур, счеты, счетные палочки, игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей, трафареты, линейки, сантиметры, весы, дидактический куб (игры для развития логического мышления – шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты), действующая модель часов, математическое лото, домино Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры, тематическое лото, домино, альбомы о людях разных профессиях, иллюстрированные книги, энциклопедии, тематические альбомы, предметы нижегородских промыслов Ознакомление с миром природы: календарь природы, календарь погоды, набор карточек с символами природных явлений, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», тематическое лото, домино, дидактические игры, настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественно-научных представлений, комнатные растения, алгоритмы ухода за комнатными растениями, макеты, предметно-схематические модели, графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов), природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, семена и плоды и т.д.), сыпучий материал (горох, фасоль и т.д.), лейки Развитие познавательно-исследовательской деятельности: дневники с фиксацией опытов, емкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы, совочки, ложки, лопатки, воронки, сито, лупы, цветные и прозрачные стекла, магниты, фонарики, песочные часы, схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов, пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля
ОО «Речевое развитие»
2-3 года	Дидактические игры, наборы предметных картинок, наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», книги, кубики, вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Домашние животные», пособия для развития речевого дыхания, по звуковой культуре, дидактические игры, серии из 3-4 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, социо-бытовые ситуации), серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения), серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей), сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказочной, социо-бытовой), настольно печатные дидактические игры, домино, хрестоматия (произведения фольклора, сказки русские народные, народов мира, произведения русской и народной классики, произведения современных авторов рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми группы, сюжетные картинки, разнообразные виды театров, ширма настольная, предметные игрушки-персонажи, модели рассказывания сказок: «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», иллюстрации к детской художественной литературе
3-4 года	Сюжетные картины, дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, животные и их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт), складные кубики с предметными картинками (4-6 частей), серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социо-бытовые ситуации), сюжетные картинки, крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социо-бытовой), детская художественная литература (стихи, загадки в картинках), предметные игрушки-персонажи, разнообразные виды театров, ширма.
4-5 лет	Дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)
5-6 лет	Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).
6-7 лет	Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи), пособия для развития речевого дыхания, тематические лото, домино, алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе), серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социо-бытовые ситуации), серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей), сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата, разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей), алфавит, разрезная азбука детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии, книги, любимые детьми этой группы, сезонная литература, словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми), детская библиотека, «книжкина больница»
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
2-3 года	Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, нетрадиционная техника рисования: печатки, тычки, ватные палочки, иллюстрации к произведениям детской литературы, дымковская игрушка, матрешка, строительные наборы: из элементов разных размеров и конфигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), схемы построек, кубики, крупный конструктор, игрушки для обыгрывания построек, напольный конструктор, наборы настольного конструктора Музыкальная деятельность: *Блок восприятия:* магнитофон, музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный
3-4 года	Изобразительная деятельность: карандаши цветные, фломастеры, мольберт, баночки-непроливайки для воды, трафареты для рисования, гуашевые краски, кисточки для рисования, бумага для рисования, пластилин, доски для пластилина, тряпочки, готовые формы для выкладывания и наклеивания, печатки, штампы, розетки для клея, подставки для кистей, книжные иллюстрации, иллюстрации художников, изделия народных промыслов (дымковские, филимоновские), народные игрушки, конструктор-трансформер (набор модулей), конструктор «Болтики-винтики», пластмассовый конструктор, деревянный конструктор, схемы построек, игрушки для обыгрывания построек Музыкальная деятельность: *Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 2 этажа (высокий, низкий), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный «Колобок», «Репка», ширмы
4-5 лет	Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь (7-8 цветов), цветные карандаши (12 цветов), пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, альбомы по декоративно-прикладному искусству (дымковские, филимоновские, городецкие изделия), раскраски, трафареты, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, мозаика, схемы выкладывания узоров из нее, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения *Музыкальная деятельность:* *Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), музыкальные игрушки, дидактическая игра «Чудесный мешочек», карточки для определения характера музыки (веселая-грустная), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубик по песням (хороводная, колыбельная, плясовая) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, игрушки «шумелки»), карточки по моделированию танцев , карточки с песнями и картинками, кубик и лесенка с ручными знаками – 5 ступеней, дидактические игры «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихо-громко», «Кто вышел из леса» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный, ширмы
5-6 лет	Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, памятки по смешиванию цветов, альбомы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, трафареты, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская росписи), картины и репродукции известных художников, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, книжки-самоделки, мозаика, схемы выкладывания, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения Музыкальная деятельность: *Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (бальный, русский, современный), карточки для определения характера музыки (веселая, грустная, торжественная, спокойная, печальная, зажигательная), портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 6 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай на чем играю» *Блок творчества:* игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды
6-7 лет	Изобразительная деятельность: восковые мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, пластилин, глина, белая и цветная бумага, картон, ватман для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций), кисти, палочки, стеки, ножницы, пластилин, салфетки, доски для пластилина, поролон, штампы, печатки, трафареты, баночки для воды, природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма), доска-мольберт, схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации, памятки по смешиванию цветов, альбомы по декоративно-прикладному искусству, раскраски, трафареты, альбомы (дымка, филимоновская, городецкая, полхов-майданская, гжельская, каргопольская, хохломская, жостовская, мезенская росписи), картины и репродукции известных художников, ширмы, элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты, разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), дидактические игры, предметы декоративно- прикладного искусства, репродукции известных художников, книжки-самоделки, мозаика, схемы выкладывания, конструкторы Лего с деталями разного размера, схемы выполнения построек, мягкий конструктор, плоскостной конструктор, строительные деревянные наборы, головоломки, разрезные картинки паззлы, сборные игрушки и схемы к ним, строительные конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, схемы построек и алгоритмы их выполнения Музыкальная деятельность: *Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (трудовая, хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (народный, вальс, современный, полька, менуэт), карточки для определения характера музыки (волшебная, праздничная, взволнованная, радостная, легкая, грозная, воздушная, колючая, шуточная), кубик построений: шеренга, колонна, круг, парами, плетень, полукруг, портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас, арфа, гусли, колотушки, кастаньеты, тарелки), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 7 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай, на чем играю», «Два барабана», «Кулачки-ладошки», «Лесные гости» *Блок творчества:* игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды
ОО «Физическое развитие»
2-3 года	Физическая культура в группе: дуги для подлезания, цветные платочки, маски, ленточки цветные, погремушки, флажки разноцветные, обручи пластмассовые, набор кеглей, мячи (разного размера), массажные коврики, дорожки, нестандартное физкультурное оборудование, игрушки-попрыгуны надувные. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: куклы, иллюстрации, с изображением разных органов человека для нормальной жизнедеятельности (глаза, уши, нос, язык, руки, ноги, голова)
3-4 года	Физическая культура в помещении (спортивный зал): бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дуги низкие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, комплект из 4-х дуг, корзина пластмассовая широкая, корзины пластмассовые узкие, маты гимнастические, мячи резиновые среднего диаметра, мячи резиновые малого диаметра. мячи утяжеленные 0,5/1кг, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитоболы, шипованные мячи, флажки, платочки, погремушки, атрибуты для подвижных игр. Физическая культура в помещении (группа): кегли, мячи (разного размера), кольцеброс, дуги, обручи, цветные платочки, ленточки цветные, погремушки, маски, нестандартное физкультурное оборудование, массажные дорожки, игрушки каталки, дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы
4-5 лет	Физическая культура в помещении (спортивный зал): бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоик для перешагивания, корзина пластмассовая широкая, узкая, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого и большого диаметра, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические деревянные короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитболы, шипованные мячи, флажки, платочки, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, погремушки Физическая культура в помещении (группа): кегли, мячи (разного размера), кольцеброс, дуги, обручи, цветные платочки, ленточки цветные, погремушки, маски, нестандартное физкультурное оборудование, ориентиры, кубики, мешочки с грузом, нестандартное физкультурное оборудование, массажные дорожки Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы
5-6 лет	Физическая культура в помещении (спортивный зал): баскетбольное кольцо, булавы, бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоек для перешагивания, корзины пластмассовые широкие и узкие, ладошки для отжимания, ленты гимнастические с палочками, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, обручи пластмассовые большого диаметра, обручи большого диаметра металлические, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические деревянные короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитболы, шипованные мячи, флажки, платочки, бадминтон детский, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, минигольф, помпоны для черлидинга, скакалки, теннисные мячи, удочка (шнур длиной 2м, мешочек с песком весом 100-200г) Физическая культура на воздухе: мячи большие, средние, малые, мяч футбольный, скакалки, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для подвижных игр, ориентиры, веревки, шнуры, лыжи. Физическая культура в режимных моментах и самостоятельной деятельности: ориентиры, массажные коврики, гимнастические палки, мячи большие, средние, малые, скакалки, веревки, шнуры, флажки разных цветов, схемы выполнения движений, кольцеброс, кегли, атрибуты для проведения подвижных игр Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», книжки-самоделки
6-7 лет	Физическая культура в помещении (спортивный зал): баскетбольное кольцо, булавы, бубен, веревки (шнуры) короткие для ОРУ, гимнастическая лестница, доска гладкая с зацепами, дуги высокие, дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, канаты короткие, кегли, коврики гимнастические, комплект из 4-х дуг, комплект стоик для перешагивания, корзины пластмассовые широкие и узкие, ладошки для отжимания, ленты гимнастические с палочками, массажные балансировочные подушки (кочки), маты гимнастические, мишени, мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра, мячи резиновые малого диаметра, мешки утяжеленные, малого диаметра, мячи утяжеленные 0,5/1кг, «Островки» для равновесия, объемные модули, обручи пластмассовые малого диаметра, обручи пластмассовые большого диаметра, обручи большого диаметра металлические, палки гимнастические пластмассовые длинные, палки гимнастические пластмассовые короткие, полусферы, скамейка гимнастическая, стойки гимнастические, фитболы, шипованные мячи, флажки, платочки, браслеты на руку разноцветные, жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики, кольцеброс, кубики, ленточки на кольцах, маски, минигольф, помпоны для черлидинга, скакалки, теннисные мячи, удочка (шнур длиной 2м, мешочек с песком весом 100-200г) Физическая культура на воздухе: мячи большие, средние, малые, мяч футбольный, скакалки, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для проведения подвижных игр, дуги, ленты цветные короткие, кегли, кольцеброс, мишени, кольцо для игры в баскетбол, лыжи. Физическая культура в режимных моментах и самостоятельной деятельности: ориентиры, массажные коврики, гимнастические палки, мячи большие, средние, малые, скакалки, веревки, шнуры, флажки разных цветов, обручи, атрибуты для проведения подвижных игр, дуги, ленты цветные короткие, кегли, кольцеброс, мишени, схемы выполнения движений, мешочки с грузом малые (для бросания) Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: дидактические игры, учебно-наглядные пособия, тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», книжки-самоделки, дидактические игры со спортивной тематикой.

КАБИНЕТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

№

п/п

Тип материалов

Наименование

Учебно-наглядный материал

Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Количество и счет», «Геометрические фигуры», «Дорисуй фигуры» , «Точки, снежинки, палочки»

«Пиктограммы», «Рыбка», «Запомни рисунки», «Запомни и расставь точки», «Замри», «Как поступить?», «Зоркий глаз», «Волшебная мозаика» , «Узнай, кто это?», «Самое непохожее», «Расскажи по картинке», «Цвет и настроение», «Четвертый лишний», «Логические пары», «Ботаническое лото», «Беседы по картинкам», «Чувства и эмоции», «Сложи картинку», «Противоположности», «Размышляйка», «Истории в картинках», «Развиваем память»

«Запоминайка», «Уроки доброты», «Для умников и умниц», «Положи в корзинку», «Развиваем внимание», «Наши чувства и эмоции», «Цвет и форма», «Что хорошо, что плохо», «На что это похоже», «Логический домик», «Подбери схему»

«Сравни и подбери» , «Закрой фигуры»

Кейс «Лилия», пирамидка, конструктор «Строитель», «Лего», куб с прорезями, счетные палочки, разрезные картинки, головоломки, куклы, пластилин, краски, карандаши, фломастеры, бумага, подушки напольные, театр би-ба-бо, игрушки-забавы, пистолет-игрушка, ксилофон «Львенок», набор солдатиков, бубен, «Домашняя песочница» (наборы песка), мыльные пузыри, гвозди-перевертыши, набор машин (маленькие), игрушка «Утка с утятами», дартс на липучке,

Оборудование

Диагностический кейс «Лилия», пузырьковая колонна с пультом, с мягким основанием, светозвуковая панель «Световая лестница» (6 ячеек), столы детские, стулья детские, стол для рисования песком, мольберт, магнитофон, зеркало, стол письменный, стул взрослый, ковер, подушки напольные, шкаф для пособий

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Профессиональные музыкальные инструменты	Пианино Синтезатор
2	Детские музыкальные инструменты	Домра, гитара, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, труба, саксофон детский, кларнет детский, мелодичный металлофон, металлофон хроматический, тарелки музыкальные, маракасы (большие), маракасы (маленькие), бубен (большой), дудочка – флейта, балалайка большая деревянная, барабаны металлические, треугольники музыкальные металлические, трещотки, ложки деревянные
3	Игрушки озвученные	Бубны маленькие, погремушки маленькие, доски ребристые, бубенцы (фольклорный музыкальный инструмент), колокольчик на деревянной ручке, молоточки пластмассовые для ритма, костаньеты деревянные, палочки деревянные для ритма, маракасы – тубусы, шуршалки
4	Игрушки не озвученные	Балалайки деревянные не озвученные, гармошки не озвученные
5	Учебно-наглядный материал	Дидактические игры: «Птицы и птенчики», «Подумай и отгадай», «Тихо-громко», «Петушок, курочка и цыпленок», «Узнай, какой инструмент звучит», «Лесные гости», «Качели», «Прохлопай, как я!» Осенние листочки, комплект костюмов для театральной деятельности , набор кукольного театра 7 кукол, комплект театральных кукол (би-ба-бо) из 16 кукол, комплект ростовых кукол из 5 кукол, султанчики цветные, ленты цветные, султанчики новогодние, цветы, ленты на палочках, веера, шляпы, кокошники, шарфы, мячи, флажки , куклы – животные, куклы – птицы, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками
6	Оборудование	Центр музыкальный LG с караоке, проектор, проекционный экран, ноутбук , лавочки реечные, бактерицидная лампа, колонки стереофонические, стол журнальный на колесиках, стол детский «Городец», стул детский «Городец», стул для посетителей, шкаф, шторы тематические, банкетки, мольберт, выдвижные модули-ширмы, ширма для кукольного театра

КАБИНЕТ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Профессиональные музыкальные инструменты	Пианино
2	Оборудование	Стол письменный, стул, компьютер, принтер
3	Электронные образовательные ресурсы	CD диск: Вивальди «Времена года», Чайковский балет «Щелкунчик», Чайковский «Осенняя песня», «Подснежник», Прокофьев балет «Золушка», Григ «Шествие гномов», «В пещере горного короля», Чайковский «Зимнее утро», Римский-Корсаков «Полет шмеля», Григ «Утро», Григ «Танец Анитры» Флешка: Сенс-Санс «Карновал животных», Свиридов «Вальс метель», Чайковский «Вальс снежных хлопьев», Чайковский «Мама», Чайковский «Больезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков», «Белые ночи», Гречанинов «Материнские ласки», Свиридов «Военный марш», Моцарт «Турецкий марш»

СПОРТИВНЫЙ ЗАЛ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Для ходьбы, бега, равновесия	Дорожка ребристая, дорожка (паззлы) для профилактики плоскостопия, скамейка гимнастическая, доска гладкая с зацепами, комплект стоек для перешагивания, лестница деревянная с зацепами, массажные балансировочные подушки (кочки), массажные дорожки «Островки» для равновесия, полусферы, шнуры, лыжи
2	Для прыжков	Маты гимнастические, объемные модули (параллелепипед), обручи малого диаметра (пластмассовые), обручи большого диаметра (пластмассовые), обручи большого диаметра (металлические), скакалки , канаты короткие, шнуры, фитоболы, объемные модули (параллелепипед)
3	Для катания, бросания, ловли	Баскетбольное кольцо, кегли, корзина пластмассовая широкая, корзины пластмассовые узкие, мишени , мячи резиновые среднего диаметра, мячи баскетбольные малого диаметра (детские), мячи резиновые малого диаметра , мешки, утяжеленные для метания, мячи, утяжеленные 0,5 кг/ 1 кг, шипованные мячи (ежи), бадминтон детский, кольцеброс, минигольф, теннисные мячи, колокольчики
4	Для ползания и лазания	Шведская лестница, дуги высокие, дуги низкие, стойки гимнастические, веревки для подлезания, колокольчики
5	Для общеразвивающих упражнений, игр	Палки гимнастические пластмассовые (длинные), палки гимнастические деревянные (короткие), кубики, фитоболы, лента гимнастическая с палочкой, ленточки разноцветные на кольцах, мячи резиновые среднего диаметра, шипованные мячи (ежи), обручи , ладошки для отжимания, коврики гимнастические, бадминтон детский, браслеты на руку разноцветные , жезл регулировщика, игра «Парашют», карусель для подвижных игр, колокольчики , кольцеброс, кубики, маски , минигольф, погремушки, помпоны для черлидинга , скакалки, платочки , теннисные мячи, удочка (шнур длиной 2м, мешочек с песком весом 100-200г), флажки, фитоболы

