МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье" » Рабочая программа музыкальных руководителей

Рабочая программа музыкальных руководителей

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	Страница
1	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста	3
1.4.	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы	4
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	6
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	10
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	19
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	20
3.2.1.	Обеспеченность методическими материалами	20
3.2.2.	Обеспеченность средствами обучения и воспитания	23
3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.3.1.	Примерный перечень развлечений и праздников с участием родителей	26
3.3.2.	Планирование образовательной деятельности	27
3.4.	Учебный план	120
3.5.	Календарный учебный график	122

1. Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа музыкального руководителя(далее Программа) разработана в соответствие с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, на основании Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье», утвержденной приказом заведующего от 11.09.2018г. № 89-а.

Программа направлена на конкретизацию содержания образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ОП ДО «МАДОУ «Детский сад № 464 «Лукоморье» в соответствии с Программой музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.П. Костиной «Камертон». – М.: Линка-Пресс, 2008.

1.2. Цели и задачи реализации Программы.

Формирование и развитие музыкального творчества ребенка в трех позициях музыкальной деятельности: слушание, исполнение, сочинительство.
Азбука третий ступени музыкального образования (с 2 лет до 3 лет) – программа «Камертон» Э.П. Костина, Москва 2008: стр. 27-28, 29-30.
Азбука четвертой ступени музыкального образования (с 3 лет до 4 лет) – программа «Камертон» Э.П. Костина, Москва 2008: стр. 60-62, 66-69, 74-80, 84-87.
Азбука пятой ступени музыкального образования (с 4 лет до 5 лет) – программа «Камертон» Э.П. Костина, Москва 2008: стр. 95-97, 101-105, 111-117, 121-124.
Азбука шестой ступени музыкального образования (с 5 лет до 6 лет) – программа «Камертон» Э.П. Костина, Москва 2008: стр. 133-136, 140-145, 153-161, 167-170.
Азбука седьмой ступени музыкального образования (с 6 лет до 7 лет) – программа «Камертон» Э.П. Костина, Москва 2008: стр. 179-184, 189-193, 202-210, 217-219.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Рабочая программа разработана для работы с детьми в возрасте с 2 до 7 лет, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента воспитанников.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей раннего возраста от 2 лет до 3 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 33 -34.
Возрастные особенности детей в возрасте от 3 до 4 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 34-36.
Возрастные особенности детей в возрасте от 4 до 5 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 36-38.
Возрастные особенности детей в возрасте от 5 до 6 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 38-40.
Возрастные особенности детей в возрасте от 6 до 7 лет: «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 41-42.

1.4. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы.

Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкальная деятельность:

ü имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

ü развито элементарное музыкально-эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку;

ü в определенной степени сформировано восприятие и различение выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

ü достаточно велика музыкальная активность (с удовольствием включается в выразительное пение, эмоционально исполняет несложные пляски, легко вовлекается в музыкальные игры, охотно осваивает звучащие музыкальные игрушки и инструменты);

ü становятся ярче первичные музыкально-творческие проявления ребенка как в пении, так и в движении.

Младшая группа (3-4 года)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкальная деятельность:

ü проявляет интерес к слушанию музыки;

ü помнит и легко узнает знакомые песни;

ü знает и легко различает малые жанры музыки и некоторые разновидности: песня, марш, танец;

ü воспринимает и различает выразительные особенности музыки: настроение, характер (веселый, грустный), некоторые интонации (вопрос-ответ);

ü воспринимает и различает изобразительные особенности музыки: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, низкий), динамика (тихо, громко), тембр (звонкий, глухой);

ü сопереживает и эмоционально отзывается на прослушанные музыкальные произведения;

ü знает и исполняет все ранее выученные песни, выделяет любимые;

ü передает в движениях характер музыки (марш, пляска, спокойная колыбельная);

ü может самостоятельно придумать «свою» плясовую, колыбельную, марш;

ü не испытывает затруднений в ориентировке в пространстве: определяет правильность построения при ходьбе под музыку друг за другом, в ведении хоровода, в движениях парами по кругу;

ü может изобразить героя или персонажа, используя средства выразительности;

ü умеет под музыку выполнять некоторые танцевальные движения;

ü владеет способами звукоизвлечения при игре на музыкальных инструментах, самостоятельно и правильно может играть на бубне, барабане, треугольнике, колокольчике, деревянных ложках.

Средняя группа (4-5 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкальная деятельность:

ü проявляет устойчивый интерес к слушанию музыки;

ü помнит и легко узнает все песни, прослушанные или выученные в течение года;

ü знает и легко различает малые жанры музыки и некоторые разновидности: песня, марш, танец;

ü воспринимает и различает выразительные особенности музыки: характер (задорный, спокойный), некоторые интонации (просящая, грозная);

ü воспринимает и различает изобразительные особенности музыки: темп (медленный, быстрый), регистр (высокий, средний, низкий), динамика (тихо, умеренно громко, громко), тембр (нежный, звучный, резкий);

ü различает куплет, вступление;

ü сопереживает и эмоционально реагирует на характер, содержание песни;

ü с удовольствием, выразительно исполняет песни, выделяет любимые;

ü чисто интонирует фразы песни;

ü правильно пропевает ритм песни, замечает его смену в связи с динамикой образа;

ü импровизирует грустные и веселые мелодии;

ü проявляет потребность к движениям под музыку;

ü легко понимает сюжет игры или композицию танца;

ü свободно воспринимает ориентировку в пространстве помещения;

ü освоил различные виды музыкально-ритмических движений (ходьба спокойная, праздничная, легкий и ритмичный бег, подскоки, прямой галоп, прыжки);

ü самостоятельно правильно играет на одной пластинке металлофона;

ü может играть слаженно в ритмическом ансамбле или оркестре.

Старшая группа (5-6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкальная деятельность:

ü развиты основы музыкально-эстетического сознания;

ü достаточно зрелы представления о первичных жанрах музыки;

ü знает, помнит, самостоятельно и легко различает большинство музыкальных произведений;

ü легко и эмоционально выражает свои впечатления и отношение к содержанию музыкального произведения;

ü имеет большой запас исполняемых песен различного характера и содержания, все знакомые песни поет верно и самостоятельно;

ü при исполнении песни использует средства музыкальной и внемузыкальной выразительности;

ü умеет оценивать свое пение и пение другого ребенка;

ü самостоятельно импровизирует окончание мелодии, начатой взрослым;

ü реализует свои творческие возможности в выразительном исполнении;

ü любит выразительно двигаться под музыку, в состоянии художественно передать в игровых, танцевальных, основных движениях характер музыки;

ü для исполнения разученных движений, танцев не требуется подсказка, действует самостоятельно;

ü любит импровизировать в свободных плясках;

ü владеет определенными способами игры на детских музыкальных инструментах;

ü может уверенно играть в оркестре, обладая чувством ритмического, динамического и темпового ансамбля;

ü может сочинить мелодию для окончания песни, начатой взрослым;

ü самостоятельно импровизирует вальс, польку, марш.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Музыкальная деятельность:

ü прекрасно развито музыкально-эстетическое сознание;

ü имеются четкие представления об образной природе музыки;

ü глубокие представления о жанрах музыки, в том числе и театрально-драматическом (опера, балет);

ü называет, самостоятельно различает большинство музыкальных произведений, прослушанных в течение года;

ü владеет понятиями одночастной, двухчастной, трехчастной музыки и различает их, сравнивает;

ü распознает выразительные музыкальные средства;

ü умеет анализировать прослушанные произведения;

ü способен самостоятельно придумать танец под музыку;

ü знает многие музыкальные инструменты, различает и сравнивает их звучание;

ü хорошо рассказывает о прослушанном произведении;

ü самостоятельно и качественно исполняет множество песен разнообразной тематики и характера;

ü выразительно и творчески передает в песнях яркость или приглушенность характера;

ü любит петь песни в любых жизненных ситуациях, любит импровизировать;

ü легко сочиняет мелодии в ритме польки, вальса и марша;

ü называет большинство знакомых танцев, хороводов, игр;

ü по силам танцы разного характера и тематики;

ü выразительно передает форму танца, композицию игры;

ü свободно владеет музыкально-ритмическими движениями;

ü весь выученный репертуар исполняет самостоятельно, и переносит его в повседневную жизнь;

ü любит импровизировать в играх, пластически передавая действия персонажей;

ü уверенно играет на инструментах в оркестре, соблюдая ритмический, темповый, динамический ансамбль;

ü умеет подбирать на слух несложные мелодии;

ü способен к импровизации мелодии на заданный поэтический текст.

2. Содержательный раздел Программы.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое».

Основные цели и задачи: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – С. 125-126. Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – С. 27-30, 60-62, 95-97, 133-136, 179-184.

Втора группа раннего возраста (2-3 года)

Музыкальная деятельность:Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука третьей ступени музыкального образования, с. 25-58.

Младшая группа (3-4 года)

Музыкальная деятельность:Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука четвертой ступени музыкального образования, с. 59-93.

Средняя группа (4-5 лет)

Музыкальная деятельность:Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука пятой ступени музыкального образования, с. 94-131.

Старшая группа (5-6 лет)

Музыкальная деятельность:Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука шестой ступени музыкального образования, с. 132-178.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Музыкальная деятельность:Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. Азбука седьмой ступени музыкального образования, с. 178-228.

Возрастная группа	Организованная образовательная деятельность
2-3 года	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) Азбука третьей ступени музыкального образования, с. 25-58. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 3. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 4. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и настроений. Сборник 1. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000.
3-4 года	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) Азбука четвертой ступени музыкального образования, с. 59-93. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступени 4. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
4-5 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) Азбука пятой ступени музыкального образования, с. 94-131. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5-6 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) Азбука шестой ступени музыкального образования, с. 132-178. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 4. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 5. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 6. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6-7 лет	Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. МУЗЫКА (из расчета 2 занятия в неделю – всего 72 занятия в год) Азбука седьмой ступени музыкального образования, с. 178-228. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 7. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 8. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

2 – 3 года

Организованная образовательная деятельность

- Музыка

Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация игрушек Словесные: объяснение, беседы, рассказ

Практические: игровые упражнения, слушание музыки, показ движений, показ артикуляции

Музыка: домик-ширма, маски, погремушки маленькие, ложки деревянные, колокольчики, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: показ и демонстрация игрушек, эстетически привлекательных предметов

Словесные: слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, слушание музыки

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная)

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки»

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: показ и демонстрация игрушек, эстетически привлекательных предметов

Практические: игры на музкальных инструментах

Музыкальная деятельность:

3 – 4 года

Организованная образовательная деятельность

- Музыка

Фронтальный

Наглядные: показ и демонстрация игрушек, показ картинок, иллюстраций Словесные: объяснение, беседы, рассказ

Практические: игровые упражнения, слушание музыки, показ движений, показ артикуляции, игровые упражнения на развитие певческого дыхания.