СПОРТИВНАЯ ПЛОЩАДКА

№

п/п

Тип материалов

Наименование

Стационарное

Спортивный комплекс, кольцо для баскетбола, футбольные ворота

Выносное

Мяч волейбольный, мяч футбольный , бадминтон, атрибуты для подвижных игр, лыжи

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Документация	Нормативно-правовая документация, документация по организации деятельности ДОУ, банк данных о педагогических кадрах, инструктажи, учебно-методическая литература, наглядные пособия, медиотека, периодические издания.
2	Учебно-наглядный, демонстрационный материал	Куклы: Митя вена кулинар, Аленушка весна 5, Митрофанушка весна 2, Митя весна спецназ, Митя весна почтальон, Митя весна постовой, Митя весна доктор
		Наглядно-дидактическое пособие серия «Мир в картинках»: «Собаки друзья и помощники», «Ягоды садовые», «Музыкальные инструменты», «Автомобильный транспорт», «Водный транспорт», «Спортивный инвентарь», «Деревья и листья», «Птицы домашние», «Ягоды лесные», «День победы», «Государственные символы РФ», «Космос», «Грибы», «Явления природы», «Цветы», «Насекомые», «Птицы средней полосы», «Высоко в горах», «Бытовая техника», «Инструменты домашнего мастера», «Офисная техника и оборудование», «Авиация», «Животные средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Фрукты», «Овощи», «Животные домашние питомцы», «Домашние животные», «Морские обитатели», «Арктика и Антарктика», «Животные жарких стран», «Посуда», «Школьные принадлежности»
		Картины для рассматривания: «Северные олени», «Волк с волчатами», «Белка с бельчатами», «Коза с козленком», «Корова с теленком», «Свинья с поросенком», «Река не замерзла», «Овощи», «Кошка с котятами», «Куры», «Собака со щенятами», «Ежи», «Лошадь с жеребенком», «Зайцы», «Лиса с лисятами», «Мы играем в кубики, строим дом», «Катаемся на санках», «Не боимся мороза», «Брат и сестра на качелях», «Троллейбус и игрушки», «В школу», «Заблудился», «Саша и снеговик»
		Демонстрационный и раздаточный материал по ФЭМП (с 3-4 лет, с 4-5 лет, с 5-6 лет, с 6-7 лет).
		Н.А. Курочкина О портретной живописи детям. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2008. Н.А. Курочкина Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Н.А. Курочкина Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000. Н.А. Курочкина Знакомим с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2001. Дидактические игры Наглядно-дидактическое пособие «Мир искусства»: Пейзаж, Сказка в русской живописи, Детский портрет, Портрет, Животные в русской графике
		Наглядно-дидактическое пособие «Народное искусство детям»: Золотая хохлома, Городецкая роспись, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Каргопольская игрушка
		Наглядно-дидактическое пособие издательства «Прометей»: «Насекомые», «Перелетные птицы», «Зимующие и кочующие птицы», «Деревья»
		Наглядно-дидактическое пособие издательства МОЗАИКА-СИНТЕЗ: «Каргапольская игрушка», «Акварельные цветы», «Филимоновские свистульки», «Сказочная гжель», «Хохломская роспись», «Жостовский букет», «Городецкая роспись», «Разноцветные узоры», «Дымковская игрушка», «Графические орнаменты»
		Папка с демонстрационным материалом – иллюстрации растения, животные, птицы.
		Матрешки Дымковская игрушка: Барышня, Индюк, Козлик, Собачка Хохломская роспись: тарелка, ваза, сахарница, ложка Городецкая роспись: шкатулка Гжель: ваза, Сова (маленькая) Муляжи фруктов: яблоко, виноград, банан, груша, персик. Кувшин керамический
3	Оборудование	Cтолы компьютерные, стулья, шкафы с открытыми полками для пособий, шкафы с дверцами, тумба с ящиками, информационный стенд

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Группа № 3 раннего возраста (2-3 года)

Тип материала	Наименование
Технические средства обучения	- Магнитофон
Электронные образовательные ресурсы	CD: Музыка о природе» (классическая музыка для детей), «Развивалочки. Забавные уроки для малышей от 1,5 до 4 лет» Е. Железнова, «Мне 2 года» (сказки, загадки, песенки для малышей), «Колыбельные», «Сказки, песенки, потешки с голосами животных и птиц Е. Железнова.

Группа № 5 раннего возраста (2-3 года)

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Магнитофон

Электронные образовательные ресурсы

CD: «Развивалочки» (игры с пальчиками)

Флешка: Колыбельные, Музыка танцевальная, «Музыка о природе» (классическая музыка для детей), «Сказки, песенки»

Группа № 2 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Самбуфер

- Телевизор

- DVD плеер

Электронные образовательные ресурсы

Флешка с музыкальным репертуаром

Группа № 4 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Музыкальный центр

- Телевизор

- DVD плеер

Электронные образовательные ресурсы

CD: «Времена года. Чайковский», музыка релакс «Мама», И.А. Крылов «Басни», Л.Н. Толстой «Рассказы и сказки», А.С. Пушкин стихи и сказки, Сборник сказок, коллекция известных сказок «Сказочник», Сборник песен «Я на солнышке сижу», Песенки кота Леопольда

DVD: «Времена года», Азбука, Гениальный ребенок, Мультипликационные уроки осторожности «Основы безопасности жизни для малышей» 2 части, «Истории, приключившиеся с лентяями», «Барбоскины», «Ну, погоди!», «Трое из Простоквашено», «Винни-Пух», «Котенок по имени Гав», «Машины сказки», «Фиксики», Сборник «Бабушкины сказки»

Группа № 6 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Телевизор с USB входом

- DVD плеер

- Ламинатор

Электронные образовательные ресурсы

CD: музыкотерапия (Чайковский «Времена года», музыка для свободной деятельности детей, музыка для пробуждения после дневного сна, музыка для релаксации), первые современные аудио сказки, «Спокойный сон», «Мы играем и поем» (детские песенки на развитие слуха), «Резвые лошадки» (забавные и ритмичные мелодии), «Фикситека. Безопасность. Тематический сборник», «Фикситека. Экология. Тематический сборник», «Фикситека. Здоровье. Сборник»

Группа № 7 дошкольного возраста

Тип материала	Наименование
Технические средства обучения	- Магнитофон
Электронные образовательные ресурсы	CD: сборник детских песен «Ну, погоди!», сборник детских песен «В лесу родилась елочка», музыкотерапия «Великие композиторы», «Зарубежные сказки для самых маленьких»

Группа № 8 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Магнитофон

- Телевизор с USB входом

- Настольно-световой модуль для рисования песком

Электронные образовательные ресурсы

CD: «Если хочешь быть здоров» аудио энциклопедия, Детские песенки, Сборник мультфильмов «Лесные сказки», Любимые сказки, Мультфильм «Подарок под елку»

Группа № 9 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Интерактивная панель «РОБИК»

- Магнитофон

- Телевизор с USB входом

- DVD плеер

Электронные образовательные ресурсы

Программно-методический комплекс «Развивающие игры для детского сада 3+»: «Волшебные краски», «Чудо паззлы», «Тренируем память», «Тренируем внимание», «Учимся считать», «Учимся читать», «Учимся сопоставлять», «Учимся рассуждать», «Тренируем логику»

Программно-методический комплекс «Познавательные игры для детского сада 5+»: «Русский язык», «Математика», «Правила дорожного движения», «Музыка», «Астрономия», «Игры для смекалистых», «Выигрышная стратегия», «Угадай-ка!», «Раскраски для мальчиков», «Раскраски для девочек», «Я рисую сам!»

CD: «В мире сказок», «Русские сказки для малышей», «Музыкотерапия», «Колыбельные» (русские народные)

Аудиокассеты: «Лесная газета» (по книге В. Бианки), «Сказки братьев Гримм», «Сказка за сказкой»

Группа № 10 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Магнитофон

- Телевизор с USB входом

- DVD плеер

- Настольно-световой модуль для рисования песком

Электронные образовательные ресурсы

CD: «Мир кошек, котенок в доме», Мультипликационные уроки осторожности «Основы безопасности жизни для малышей» 2 части, «Ребятам о зверятах», «Азбука безопасности на дороге» (от 3-7 лет), «Мультипликационные уроки живой природы с тетушкой совой», «Мультипликационные уроки доброты с тетушкой совой и домовенком непослухой»

Группа № 11 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Телевизор с USB входом

- Ламинатор

Электронные образовательные ресурсы

CD: музыкотерапия (Чайковский «Времена года», музыка для свободной деятельности детей, музыка для пробуждения после дневного сна, музыка для релаксации), аудио энциклопедия «Как себя вести», песенки для самых маленьких

Группа № 12 дошкольного возраста

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Магнитофон

- Телевизор

- DVD плеер

Электронные образовательные ресурсы

CD: волшебные сказки Шарля Перро, сказки братьев Гримм, «Музыкальные сновидения», «Топ-топ. Развивалочки от 1 до 5», «Животные Африки», «Времена года» А. Вивальди, «Сад звуков»