Музыка: домик-ширма, маски, погремушки маленькие, ложки деревянные, колокольчики, мелодичный металлофон, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, шуршалки, осенние листочки, султанчики новогодние, цветы, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций, предметов и игрушек

Словесные: объяснение, беседы, рассказ, слушание тематических дисков

Практические: игровые упражнения, игровые задания, игровые упражнения на развитие певческого дыхания.

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная)

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 2 этажа (высокий, низкий), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный «Колобок», «Репка», ширмы

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание картинок и иллюстраций

Практические: дидактические игры, игры на музкальных инструментах

Музыкальная деятельность:

4 – 5 лет

Организованная образовательная деятельность

- Музыка

Фронтальный

Наглядные: – рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: беседы о композиторах

Практические: прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировка песенигры хороводные, игры с пением, имитационные, игры-драматизации, игровые упражнения на развитие певческого дыхания

Музыка: домик-ширма, маски, доски ребристые, бубенцы, барабаны, бубны, трещотки, металлофоны, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, колокольчики, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, цветы, кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям Словесные: слушание тематических дисков

Практические: повторение песен, инсценировка песен игровые упражнения на развитие певческого дыхания

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), музыкальные игрушки, дидактическая игра «Чудесный мешочек», карточки для определения характера музыки (веселая-грустная), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубик по песням (хороводная, колыбельная, плясовая)

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, игрушки «шумелки»), карточки по моделированию танцев , карточки с песнями и картинками, кубик и лесенка с ручными знаками – 5 ступеней, дидактические игры «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихо-громко», «Кто вышел из леса»

- Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный, ширмы

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям Словесные: слушание тематических дисков

Практические: повторение песен, инсценировка песен игровые упражнения на развитие певческого дыхания, игра на музыкальных инструментах

Музыкальная деятельность:

Блок творчества: игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный

5 – 6 лет

Организованная образовательная деятельность

- Музыка

Фронтальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: беседы о композиторах

Практические: прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировки песен, игровые упражнения на развитие певческого дыхания

Музыка: домик-ширма, маски, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, саксофон детский, кларнет детский, тарелки музыкальные, маракасы, бубны, доски ребристые, бубенцы, барабаны, трещотки, металлофоны, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, мараксы-тубусы, костаньеты деревянные, колокольчик, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, цветы. Кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, веера, шляпы, шарфы, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: беседы о композиторах, слушание тематических дисков

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (бальный, русский, современный), карточки для определения характера музыки (веселая, грустная, торжественная, спокойная, печальная, зажигательная), портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 6 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай на чем играю»

Блок творчества: игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: слушание тематических дисков

Практические: прослушивание, разучивание и повторение песен, инсценировки песен, игровые упражнения на развитие певческого дыхания, игра на музыкальных инструментах

Музыкальная деятельность:

6 – 7 лет

Организованная образовательная деятельность

- Музыка

Фронтальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: беседы о композиторах

Музыка: домик-ширма, маски, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, саксофон детский, кларнет детский, тарелки музыкальные, маракасы, бубны, доски ребристые, бубенцы, барабаны, трещотки, металлофоны, металлофон хроматический, балалайки неозвученные, гармошки неозвученные, треугольники музыкальные металлические, ложки деревянные, мараксы-тубусы, костаньеты деревянные, колокольчики, палочки деревянные, осенние листочки, султанчики цветные, султанчики новогодние, ленты на палочках, цветы, кокошники, мячи, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками, набор кукольного театра (би-ба-бо), костюмы для театрализованной деятельности, веера, шляпы, шарфы, куклы животные, куклы птицы

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: беседы о композиторах, слушание тематических дисков

Музыкальная деятельность:

Блок восприятия: магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (трудовая, хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (народный, вальс, современный, полька, менуэт), карточки для определения характера музыки (волшебная, праздничная, взволнованная, радостная, легкая, грозная, воздушная, колючая, шуточная), кубик построений: шеренга, колонна, круг, парами, плетень, полукруг, портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов

Блок исполнительской деятельности: музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас, арфа, гусли, колотушки, кастаньеты, тарелки), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 7 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай, на чем играю», «Два барабана», «Кулачки-ладошки», «Лесные гости»

Самостоятельная деятельность детей

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные: рассматривание иллюстраций к музыкальным произведениям

Словесные: слушание тематических дисков

Музыкальная деятельность:

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы.

Вид помещения, функциональное назначение	Оснащение
Музыкальный зал
- музыкальные занятия - индивидуальная работа с детьми - развлечения - праздники - консультационная деятельность с педагогами, родителями (законными представителями)	- пианино - музыкальный центр - мультимедийный проектор - проекционный экран - ноутбук - детские стульчики - шкафы - музыкальные инструменты для детей - дидактический материал - атрибуты для танцев - декорации и атрибуты для праздников
Кабинет музыкального руководителя
- индивидуальная работа с детьми - методическая работа музыкального руководителя	- пианино - компьютер - принтер - письменный стол - шкафы - дидактический материал - методический материал

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.2.1.Обеспеченность методическими материалами

Возрастная группа	Автор, название, место издания, издательство, год издания
2-3 года	- Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 3. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 2. Музыка для движения. Сборник 4. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего возраста «Камертон». Часть 1. Ранний возраст. Выпуск 1. Музыка образов и настроений. Сборник 1. Ступени 1-3. – Н. Новгород, 2000.
3-4 года	- Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 1. Ступени 4. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
4-5 лет	- Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. Ступени 5. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
5-6 лет	- Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 4. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 5. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 6. Ступени 6. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
6-7 лет	- Э.П. Костина Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 7. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 8. Ступени 7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 1. Слушание (восприятие) музыки. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Э.П. Костина «Я люблю музыку». Учебно-методическое пособие к программе музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». Часть II. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7. – Н. Новгород, 2005. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Настроения, чувства в музыке. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

3.2.2. Обеспеченность средствами обучения и воспитания

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Профессиональные музыкальные инструменты	Пианино Синтезатор
2	Детские музыкальные инструменты	Домра, гитара, ксилофоны металлические, ксилофон деревянный, труба, саксофон детский, кларнет детский, мелодичный металлофон, металлофон хроматический, тарелки музыкальные, маракасы (большие), маракасы (маленькие), бубен (большой), дудочка – флейта, балалайка большая деревянная, барабаны металлические, треугольники музыкальные металлические, трещотки, ложки деревянные
3	Игрушки озвученные	Бубны маленькие, погремушки маленькие, доски ребристые, бубенцы (фольклорный музыкальный инструмент), колокольчик на деревянной ручке, молоточки пластмассовые для ритма, костаньеты деревянные, палочки деревянные для ритма, маракасы – тубусы, шуршалки
4	Игрушки не озвученные	Балалайки деревянные не озвученные, гармошки не озвученные
5	Учебно-наглядный материал	Дидактические игры: «Птицы и птенчики», «Подумай и отгадай», «Тихо-громко», «Петушок, курочка и цыпленок», «Узнай, какой инструмент звучит», «Лесные гости», «Качели», «Прохлопай, как я!» Осенние листочки, комплект костюмов для театральной деятельности , набор кукольного театра 7 кукол, комплект театральных кукол (би-ба-бо) из 16 кукол, комплект ростовых кукол из 5 кукол, султанчики цветные, ленты цветные, султанчики новогодние, цветы, ленты на палочках, веера, шляпы, кокошники, шарфы, мячи, флажки , куклы – животные, куклы – птицы, музыкальная лесенка, кубики с ручными знаками
6	Оборудование	Центр музыкальный LG с караоке, проектор, проекционный экран, ноутбук, лавочки реечные, бактерицидная лампа, колонки стереофонические, стол журнальный на колесиках, стол детский «Городец», стул детский «Городец», стул для посетителей, шкаф, шторы тематические, банкетки, мольберт, выдвижные модули-ширмы, ширма для кукольного театра

КАБИНЕТ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

№ п/п	Тип материалов	Наименование
1	Профессиональные музыкальные инструменты	Пианино
2	Оборудование	Стол письменный, стул, компьютер, принтер
3	Электронные образовательные ресурсы	CD диск: Вивальди «Времена года», Чайковский балет «Щелкунчик», Чайковский «Осенняя песня», «Подснежник», Прокофьев балет «Золушка», Григ «Шествие гномов», «В пещере горного короля», Чайковский «Зимнее утро», Римский-Корсаков «Полет шмеля», Григ «Утро», Григ «Танец Анитры» Флешка: Сенс-Санс «Карновал животных», Свиридов «Вальс метель», Чайковский «Вальс снежных хлопьев», Чайковский «Мама», Чайковский «Больезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков», «Белые ночи», Гречанинов «Материнские ласки», Свиридов «Военный марш», Моцарт «Турецкий марш»

ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ

Возрастная группа	Средства обучения и воспитания
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
2-3 года	*Блок восприятия:* магнитофон, музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный
3-4 года	*Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), музыкальная игрушка – неваляшка, дидактическая игра «Чудесный мешочек», кубики с иллюстрациями песен, карточки для определения характера музыки (веселая-грустная) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчики), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, музыкальный волчок, игрушки «шумелки», деревянные ложки), карточки с песнями и картинками, кубик с ручными знаками, лесенка с ручными знаками – 3 ступени, кубик с жанрами (заяц спит, заяц пляшет, заяц поет, заяц марширует), дидактическая игра «Где мои детки», «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихие и громкие звуки» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 2 этажа (высокий, низкий), платочки (элементы ряжения), флажки разноцветные, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный «Колобок», «Репка», ширмы
4-5 лет	*Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), музыкальные игрушки, дидактическая игра «Чудесный мешочек», карточки для определения характера музыки (веселая-грустная), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубик по песням (хороводная, колыбельная, плясовая) *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник), игрушки озвученные (погремушки, музыкальный молоточек, игрушки «шумелки»), карточки по моделированию танцев , карточки с песнями и картинками, кубик и лесенка с ручными знаками – 5 ступеней, дидактические игры «Птицы и птенчики», «Мышки и мышата», «Тихо-громко», «Кто вышел из леса» *Блок творчества:* игрушки-самоделки неозвученные (пианино, балалайка, гармошка), музыкальный домик – 3 этажа (высокий, средний, низкий), карточки с эмоциями, элементы ряжения, театр кукольный би-ба-бо, театр настольный, ширмы
5-6 лет	*Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (бальный, русский, современный), карточки для определения характера музыки (веселая, грустная, торжественная, спокойная, печальная, зажигательная), портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 6 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай на чем играю» *Блок творчества:* игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды
6-7 лет	*Блок восприятия:* магнитофон, кассеты (диски), кубик по жанрам (песня, танец, марш), кубики с песнями (трудовая, хороводная, колыбельная, плясовая), кубики с танцами (народный, вальс, современный, полька, менуэт), карточки для определения характера музыки (волшебная, праздничная, взволнованная, радостная, легкая, грозная, воздушная, колючая, шуточная), кубик построений: шеренга, колонна, круг, парами, плетень, полукруг, портреты композиторов, иллюстрации музыкальных инструментов *Блок исполнительской деятельности:* музыкальные инструменты (металлофон, барабан, ложки деревянные, бубен, колокольчик, треугольник, маракас, арфа, гусли, колотушки, кастаньеты, тарелки), игрушки озвученные («шумелки» с разным наполнением менее контрастные по звучанию, музыкальный молоточек, варежки с пуговицами), карточки с песнями, кубик и лесенка с ручными знаками – 7 ступеней, дидактические игры «Форма произведения», «Ритмическое лото», «Узнай песню по двум звукам», «Угадай, на чем играю», «Два барабана», «Кулачки-ладошки», «Лесные гости» *Блок творчества:* игрушки самоделки неозвученные (клавиатура, гармошки, балалайка), карточки «Сочиняем музыку», карточки с моделированием танцев, ребусы, кроссворды

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.3.1. Примерный перечень развлечений и праздников с участием родителей

Возрастная группа

Наименование мероприятия

Примерные сроки проведения

2-3 года

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Весенний праздник»

- акция «Берегите первоцветы»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

3-4-яя недели января

1-ая неделя апреля

апрель

3-4 года

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Мамин праздник»

- акция «Берегите первоцветы»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

1-ая неделя июня

4-5 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «8 Марта»

- акция «Берегите первоцветы»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

1-ая неделя июня

5-6 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «8 Марта»

- акция «Берегите первоцветы»

- «День Земли»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

- «Летний спортивный праздник»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

3-яя неделя апреля

1-ая неделя июня

август

6-7 лет

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- конкурс «Осенняя ярмарка»

- «Осенний праздник»

- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»

- «Новогодний праздник»

- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»

- «Зимний спортивный праздник»

- «День защитника Отечества»

- акция «Поможем зимующим птицам»

- «Международный женский день»

- акция «Берегите первоцветы»

- «День Земли»

- «До свидания, детский сад!»

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- «Международный день защиты детей»

- «Летний спортивный праздник»