DVD: «Уроки и сказки от тетушки Совы», «Сказки зимнего леса», «Сборник сказок»

Флешка: сборник детских песен (Шаинский, Рыбников, Пахмутова), колыбельные

Кабинет педагога-психолога

Тип материала	Наименование
Технические средства обучения	- Магнитофон , Пузырьковая колонна с пультом, с мягким основанием, Светозвуковая панель «Световая лестница» (6 ячеек), Настольно-световой модуль для рисования песком
Электронные образовательные ресурсы	CD: релаксационная музыка, звуки природы «Времена года»

Музыкальный зал

Тип материала

Наименование

Технические средства обучения

- Музыкальный центр, Магнитофон , Ноутбук , Проектор, Настенный проектировочный экран, Синтезатор

Электронные образовательные ресурсы

Флешки с записями репертуаров к праздникам и развлечениям

Методический кабинет

Тип материала	Наименование
Технические средства обучения	- Компьютеры, проектор, ноутбук, проектировочный экран, машина переплетная, ламинатор, принтеры
Электронные образовательные ресурсы	CD: Учебные фильмы по ГО ЧС, «Когда электричество бывает опасным», «Академия Светофорчика», «Безопасность на улицах и дорогах», «Пожарная безопасность», «Видеоматериал к урокам безопасности»

3.3. Распорядок и режим дня

Режим работы Учреждения определяется Уставом МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье» и обеспечивает ежедневное пребывание воспитанников в течение 12 часов при пятидневной рабочей неделе.

Режим дня в разных возрастных группах разрабатывается на основе СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Распорядок жизнедеятельности обучающихся Учреждения регламентируется Правилами внутреннего распорядка обучающихся МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье». Распорядок дня для детей всех возрастных групп ежегодно разрабатывается и утверждается приказом заведующего Учреждения на теплый и холодный период.

Основные принципы построения режима дня:

ü режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в Учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;

ü соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника (в Учреждении для каждой возрастной группы определен свой режим дня);

ü режим дня является примерным, его можно корректировать с учетом особенностей работы Учреждения, контингента детей, климата региона, времени года, длительности светового дня.

Режим Учреждения направлен на использование максимально возможного времени для игр и свободной деятельности воспитанников. Время приема пищи, дневной сон, время прогулки являются стереотипно повторяющимися режимными моментами. Все остальные компоненты режима носят динамичный характер.

Допускаются некоторые изменения в последовательности проведения или длительности отдельных видов деятельности воспитанников в течение дня. При этом обязательно сохраняются основные принципы построения режима: достаточная ежедневная длительность пребывания воспитанников на воздухе, полноценный сон, рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых.

В режиме дня неизменным, фиксированным остается общая длительность сна, пребывания детей на свежем воздухе, общая продолжительность организованной образовательной деятельности.

Режим занятий воспитанников Учреждения регламентируется Положением о режиме занятий воспитанников в МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье».

Порядок организации прогулок с воспитанниками Учреждения регламентируется Положением об организации прогулок с воспитанниками МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье».

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4.1. Примерный перечень развлечений и праздников с участием родителей

Возрастная группа

Наименование мероприятия

Примерные сроки проведения

2-3 года

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Весенний праздник»

- акция «Берегите первоцветы»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

3-4-яя недели января

1-ая неделя апреля

апрель

3-4 года

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Мамин праздник»

- акция «Берегите первоцветы»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

1-ая неделя июня

4-5 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «8 Марта»

- акция «Берегите первоцветы»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

1-ая неделя июня

5-6 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «8 Марта»

- акция «Берегите первоцветы»

- «День Земли»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

- «Летний спортивный праздник»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

3-яя неделя апреля

1-ая неделя июня

август

6-7 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Международный женский день»

- акция «Берегите первоцветы»

- «День Земли»

- «До свидания, детский сад!»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

- «Летний спортивный праздник»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

3-яя неделя апреля

4-ая неделя апреля

1-ая неделя июня

август

3.4.2. Планирование образовательной деятельности

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 2 – 3 лет

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-399с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-394с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-399с.

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«Детский сад!»

(1 и 2 недели

сентября)

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Развлечение «В гости к кукле Тане»

«Путешествие по игровой комнате»

«Осень»

(3 и 4 недели сентября)

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Спортивное развлечение «В осеннем лесу»

Кукольный спектакль «Репка»

Конкурс «Осенняя ярмарка»

«Я в мире человек»

(1 и 2 недели октября)

Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

Совместное с родителями чаепитие.

Создание коллективного фотоальбома «Моя семья»

Спортивное развлечение «По ровненькой дорожке»

«Мой дом»

(3 неделя октября)

Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки» (чтение стихов А. Барто)

«Сказка в гости к нам пришла»

(4 и 5 недели октября)

Способствовать художественно-эстетическому, нравственному воспитанию и речевому развитию детей через участие в постановке спектаклей и изготовление театральных афиш.

Музыкальное развлечение «Осенняя сказка»

Конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

«Мой дом»

(1 – 3 недели ноября)

Спортивное развлечение «В гостях у бабушки»

Музыкальное развлечение «Угадай, на чем играю»

Развивающая игра «Мишка отгадчик»

«Новогодний праздник»

(4 неделя ноября – 4 неделя декабря)

Выставки детского творчества и совместного с родителями.

Музыкальное развлечение «Новогодние песенки»

Спортивное развлечение «В зимнем лесу»

Конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

«Новогодний праздник»

«Зима»

(1 – 4 недели января)

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

Развлечение «Прогулка по зимнему лесу»

Кукольный спектакль «Заюшкина избушка»

Тематическое развлечение «Пришла снежная зима»

Развлечение «Как снеговик друзей искал»

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Папин день»

(1 – 4 недели февраля)

Тематическое развлечение «Лошадки бегут по снегу»

Игра-развлечение «Покатаем Машеньку»

Игра-драматизация «Три медведя»

Музыкально-спортивное развлечение «Разноцветный мир»

Фотоколлаж «Наши папы»

«Мамин день»

(1 – 4 недели марта)

Тематическое развлечение «Мамочка любимая моя»

Чтение стихов «Любимая игрушка»

Коллективная работа «Звенит капель»

Спортивное развлечение «Волшебный мячик»

«Весна»

(1 – 4 недели апреля)

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

«Весенний праздник»

Выставка детского творчества.

Рассматривание альбома «Птицы»

Спортивное развлечение «Путешествие в весенний лес»

Развлечение «Игрушки из коробки» (сказка «Репка»)

Акция «Берегите первоцветы»

«Лето»

(1 – 4 недели мая)

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах.

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

Кукольный спектакль «Маша и медведь»

Музыкальное развлечение «Теремок» (пальчиковый театр)

Музыкально-подвижная игра «Угадай настроение»

Спортивное развлечение «Мой веселы, звонкий мяч!»

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3 – 4 лет

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-338с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-329с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Младшая группа (от 3 до 4 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-383с.

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«Детский сад!»

(1 неделя сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение.

Фотоальбом «Давайте познакомимся»

Тематическое развлечение «Наш любимый детский сад»

«Игрушки»

(2 неделя сентября)

Расширять представления детей об игрушках, их назначении. Развивать правильную речь, умения составлять предложения, отвечать на вопросы, рассказывать о своей любимой игрушке. Формировать умение играть вместе, делиться игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Выставка книжек-малышек «Моя любимая игрушка»

Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки»

«Домашние животные (ознакомление)»

(3 неделя сентября)

Формировать целостную картину мира. Познакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями поведения и питания. Расширять словарный запас. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к домашним животным.

Спортивное развлечение «Мой веселый, звонкий мяч»

«Дикие животные (ознакомление)»

(4 неделя сентября)

Формировать целостную картину мира. Познакомить с дикими животными и их детенышами, особенностями поведения и питания. Расширять словарный запас. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к животным.

Конкурс «Осенняя ярмарка»

«Домашние и дикие животные осенью»

(1 неделя октября)

Расширять представления об окружающем мире, природных и сезонных изменениях. Формировать представления об изменениях в природе осенью, развивать умения различать и характеризовать приметы осени. Воспитывать любовь к природе. Расширять представление о домашних и диких животных, их образе жизни, поведении диких животных осенью

Тематическое развлечение «Путешествие в зоопарк»

«Осень золотая. Чудесные листья и цветы»

(2 неделя октября)

Расширять представление детей о сезонных изменениях (опадание листьев, увядание цветов), названиях деревьев, окраске листьев осенью. Развивать умение наблюдать за изменениями в природе. Создавать условия для восхищения красотой природы. Воспитывать бережное отношение к растениям (цветам).

Коллективная работа (аппликация)

«Чудо овощи и фрукты. Одежда осенью»

(3 неделя октября)

Расширять представление о природе, сезонных изменениях, созревание овощей и фруктов. Развивать умение распознавать фруктовые деревья и называть их. Развивать умение распознавать фрукты и овощи и называть их. Формировать представление о важности и пользе овощей и фруктов.