4-ая неделя сентября

4-5 неделя октября

4-ая неделя декабря

4-ая неделя января

3-яя неделя февраля

3-4-яя недели января

1-ая неделя марта

апрель

3-яя неделя апреля

4-ая неделя апреля

1-ая неделя июня

август

3.3.2. Планирование образовательной деятельности

Первая младшая группа (с 2 – 3 лет)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Сентябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Побуждать к слуша нию, повторяя дви- жения за воспитате лемю. Учить различать высокие и низкие звуки. Знакомить со звучанием метал лофона.	Интерес к музыке, умение слушать. Интерес к птич- кам.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –ость на спокойну ю, плавную музы- ку.	Развивать звуко –высотный и тем- бровый слух.	Побуждать к запомина- нию названия, характера музыки. Учить узнавать и пока- зывать, какая птичка по-ёт: мама или птенчик.		«Осенняя песен ка» Ан. Алекса ндрова Э. Кос- тина Ч1, В1 с30 Птичка и птенчики» Э.Костина «М\д игры» с12
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать детей к восприятию настро ения песни,актив -ному подпеванию (пи-пи, гав-гав), различать тихое (птичка) и громкое (гав-гав) звучание. Придумать и спеть по желанию колыбельную для куклы.	На проигрыш по-буждать покор –мить птичку, забо имся о ней. Побуждать к творческим проявлениям.	Откликаться на спокойную, про- тяжную песню.	Развивать звуко – Учимся интони- ровать на одном звуке(фа 1)и б3 (ми-до) Развивать динамический слух.	Побуждать к запоминанию названия, характера музыки. Побуждать запоминать название, узнавать песенку по вступлению		«Птичка» М. Попатенко Хрестоматия «Камертон» Ч1 В1 с3 «Колыбельная» Е. Тиличеевой Хрестоматия «Камертон» ч1,в1с53.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Форитсовать элеме нтарные музыкаль- но- ритимческие умения, обучать двигаться стайкой по кругу. Упражнять в легком беге с крылышками Побуждать приду мать танец зайца. Учить прыжкам на 2х ногах.	Интерес к ритмической деятель -ости. Интерес к повадкам птиц. Развивать творческие проявления	Побуждать к эмо- Циональной отзы вчивости на хара ктер музыки. Откликаться на музыку легкого, подвижного хара кткра. Откликаться на веселую, скачу- щую музыку.	Развивать ритмич ность хлопков и притопов, плав- ность рук. Развивать звуко- высотный слух: высокий регистр-летаем, средний – клюём. Развивать ритмич еский слух.	Побуждать к своевре -менной смене движений. 1ч – летаем, 2ч -клюём. Развивать продуктивное мышление.		Танец с листочками. (флешка) Топ-хлоп» Раухвергера (флешка) «Пальчики-ручки» (флешка) «Трусливый заяц» (авторская)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Знакомить с темб-ром звучания коло- кольчика, звукоиз Влечением.	Интерес к музици роаанию.	Откликаться на стремительную, игривую музыку.	Различать верх-ний регмсто, раз вивать тембро вый слух.			«Пляска птиц» Римского-Кор Сакова.»Хресто Матия»ч2, в3 С64
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Весёлые зайчата» Хрестоматия «Камертон» Ч2, В4, с65
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: Продолжать пение ритуальных песенок, включение флешек с фоновой музыкой. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Оформление «музыкального центра»: внести песни с картинками, игры.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: -Консультация «Предметно развивающая среда: мини-центр в группе» Обсуждение сценария развлечения, распределение ролей. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Помощь в изготовлении атрибутов к развлечению, привлечение к игре в кукольном театре.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Октябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Побуждать к слу- шанью песен, пов торяя движения за воспитателем. Учить различать высокие и низкие звуки (колокольчик – металлофон)	Воспитывать культуру восприятия. Интерес к разным птичкам.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на нежную, спокойную и весе- лую, плясовую му- зыку.	Развивать звуко –высотный и тем- бровый слух (мама-птичка- ме- таллофон, детки- колокольчики).	Учить различать песни, разные по характеру и называть их (Колыбельная, Плясовая). Развивать внимание, память, словарный запас детей.		«Колыбельная» Е. Тиличеевой «Как у наших у ворот.-р.н.л. Хрестоматия «Камертон» ч1,в1 С53, ч2,В3 с21 Птичка и птенчики» Э.Костина «М\д игры» с12
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать к активному подпеванию. Приобщать к элементарным певческим умениям: протяжному пению. Придумать свою Колыбельную для мишки. Придумать свою колыбельную для мишки. Формировать элементарные музыкально-ритмические умения.	Воспитывать желание заботиться о птицах. Развивать элементы творчества, самостоятель-ность.	Побуждать к эмоциональной отзывчивости на спокойную, ласковую музыку. Развивать эмоциональную отзывчивость на нежную, спокойную музыку.	Развивать звуковысотный и ритмический слух. Развивать звуковысотный слух. Ритмический слух пластику рук.	Побуждать запоминать текст песен, развивать активную речь детей. Развивать продуктивное мышление.		«Птичка» М. Попатенко Хрестоматия «Камертон» Ч1 В1 с3 «Колыбельная» Е. Тиличеевой Хрестоматия «Камертон» ч1,в1с53.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить махам листьями вверх-вниз, в стороны, кружением за листком. Учить махам листьями вверх-вниз, в стороны, кружением за листком. Упражнять в прыжках на 2х ногах, легком беге в рассыпную.	Интерес к природе осенью (разноцветные листья падают с деревьев) Интерес к животным, их повадкам.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на веселую, задорную музыку. Создавать эмоцио нальный образ трусливого зайца.	Развивать вырази- тельность движе ний зайца, волка Побуждать к ритмичной, согласованной с музыкой игре.	Повторять движения за восимтателем, запоминать их. Развивать внимание, умение выполнять правила игры.		Танец с листочками. (флешка) Топ-хлоп» Раухвергера (флешка) «Пальчики-ручки» (флешка) «Трусливый заяц» (авторская)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Познакомить с тебром звучания погремушек.	Интерес к музицирова-нию		Побуждать к ритмичной, согласованной с музыкой игре.			«Петрушка и погре мушки» (авторская)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	Развлечение «В лесу» Хрестоматия «Камертон» ч2,в4, с79
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с музыкой песен и танцев. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение игр с атрибутами
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: -Ознакомление со сценарием, распределение ролей взрослых, разбор репертуара. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Консультация «Музыка в жизни ребенка 2з-3х лет»

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Ноябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Увлечь детей му- зыкой, обогащая их слуховой опыт. Различать контрас тные звуки по ди-	Закладывать эле- ментарные осно -вы музыкальной культуры. Интерес к разным животным.	Воспринимать на -строение, характер музыки, вызывать сопереживание. Отзываться на лег -кую, пугливую и и неторопливую, тяжелую музыку.	Определять темп пьесы и динамику. Развивать звуко- высотный и динамический слух.	Побуждать детей запоминать название, настроение музыки, побуждать к беседе о прослушенном. Учить сравнивать звучание разных по характеру пьес.		«Лошадкап» А. Гречанинова «Я люблю музы ку» Ч1 В1 с67 «Мышки» «Я люблю музыку» Ч1 В1с39
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать воспри ятие настроения песен. Разучить попевку.	Интерес к живой природе и приближающейся Зиме.	Воспринимать настроение приближающегося праздника.	Побуждать к чис- тому интонирова нию на 2х звуках. Начинать и заканчивать петь вместе, дружно.	Запоминать текст попевки, узнавать ее по мелодии. Запоминать название песен и слова, узна- вать музыку по вступлению. Развивать продуктивное мышление.		«Медведь» «Я люблю музыку» Ч1 В1с71 «Сорока» в обр. Т. Попатенко Хрестоматия «Камертонч1,в1с4.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Побуждать к напевному протяжному пе- нию. Предложить сочинить песенку про лошадку. Упражнять детей в ходьбе по кругу и прыжках на 2х ногах, ритмичных хлопках и прито- пах. Запоминать текст, сопрвождая его шлепками, погла – живаниями… Предложить стан цевать танец веселой белки.	Интерес к повадкам лошадки. Интерес к живот -ным, их повадкам. Интерес к малень кому, пушистому Зверьку.	Воспринимать ве -селую, прыгающую музыку и создавать соответствующий ей игровой образ. Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на музыку плясового, задор- ного характера.	Развивать ритмичность и выразительность движений. Развивать чувство метро-ритма.	Запоминать последовательность движений по наглядно –образным карточкам. Запоминать текст с движениями. Картинка, стишок о белке и подвижная мзыка в помощь. Развивать продуктивное мышление.		«Корова» Раухвергера ч1в1с36 «Дед Мороз» (авторская) Упраж «У тебя- У меня» «Зайцы» (флешка) Музыкально-ритмическая игра «Белка» (авторская)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Знакомить с темб-ром звучания коло- кольчика, звукоиз Влечением.			Развитие ритмического и тембрового слуха.			Оркестр р.н.п
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«ОСЕННЯЯ СКАЗКА»»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятии. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выбор сказки, обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Изготовление костюмов и атрибутов к сказке, участие в постановке.Помощь в изготовлении атрибутов к развлечению, привлечение к игре в кукольном театре.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Декабрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Обагащать слухо-вой опыт детей. Отзываться на му зыкальный образ, доступный детям.	Интерес к природе Зимой, любовь к ДМ. Интерес к игруш- кам.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на музыку спокойного, неторо пливого характера. Откликаться на спо койую, бодрую и подвижную музыку	Развивать мело -дический извуко- высотный слух. Развивать рит -мический слух и различать смену темпа.	Запоминать название песен, рассказывать содержание. Побуждать своевре- менно менять дви- жения куклы.		«Зима» В. Карасева «Дед Мороз» Ан. Александрова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В1с11,с78. «Кукла шагает, бегает» Е. Тиличеевой Хрестоматия Ч2,В3с72
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать детей Различать ритм Колыбельной, мар ша и бега. Побуждать детей к восприятию на- строения и осовен ностей музыкаль- ного образа.Учить петь напевно, хо- рошо открывая рот. Придумать веселу ю песенку (ля-ля)	Интерес к Новогодним празд- никам, любрвь к ел ке и ДМ. Побуждать к твор- ческим проявлени-ям.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на веселую радостную музыку	Учить различать и петь громко и тихо.	Запоминать название песен, текст, узна –вать песню по вступ- лению, расширять словарный запас .		«Песня про ёлочку «Маленькой ёлоч ке холодно зимой» (флешка) «Новый год» (авторская)
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упраднять в хоро водном шаге по кругу, «пруж», хл опках, притьпах, «каблучках», ма- хах руками с султанчиками, прыжках на месте и кругом. Побуждать к вы -полнению. правил игры, упражнять в беге. Предложить само стоятельно при думать выход Вол ка, лисы.	Интерес к елке, зиме, снежинкам и животным. Интерес к зайцу, лисичке, их характеру.	Передавать в дви –жениях образы зай- цев, медвежат, сне- жинок, согласуя движения с характе ром музыки. Выполнять роль труслмвого зайца, передавая движе ниями его харак- тер.	Согласовывать дви жения с ритмом и темпом музыки. Согласовывать дви жения с ритмом, темпом, выдер -жать паузу(заяц ис пугался, присел)	Развивать память, вы ержку ( умение начи- нать движения своев ременно.) Развивать продуктив ное мышление.		Хоровод «Песен- ка про ёлочку» «Маленькой елоч ке холодно зимой» Танец Снежинок Д Танец Зайчиков Танец медвежат М «Зимняя пляска» (флеш-карта) «Трусливый заяц» (авторская) «Заморожу» (Флешка)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к пра- вильному звуко- извлечкению.	Интерес к р.н.м., и музицированию.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на веселую, плясовую музыку.	Развивать тембро вый и ритмичес- кий слух.	Развивать продуктив ное мышление. Играть на ложках М колокольчиках Д, по-переменно,вслушива ясь в вариации.		Оркестр р.н.п
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	««Здравствуй, Ёлка!»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Изготовление костюмов и атрибутов к Новогоднему празднику, участие в постановке.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Январь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Накапливать запас любимых произведений.	Интерес к природе Зимой, к зимним тграм и забавам. Интерес к музыкальным инструментам.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на музыку ве сёлого, подвижно- г о характера. Откликаться на ве-сёлую,подвижную музыку.	Развивать мело -дический извуко- высотный слух. Развивать звуковы сотный и тембро- вый слух.	Запоминать название песен, рассказывать содержание и характер музыки. Побуждать к имита- ции игры на инстру –ментах, к угадыва- нию и верному отве -ту.		«Ледяная гора» Ан. Александров «Голубые санки» М.Иорданский Э. Костина «Я люб лю музыку»Ч1,В1 с9,14. «На чем играю?» Э. Костина «Я люб лю музыку»Ч1,В2 с70