Расширять представление об осенней одежде (одежда, обувь, головные уборы). Формировать навыки правильно, в определенной последовательности одеваться, раздеваться, аккуратно складывать свою одежду.

Тематическое развлечение «В гости к бабушке в деревню»

«Сказка в гости к нам пришла»

(4 и 5 недели октября)

Театрализованные постановки

Конкурс «Неделя театральных афиш и постановок» («Осенний праздник»)

«Я человек. Моя семья»

(1 неделя ноября)

Помогать общаться друг с другом. Расширять первичное представление о своей семье. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Музыкальное развлечение

«Я человек. Мы девочки и мальчики»

(2 неделя ноября)

Помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками. Расширять представления о себе (пол, возраст), гендерные представления. Поощрять детей в совместных играх, помогать объединяться для игры в группы 2-3 человека. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом.

Фотовыставка «Наши друзья»

Спортивное развлечение

«Россия – мой дом. Мой родной город – Нижний Новгород»

(3 неделя ноября)

Дать первые представления о родной стране (название родного города). Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Оформление фотоальбома «Наш город»

Фотовыставка «Я и мой город»

«Дом, в котором я живу»

(4 неделя ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Формировать вежливое отношение к окружающим, закреплять навыки организованного поведения в детском саду.

Тематическое развлечение

Выставка детского творчества

«Зимние забавы»

(1 неделя декабря)

Расширять представления о красоте зимней природы. Расширять представления о зимних детских развлечениях. Развивать двигательную активность детей. Развивать интерес к различным видам игр. Поощрять участие детей в совместных играх. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

Альбом с зимними забавами (играми)

Спортивное развлечение

«Зимушка хрустальная»

(2 неделя декабря)

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы. Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие красоты объектов природы. Расширять представления о зимних детских развлечениях.

Выставка детского творчества

«Скоро Новый год!»

(3 неделя декабря)

Викторина

Выставка детского творчества

«Новогодние сюрпризы»

(4 неделя декабря)

Расширять представления о традициях встречи Нового года. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.

Праздник «Новогодний праздник»

Конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

«Белоснежная зима»

(1 – 3 недели января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Фотовыставка «Как мы весело гуляем зимой»

Спортивное развлечение

Коллективная работа детей и педагога «В январе все деревья в серебре»

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Транспорт»

(4 неделя января)

Способствовать пробуждению познавательного интереса у детей к транспорту, безопасному поведению на улицах, на дорогах. Познакомить с проезжей частью дороги, со специальными видами транспорта.

Викторина (про транспорт)

Спортивное развлечение

«Покормим птиц зимой»

(1 неделя февраля)

Расширять представления о птицах. Формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать. Воспитывать доброе отношение к пернатым, желание заботиться и кормить птиц.

Выставка детского творчества

Акция «Поможем зимующим птицам»

«У кого какие шубки?»

(2 неделя февраля)

Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей. Развивать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру.

Тематическая викторина

Выставка детского творчества

«Защитники Отечества»

(3 неделя февраля)

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Спортивный праздник «Ай да папы!» («День защитника Отечества»)

Коллективная работа детей с педагогом

«Профессии»

(4 неделя февраля)

Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей. Формировать первичные представления о труде взрослых, воспитывать положительное отношение к труду взрослых и его результатам. Познакомить с трудом шофера. Привлекать к самостоятельному выполнению трудовых поручений, участию в совместной трудовой деятельности.

Фото-коллаж (профессии мам и пап)

«Очень я люблю маму милую мою!»

(1 неделя марта)

Праздник «Мамин праздник»

Фотоколлаж

«Какие краски у весны»

(2 неделя марта)

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. Д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Выставка рисунков детей совместных с родителями

«Живое – неживое»

(3 неделя марта)

Учить наблюдать и отмечать изменения в природе. Расширять представление детей о сезонных и погодных особенностях весны, знакомить с объектами неживой природы.

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

«Животные и птицы весной»

(4 неделя марта)

Расширять представления об окружающем мире, природных и сезонных изменениях. Формировать представления об изменениях в природе весной, развивать умения различать и характеризовать приметы весны. Воспитывать любовь к природе. Расширять представление о животных и птицах, их образе жизни и поведении весной.

Коллективная работа «Домики для скворцов»

«Прогулки по весеннему лесу (первоцветы)»

(1 неделя апреля)

Развивать у детей наблюдательность и интерес к весенней природе. Обучать названию травы «травушка-муравушка», расширять представления детей о насекомых, о простейших взаимосвязях в живой природе. Обращать внимание детей на почки – домики у листьев, побуждать к рассматриванию первых листочков, вдыханию их аромата. Познакомить с весенними первоцветами. Способствовать формированию знаний о необходимости беречь первоцветы.

Оформление альбома «Первоцветы»

Акция «Берегите первоцветы»

«Чудеса, фокусы, эксперименты»

(2 неделя апреля)

Создавать условия для организации совместно с детьми элементарной опытнической деятельности.

Тематическое развлечение (фокусы)

«День Земли»

(3 неделя апреля)

Формировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охранять. Способствовать воспитанию бережного, заботливого отношения к объектам природы, умению сопереживать.

Фотовыставка «Они живут вместе с нами»

Акция «Берегите первоцветы»

«За здоровьем в детский сад!»

(4 неделя апреля)

Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Формировать знания о необходимости соблюдения режима дня. Научить бережно относиться к своему здоровью. Познакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей. Поощрять двигательную активность детей.

Тематическое развлечение (ЗОЖ)

Спортивное развлечение

«Это День Победы!»

(1 неделя мая)

Познакомить детей с историей нашей Родины. Пробуждать интерес к событиям прошлого на конкретных примерах.

Выставка детских рисунков совместно с родителями

«Вместе с куклой мы растем»

(2 неделя мая)

Через игровые действия с куклой продолжать знакомить детей со способами ухода за своим телом. Формировать умение проявлять (выражать) заботу по отношению к кукле, закреплять знания названий одежды. Формировать умение передавать отношение к кукле как к человеку, воспитывать чувство заботы, сопереживания больному.

Коллективная аппликация «Оденем куклу на прогулку»

«Здравствуй, Лето! Безопасность в природе»

(3 и 4 недели мая)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Тематическое развлечение

Выставка детского творчества

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 4 – 5 лет

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-333с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-337с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Средняя группа (от 4 до 5 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-387с.

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«День знаний»

(1 неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Тематические развлечение «День знаний»

«Осень ранняя пришла – мы её встречаем»

(2 неделя сентября)

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. Д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Спортивное развлечение

Выставка детского творчества

«Дары осени»

(3 неделя сентября)

Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах и овощах. Уточнить значение слова «урожай», о том, как ухаживают за овощами и фруктами. Познакомить с трудом людей в полях, в садах и огородах. Воспитывать бережное отношение к природе.

Выставка детского творчества

«Какого цвета осень»

(4 неделя сентября)

Формирование целостной картины мира. Познакомить детей с символом России – березой. Закладывать основы экологической культуры. Познакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад». Формировать умение видеть прекрасное в обыденном, учить восхищаться красотой родной природы, красотой животных.

Викторина «Осень»

Конкурс «Осенняя ярмарка»

«Я расту здоровым»

(1 неделя октября)

Продолжать работу по оздоровлению детей и созданию условий, которые помогут каждому ребенку стать физически и психически здоровым, радостным и счастливым. Воспитывать культуру здоровья дошкольников, осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни человека. Систематизировать представления о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать. Формировать потребность заботиться о своем здоровье.

Спортивное развлечение

«Познаем себя»

(2 неделя октября)

Формировать представление детей о строении человека, закрепить знания о назначении отдельных частей тела. Учить детей любить себя, свое тело и свой организм. Расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Викторина «Познаем себя»

«Я и моя семья. Профессии моих родителей»

(3 неделя октября)

Воспитывать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, формировать понимание, что такое семья. Познакомить детей с понятием социальных ролей взрослого: мама, папа. Расширять представления детей о составе семьи, о родственных связях. Учить детей быть внимательными к близким людям, заботиться о них. Воспитывать уважение к старшему поколению. Продолжать формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Расширять и уточнять представление детей о труде людей разных профессий.

Тематическое развлечение (про профессии)

«По страницам сказок»

(4 и 5 недели октября)

Театрализованные постановки

Конкурс «Неделя театральных афиш и постановок» («Осенний праздник»)

«Россия - моя страна»

(1 неделя ноября)

Познакомить детей с российским флагом, гимном, гербом. Развивать познавательный интерес к своей стране. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Развивать чувство патриотизма.

Фотоколлаж

«Главный город России – Москва»

(2 неделя ноября)

Познакомить детей со столицей нашей Родины – Москвой, с ее достопримечательностями. Воспитывать любовь к Родине, гражданско-патриотические чувства.

Фотовыставка

«Моя малая Родина – город Нижний Новгород»

(3 неделя ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Фотовыставка

«Уж осень проходит, спешит к нам зима»

(4 неделя ноября)

Расширять представления детей о характерных признаках осени. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений и животных. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

«Зимние забавы»

(1 неделя декабря)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Спортивное развлечение

Фотоколлаж

«Зимовье зверей»

(2 неделя декабря)

Способствовать формированию представлений детей о жизни диких животных зимой. Побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными явлениями в природе и поведением животных. Воспитывать любовь к животным.

Выставка детского творчества

Мастерская игрушек

«Скоро, скоро Новый год»

(3 неделя декабря)

Формировать у детей представление о празднике Новый год, назначении елочных игрушек. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам. Закреплять знания детей об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране.

Инсценировка сказки

Спортивное развлечение

Выставка детского творчества

«Наступает Новый год»

(4 неделя декабря)

Познакомить детей с историей празднования Нового года в России. Дать представление детям о том, где живет Дед Мороз. Воспитывать интерес, любознательность. Познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года в разных странах. Закрепить и уточнить знания у детей о празднике Рождество Христово и о его значении. Воспитывать в детях нравственные чувства, желание делать добрые поступки. Создавать радостное настроение.

Праздник «Новогодний праздник»

Конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

«Зимний спорт»

(1 и 2 недели января)

Познакомить детей с историей возникновения Олимпийских игр. Продолжать формирование начального представления детей о ЗОЖ. Продолжать развивать у детей интерес к зимним видам спорта, воспитывать интерес и желание заниматься спортом.

Спортивное развлечение

Фотоколлаж

«Проказы матушки Зимы»

(3 неделя января)

Расширять представления о зимних природных явлениях через познавательно-исследовательскую деятельность. Закреплять знания об окружающем мире. Уточнить и расширить представления детей о снеге и льде, помочь детям понять изменения их свойств. Развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы.

Выставка детского творчества

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Как зимуют птицы»

(4 неделя января)

Повторить главные признаки птиц. Формировать обобщенные представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку – возможности удовлетворения в пище. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Экологическая викторина

Конкурс детских стихов

Зимний спортивный праздник

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Как живут звери и птицы зимой. Покормим птиц зимой»

(1 неделя февраля)

Уточнить представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку – возможности удовлетворения в пище. Уточнить представления о диких животных и их образе жизни зимой: где живут, как добывают пищу, как переносят зиму. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Тематическое развлечение

Коллаж

«Герои – богатыри. Профессия «Военный»

(2 неделя февраля)

Формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской. Воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать. Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Познакомить с «военными» профессиями, уточнить знания о том, чем занимаются военные. Формировать понимание того, что работа военного нужна и ответственна.

Тематическая викторина

Выставка детского творчества

«Наша армия. Праздник День защитника Отечества»

(3 неделя февраля)

Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою армию.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Спортивный праздник «День защитника Отечества»

«Мамин праздник»

(4 неделя февраля)

Фотоколлаж

Выставка детских рисунков

«Весна спешит к нам в гости»

(1 неделя марта)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Познакомить с праздником Масленицы.

Праздник «8 Марта»

«Традиции и обычаи народов России»

(2 неделя марта)

Познакомить детей с многонациональным составом населения России. Рассказать о разнообразии традиций, особенностях национальных костюмов, сказок, песен и блюд. Воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей. Познакомить с праздником Масленицы.

Выставка детских работ совместно с родителями

«Народные игрушки»

(4 неделя марта)

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Коллективная работа детей (соленое тесто)

Выставка совместного творчества детей и родителей

«Люблю свой край родной»

(3 неделя марта)

Познакомить детей с картой родного края. Дать представления о родном городе, заводах, выпускаемой на них продукции. Закрепить знания об элементах народных костюмов. Воспитывать интерес к Родине, чувство гордости за родной город.

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края. Познакомить с водными ресурсами, охраняемыми видами растений и животных родного края. Развивать интерес к изучению родного края.

Викторина (Нижний Новгород)

«Полюбуйся, весна наступила»

(1 неделя апреля)

Уточнить характерные признаки весны. Учить выявлять простейшие причинно-следственные связи. Расширять знания детей о весне, как о времени года. Формировать представления детей о жизни и повадках перелетных птиц.

Спортивное развлечение Тематическое развлечение

Выставка детского творчества

«Увидел скворца – весна у крыльца»

(2 неделя апреля)

Закреплять и расширять знания детей о перелетных птицах, представления детей о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания. Учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам.

Викторина «Перелетные птицы»

«День Земли»

(3 неделя апреля)

Акция «Берегите первоцветы»

«Весенний сад и огород»

(4 неделя апреля)

Способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Уточнять и расширять представления детей о жизни насекомых весной, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни.

Уточнять и расширять представления детей об овощах, местах их произрастания. Формировать представление о том, что растения вырастают из семян, закрепить знания об условиях роста семян. Воспитывать желание трудиться.

Фотоколлаж

Спортивное развлечение

«Это славный День Победы»

(1 неделя мая)

Развивать у детей познавательный интерес к событиям ВОВ. Формировать толерантность, уважение к защитникам Родины, чувство гордости за свой народ. Воспитывать у дошкольников патриотические чувства к Родине, к героям ВОВ.

Вечер стихов о ВОВ

Экскурсия на площадь Славы

Тематическая выставка

«Летние виды спорта»

(2 неделя мая)

Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту. Знакомить детей с летними видами спорта. Приобщать детей к ЗОЖ.

Спортивное развлечение

Фотоальбом по летним видам спорта

«Здравствуй, лето! Безопасность в природе»

(3 и 4 неделя мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «День защиты детей»

Выставка детских рисунков

Фотоколлажи

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 5 – 6 лет

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-351с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-307с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Волгоград: Учитель, 2016.-347с.

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«Праздник знаний»

(1 неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Тематическое развлечение «В гости к крокодилу Гене»

Фотоколлаж

Выставка детских рисунков

«Осень золотая»

(2 неделя сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Тематическое развлечение

Выставка детского творчества

«Профессии села»

(3 неделя сентября)

Уточнить знания детей об особенностях труда хлебородов, его значении для всего народа. Воспитывать уважение к труженикам полей, бережное отношение к хлебу. Обобщить знания детей о труде овощевода, скотовода. Закрепить знания детей о сборе урожая зерна и сельскохозяйственной технике.

Игра – викторина (профессии на селе)

«Дары осени»

(4 неделя сентября)

Закрепить знания о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей в сохранении природы.

Просмотр презентации

Конкурс «Осенняя ярмарка»

Выставка детского творчества

«Я расту здоровым»

(1 неделя октября)

Расширять представление о важных компонентах ЗОЖ.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Спортивное развлечение

Тематический коллаж

Выставка детского творчества

«Познаю себя»

(2 неделя октября)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим. Продолжать формировать у ребенка образ своего «Я», осознание своего места в обществе. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

«Я и моя семья. Профессии моих родителей»

(3 неделя октября)

Углублять представление о семье и ее истории. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим.

Фотовыставка

Выставка детских рисунков

Генеалогическое древо семьи

«По страницам сказок»

(4 и 5 недели октября)

Театрализованные постановки

Конкурс «Неделя театральных афиш и постановок» («Осенний праздник»)

«Родная страна»

(1 неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.

Вечер загадок

Выставка детского творчества

«Главный город России – Москва»

(2 неделя ноября)

Дать представление о Москве — столице нашей Родины.

Тематическая беседа с мультимедийной презентацией (Москва)

«Символы России»

(3 неделя ноября)

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Тематическое развлечение Фотовыставка

«Зима спешит к нам в гости»

(4 неделя ноября)

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Спортивное развлечение

Фотоколлаж

«Зимние забавы»

(1 неделя декабря)

Расширять представления о важных компонентах ЗОЖ. Формировать представление о двигательной активности в жизни человека. Поддерживать интерес детей к различным зимним видам спорта, сообщить наиболее важные события, происходящие в спорте.

Спортивное развлечение «Зимние забавы»

«В гости елка к нам пришла»

(2 неделя декабря)

Углублять представления о традициях празднования Нового года.

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Изготовление елочных украшений «Мастерская Деда Мороза»

Выставка детского творчества

«Новый год спешит к нам в гости»

(3 неделя декабря)

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

«Новый год – встали дети в хоровод»

(4 неделя декабря)

Закрепить знания детей о традициях встречи Нового года.

«Новогодний праздник»

Конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

«Зимняя олимпиада»

(1 и 2 недели января)

Формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Фотоальбом

Спортивное развлечение

«Приметы матушки Зимы»

(3 неделя января)

Расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы, о зимнем времени года, зимующих птицах. Закреплять умение наблюдать, сравнивать, делать обобщения. Воспитывать чуткость, заботу о птицах, которые нуждаются в помощи человека.

Викторина (Зима)

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Зимняя природа»

(4 неделя января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

Зимний спортивный праздник

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Как живут звери зимой. Покормим птиц зимой»

(1 неделя февраля)

Расширять представления о диких животных и их образе жизни зимой: где живут, как добывают пищу, как переносят зиму.

Выставка детского творчества

«Герои нашей страны»

(2 неделя февраля)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Тематический альбом

«Наша армия. Праздник День защитника Отечества»

(3 неделя февраля)

Праздник «День защитника Отечества»

Выставка детского творчества

«Мамин праздник»

(4 неделя февраля)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Фотоколлаж

Выставка детского творчества

Поэтический вечер

«Мамин праздник»

(1 неделя марта)

Праздник «Международный женский день»

«Традиции и обычаи нашего народа»

(2 неделя марта)

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Пол- хов-Майдан, Гжель). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Тематическое развлечение «Народные игры»

«Народные игрушки»

(3 неделя марта)

Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Игра-викторина

Выставка детского творчества

«Мой родной край»

(4 неделя марта)

Расширять представления детей о родном крае, знакомить с народными играми.

Театрализованная постановка

Фотоколлаж

Выставка детских рисунков

«Весна-Красна»

(1 неделя апреля)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Тематическое развлечение «Вечер загадок»

«Космические дали»

(2 неделя апреля)

Познакомить детей с праздником – День космонавтики. Познакомить с героями космоса. Познакомить с доступными сведениями о космосе.

Игра-викторина (Космос)

«День Земли»

(3 неделя апреля)

Акция «Берегите первоцветы»

«День Земли»

«Праздник весны и труда»

(4 неделя апреля)

Расширять представления детей о государственных праздниках РФ. Воспитывать привычку сообща играть, трудиться.

Фотоколлаж

Праздник «До свидания, детский сад!»

«Великий День Победы! Герои ВОВ»

(1 неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Музыкальное развлечение «Военные песни»

«Мой любимый детский сад»

(2 неделя мая)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к старшим. Расширять представление ребенка о себе как о члене коллектива. Расширять представления о важности соблюдения режима дня для человека. Продолжать закреплять умения детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.

Тематическое развлечение

Выставка детских рисунков

«Здравствуй, лето! Безопасность в природе»

(3 и 4 неделя мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Продолжать расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Вечер загадок о лете

Тематическое развлечение «Безопасное лето»

Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 6 – 7 лет

Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Сентябрь-ноябрь. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-330с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-367с.
Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Волгоград: Учитель, 2017.-367с.

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«Праздник знаний»

(1и 2 недели сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. Д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Тематическое развлечение «Вечер стихов и загадок»

«Осень золотая»

(3 и 4 недели сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.

Чтение стихов об осени

Фотоколлаж

Выставка детских работ

«Дом, в котором я живу»

(1 неделя октября)

Формировать целостный образ семьи. Расширить представления о генеалогическом древе. Воспитывать любовь и заботу к родным и близким людям семьи.

Расширять знания о родном крае. Продолжать знакомить с районом, где живут дети.

Выставка детских рисунков

«Мой город»

(2 неделя октября)

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Фотоальбом

Фотоколлаж

«Земля – наш общий дом»

(3 неделя октября)

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

«По страницам сказок»

(4 и 5 недели октября)

Театрализованные постановки

Конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

«Моя Родина – Россия. Праздники нашей страны»

(1 неделя ноября)

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Фотовыставка

Игра-викторина

«Гимн, флаг, герб России»

(2 неделя ноября)

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Углублять и уточнять представления о Родине – России.

Вечер стихов

«Москва – столица России»

(3 неделя ноября)

Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

Фотоальбом

Выставка детского творчества

«Герои России»

(4 неделя ноября)

Познакомить детей с понятием, кого называют героями, за что их помнят люди. Расширить знания детей о высших наградах России, о людях имеющих эти награды;

Увлечь детей примерами из отечественной истории и современной, свидетельствующими о преданности соотечественников к Родине их смелости;

Воспитание чувства уважения к людям, совершившим подвиг во благо Отечества, другого человека, национальной гордости, гражданственности и патриотизма.

Фотоколлаж

«Зимушка – зима»

(1 неделя декабря)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Выставка детских работ

«Новый год спешит к нам в гости»

(2 неделя декабря)

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Спортивный праздник

Изготовление елочных игрушек

«Елка-красавица детям очень нравиться»

(3 неделя декабря)

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Изготовление елочных украшений

Выставка детского творчества

«Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод»

(4 неделя декабря)

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник «Новый год»

«Зимние виды спорта Зимние забавы»

(1 и 2 недели января)

Продолжать знакомить с зимними видами спорта (хоккей, сноуборд, лыжные гонки) и зимними забавами нашего региона (катание с горок, на сонях).

Тематический альбом

«Зимняя природа»

(3 и 4 недели января)

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Игра – викторина

Акция «Поможем зимующим птицам»

«Покормим птиц зимой»

(1 неделя февраля)

Закрепить представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку – возможности удовлетворения в пище. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

Выставка детского творчества

Тематические альбомы

«Почетное звание – солдат»

(2 неделя февраля)

Выставка детского творчества

«Будущие защитники Родины. День защитника Отечества»

(3 неделя февраля)

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник «День защитника Отечества»

Спортивный праздник

«Мамин день»

(4 неделя февраля и 1 неделя марта)

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник «Международный женский день»

«Традиции и обычаи нашего народа»

(2 неделя марта)

Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Коллаж

Музыкальное развлечение

«Родной край»

(3 неделя марта)

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями Нижнего Новгорода и Нижегородской области.

Фотоальбом

«Весна-красна»

(4 неделя марта)

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Выставка детских работ

«Природа проснулась – весне улыбнулась»

(1 неделя апреля)

Расширять знания о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и неживой природы, о весенних изменениях в природе.

Тематический альбом

Вечер поэзии

«Герои космоса»

(2 неделя апреля)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять представления детей о космосе. Рассказать о Ю. Гагарине, Алексее Леонове.

Коллаж

Выставка детских работ

«День Земли»

(3 неделя апреля)

Акция «Берегите первоцветы»

«День Земли»

«Праздник весны и труда»

(4 неделя апреля)

Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Воспитывать потребность трудиться, помогать старшим.

Фотоколлаж

«Великий день – победный день»

(1 неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Тематическое развлечение «Вечер военных песен»

«До свидания, детский сад!»

(2 и 3 недели мая)

Выставка детских работ

«Здравствуй, школа!»

(4 неделя мая)

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Игра-викторина

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная (далее – РППС) среда обеспечивает максимальную реализацию программы, удовлетворяет индивидуальные образовательные потребности каждого воспитанника.

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, доступная, безопасная.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы (в группах представлены материалы и оборудование для реализации всех видов детской деятельности).
Трансформируемость пространства решается путем внесения в РППС ширм, банеров для сюжетно-ролевых игр, мягких модулей, кубов на колѐсах, обеспечивающих возможность разнообразного использования составляющих РППС. Трансформируемость предметно – игровой среды позволяет ребенку проявлять активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
1. Полифункциональность решается при помощи использования:

- в группах раннего, младшего и среднего дошкольного возраста ширм для сюжетных игр и многофункциональных кубов со сменным материалом;

- в группах старшего дошкольного возраста ширм и многофункциональных маркеров игрового пространства, наполненных разнообразным дидактическим материалом по образовательным областям, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах деятельности.

Разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по – новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя мягкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

Доступность реализуется за счет использования во всех возрастных группах низких открытых шкафов, мобильных этажерок с игровым материалом, обеспечивая свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям.
Безопасность среды соответствует всем требованиям по обеспечению надежности и безопасности ее использования в том числе, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.

Педагоги предусматривают в организации РППС гендерные интересы детей. В среде представлены игрушки для мальчиков: разнообразные виды машин и конструкторов, детали военной и полицейской формы, разнообразные технические игрушки. Игровой материал для девочек представлен разнообразной столовой посудой, кухонным инвентарем, наборами кукол («семья», «мальчики», «девочки», голыши), колясками и многое другое.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (портреты великих людей, предметы старинного быта, изделия народного искусства, в том числе Нижегородской области и пр.).

В группах представлены уголки развития воспитанников:

С 2-3 лет:

уголок для игр с песком и водой
уголок ряжения
уголок сенсорной деятельности
уголок двигательной активности
игровой уголок
уголок музыкальной деятельности
уголок книги
уголок природы
уголок изобразительной деятельности

С 3-4 лет:

уголок двигательной активности
уголок сюжетно-ролевых игр
уголок музыкальной деятельности
уголок природы
уголок ряжения
уголок сенсорной деятельности
уголок изобразительной деятельности
уголок конструктивно-строительных игр
уголок безопасности

С 4-5 лет:

уголок двигательной активности
уголок сюжетно-ролевых игр
уголок природы
уголок ряжения
уголок изобразительной деятельности
уголок конструктивно-строительных игр
уголок настольно-печатных игр
уголок музыкально-театрализованных игр
уголок книги
уголок безопасности

С 5-6 лет:

уголок для сюжетно-ролевых игр
уголок театра и музыки
уголок развития речи и приобщения к художественной литературе
уголок настольно-печатных игр
уголок природы и экспериментирования
уголок творчества, который включает выставки детского творчества
уголок конструктивно-строительных игр
уголок безопасности
спортивный уголок

С 6-7 лет:

уголок для сюжетно-ролевых игр
уголок патриотического воспитания
уголок театра и музыки
уголок развития речи и приобщения к художественной литературе
уголок настольно-печатных игр
уголок природы и экспериментирования
уголок творчества, который включает выставки детского творчества
уголок конструктивно-строительных игр
уголок безопасности
спортивный уголок

3.6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.6.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Обеспеченность методическими материалами

Возраст

Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы

ОО «Познавательное развитие»

6-7 лет

- Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет». Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2007.

Обеспеченность средствами обучения и воспитания

Возраст

Наименование/раздел программы

Средства обучения и воспитания

6-7 лет

- Видеоматериал: «Город Нижний Новгород с высоты птичьего полета», «Нижний Новгород аэросъемка», «Нижний Новгород нагорная часть», «Нижний Новгород достопримечательности города», «Максим Горький детям».

- Мультимедийные презентации: «Валерий Чкалов», «Иван Кулибин».

- Тематические альбомы: «Нижний Новгород», «Красное Сормово», «Улицы Нижнего Новгорода. Храмы земли Нижегородской», «Семенов и Городец», «Балахна, Павлово, Бор», «Чкаловск и Большое Болдино», «Герои Нижегородцы».

- Дидактические игры: «Башни Нижегородского Кремля», «Собери самолет», «Кто что делает?», «Летательные аппараты», лото «Художественный музей».

- Символика города Нижнего Новгорода

- Карта города Нижнего Новгорода

- Познавательная литература о городе Нижний Новгород и Нижегородской области.

- Портреты великих нижегородцев.

- Выставки детского творчества.

3.7. Учебный план

Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Образовательная область	Базовый вид деятельности	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Группа раннего возраста (2-3 года)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Младшая группа (3-4 года)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Средняя группа (4-5 лет)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Старшая группа (5-6 лет)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)			За период освоения Программы
Образовательная область	Базовый вид деятельности	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	За период освоения Программы
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	10/10	1	4	36	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/20	1	4	36	30/60	2	8	72	216
	Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением)	10/7,5	0,75	3	27	15/ 11,25	0,75	3	27	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	108
	Ознакомление с окружающим миром (с миром природы)	10/2,5	0,25	1	9	15/ 3,75	0,25	1	9	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	72
Речевое развитие	Развитие речи	10/20	2	8	72	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/40	2	8	72	30/60	2	8	72	288
Художественно-эстетическое развитие	Музыка	10/20	2	8	72	15/30	2	8	72	20/40	2	8	72	25/50	2	8	72	30/60	2	8	72	360
	Рисование	10/10	1	4	36	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/40	2	8	72	30/60	2	8	72	252
	Лепка	10/10	1	4	36	15/ 7,5	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	20/ 10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	108
	Аппликация	-	-	-	-	15/ 7,5	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	72
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	10/20	2	8	72	15/45	3	12	108	20/60	3	12	108	25/50	2	8	72	30/60	2	8	72	432
Физическое развитие	Физическая культура на воздухе	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	25/25	1	4	36	30/30	1	4	36	72
	Занятия с педагогом-психологом	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	30/30	1	4	36	36
ВСЕГО В ГОД объем нагрузки		100/1 час 40 мин	10	40	360	150/ 2 часа 30 мин	10	40	360	200/3 часа 20 мин	10	40	360	265/4 часа 25 мин	12	48	432	420/7 часов	14	56	504	2016

Базовый вид деятельности	Группа раннего возраста (2-3 года)	Младшая группа (3-4 года)	Средняя группа (4-5 лет)	Старшая группа (5-6 лет)	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в неделю
Игровая деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Бодрящая гимнастика после сна	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

3.8. Календарный учебный график

I. Режим работы Учреждения
Продолжительность учебной недели				5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения				12 часов в день (с 6.00 до 18.00 часов)
Нерабочие дни				Суббота, воскресение, праздничные дни
II. Продолжительность учебного года
Учебный год	С 01сентября по 31 мая				36 недель
I полугодие	С 01 сентября по 31 декабря				17 недель
II полугодие	Со второй декады января по 31 мая				19 недель
Возрастная группа/недельная образовательная нагрузка организованной деятельности (количество занятий)/объем недельной образовательной нагрузки организованной деятельности (час, мин)	Группа раннего возраста (2-3 года)				10 занятий в неделю по 10 минут./ 1 час 40 минут
	Младшая группа (3-4 года)				10 занятий в неделю по 15 минут./ 2 часа 30 минут
	Средняя группа (4-5 лет)				10 занятий в неделю по 20 минут./ 3 часа 20 минут
	Старшая группа (5-6 лет)				5 занятий в неделю по 25 минут./ 2 часа 05 минут 7 занятий по 20 минут/2 часа 20 мин Всего: 12 занятий в неделю/4 часа 25 минут
	Подготовительная группа (6-7 лет)				14 занятий в неделю по 30 минут./ 7 часов 00 минут
III Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Индивидуальный учет результатов освоения ОП МАДОУ
Наименование		Сроки				Количество дней
Проведение индивидуального учета результатов освоения ОП МАДОУ		Четвертая неделя апреля				7 дней
Праздники, конкурсы и акции, проводимые в течение учебного года
Название			Сроки проведения
- «Осенний праздник»			4-ая неделя октября
- конкурс «Осенняя ярмарка»			4-ая неделя сентября
- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»			4-5-ая неделя октября
- «Новогодний праздник»			4-ая неделя декабря
- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»			4-ая неделя декабря
- «Зимний спортивный праздник»			4-ая неделя января
- «День защитника Отечества»			3-яя неделя февраля
- акция «Поможем зимующим птицам»			3-яя неделя января-2-ая неделя февраля
- конкурс «Зимний участок»			Январь – февраль
- «Международный женский день»			1-ая неделя марта
- «Весенний праздник»			1-ая неделя апреля
- акция «Берегите первоцветы»			апрель
- праздник «День Земли»			4-ая неделя апреля
- праздник «До свидания, детский сад!»			Апрель, май
- конкурс «Летний участок»			Май
- праздник «Международный день защиты детей»			1-ая неделя июня
- День здоровья			1 раз в квартал
IV Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
Название			Сроки проведения
Каникулы
- Зимние			Первая декада января
- Летние			С начала июня по конец августа
Праздничные дни
- День народного единства			4 ноября
- Новый год			31 декабря
- День защитника Отечества			23 февраля
- Международный женский день			8 марта
- Праздник весны и труда			1 мая
- День Победы			9 мая
- День России			12 июня
V Мероприятия, проводимые в летние каникулы
Название			Сроки проведения
- праздник «Международный день защиты детей»			1-ая неделя июня
- Физкультурные досуги (праздники)/Тематические развлечения			Каждая неделя – пятница
- День здоровья			Август

4. Краткая презентация Программы

4.1. Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности:

- первая младшая группа (с 2 до 3 лет)

- вторая младшая группа (с 3 до 4 лет)

- средняя группа (с 4 до 5 лет)

- старшая группа (с 5 до 6 лет)

- подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)

4.2. Для разработки Программы была использована Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016., Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.П. Костиной «Камертон». – М.: Линка-Пресс, 2008.

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:

Цель взаимодействия МАДОУ с семьей – создание в МАДОУ атмосферы партнерства и сотрудничества с семьями воспитанников, обеспечивающей целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

3. Возрождение традиций семенного воспитания.

4. Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями воспитанников:

1. Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

2. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

- Открытость МАДОУ для семьи.

- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

- Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Основные направления и формы взаимодействия с семьями

воспитанников

Направление взаимодействия

Формы взаимодействия

Изучение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг

Анкетирование

Информационно – консультативная

деятельность

- Групповые стенды с размещением

информации.

- Объявления, памятки

- Информационно-консультационная работа

через официальный сайт Учреждения в сети

Интернет.

Повышение педагогической

компетентности родителей

- Общие родительские собрания.

- Групповые родительские собрания.

- Участие в праздниках

- Открытые занятия для родителей

- Семейный клуб «Родные люди»

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей

- Выставки семейного творчества.

- Семейные фотовыставки.

- Акции.

- Участие в мероприятиях детского сада.

Взаимодействие

с семьями,

находящимися в

социально-опасном

положении

- Выявление детей, находящихся в

социально-опасном положении.

- Консультирование специалистами

МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье""У лукоморья дуб зеленый…"

Образовательная программа дошкольного образования

«Осень»

«Я в мире человек»

«Мой дом»

МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье"
"У лукоморья дуб зеленый…"