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать детей различать звуча -ние дудки и бара бана; высокие и низкие звуки. Побуждать детей к восприятию осо венностей музы- кального образа. Учитьпеть четко, ритмично. Придумать груст- ную песенку (ля)	Интерес к игрушкам. Побуждать к твор- ческим проявлени-ям.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на веселую радостную музыку Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на грустную музыку.	Учить различать днамику и петь громко – тихо. Согласовывать дви жения с ритмом и темпом музыки.	Запоминать название песен, текст, узна –вать песню по вступ- лению, расширять словарный запас . Развивать продуктив ное мышление. Запоминать движе -ния и их последова-тельность.		«Барабан» Е. Тиличеевой «Ну-ка, зайка, попляши!» А. Филиппенко Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч1,В1 с52, с 43 «Грустная песенка»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упраднять в хоро водном шаге по кругу парами, «пруж», хлопках, притопах, Учить делать «Во- ротики» и по одно му пробегать в них, самостоятель но импровизиро вать пляску.	Побуждать к твор- ческим проявлени-ям Интерес к р.н.м., и музицированию.	Передавать в дви –жениях образы зай- цев, медвежат, сне- жинок, согласуя движения с характе ром музыки. Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на веселую, плясовую музыку	Согласовывать дви жения с ритмом, темпом музыки.	Развивать память, вы ержку ( умение начи- нать движения своев ременно.) Развивать продуктив ное мышление.		«Приседай» А. Роомера «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера Э. Костина «Я люб лю музыку»Ч1,В2 с10, с7. Тгра «Воротики» Э. Костина «Я люб лю музыку»Ч1,В2 с24.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к пра- вильному звуко- извлечкению.	Интерес к р.н.м., и музицированию.		Развивать тембро вый и ритмичес- кий слух.	Играть на ложках М колокольчиках Д, по-переменно, вслуши -ваясь в вариации.		Оркестр «Колокольчики» (флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Пальчики пляшут»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Февраль
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать эстети- ческое восприятие музыки. Побуждать детей различать тихое и громкое звучание (Паль чики – ладоши).	Интерес к музы-кальным играм.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на характер образа.	Развивать ритми- ческий слух. Развивать динамический слух.	Запоминать название песен, рассказывать содержание и характер музыки. Развивать внимание, память, мышление.		«Верхом на лошад ке» Гречанинова «Смелый наезд ник Шумана О. Радынова «Настроения,чув- ства в музыке» С61, с55. «Тихо-громко» Е. Тиличеева
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать дтей к восприятию осовенностей музыкального образа. Учить певческой дикции. Придумать песе нку лошадки. (картинка, стишок)	Интерес к домаш- ним животным и птицам. Побуждать к осно- вам творчества. Интерес к лошад кам,уважение к партнеру.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на спокой –ную, напевную музыку. Передавать в дви –жениях образ лоша дки, согласуя дви- жения с характе -ро ром музыки.	Развивать звуко высотный и рит- мический слух. Согласовывать движения с ритмом и темпом музыки.	Запоминать название песен, текст, узна –вать песню по вступ- лению. Развивать продуктив ное мышление.		Цыплята» А Филиппенко «Лошадка» Кишко «Музыка в д\с» Н.Ветлугиной В3 с27,26. «Лошадка»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в хо Дьбе и прямом галопе, ходьбе кругу парами, в притопах, дер-жась за руки.	Интерес к домаш ним животным и птицам.	Создавать движе -ниями образ цыплят, лошадки и курочки.	Согласовывать движения с ритмом и темпом музыки. Согласовывать движения с рит- мом, темпом звучания. Разви- вать тембровый слух.	Запоминать движе -ния и их последова-тельность. Развивать внимание. Развивать продуктив ное мышление.		«Лошадка шагает - бегает» Гречанинова Муз-ритм игра «Лошадка» (авторская) «Калинка» в обр. Ломовой Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2, с14. «Кто в гости пришел?» (авторская)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Различать звучание колокольчи ков (цыплята), ложек (лошадь), металлофон (курочка). Побуждать к правильному звукоизвлече- нию(погремуш ка, колокольчик	Интерес к р.н.м., и музицированию		Развивать темброый и ритмический слух.	Играть на погремуш ках-Д, колокольчи- ках - М поперемен- но, вслушиваясь в вариации.		Р.н.п. «Ах, ты, береза» Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2, с48.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Ленточки» Э. Костина «Я люблю музыку»Ч1,в2, с62
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: консультация «Музыка дома звучит»

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Март
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Увлечь детей музыкой, побуж дать к активным проявлениям в процессе воспри ятия музыки.	Интерес к природе весной, интерес музыкальной деятельности Интерес к музы- кальным играм.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на характер образа. Отзвчивость на народную плясо- вую мелодию.	Развивать ритми- ческий и звуко – высотный слух. Развивать рит-мический слух, чувство сильной доли.	Запоминать название песен, имитировать игру на инстументах о которых поет м.р. Развивать внимание, память, мышление, Расширять пассив -ный словарь детей.		Песня о весне» А. Филиппенко «Веселый музы кант» Лазарева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в1, с4, с15.. «Петрушка и погремушки» (авторская).
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать дейст- вия с погремуш кой в соответст- вии с динамикой и текстом. Прививать пев- ческие навыки: протяжное пени е, четкая дикция Придумать песе нку кошки.	Интерес к домаш- ним животным и птицам, любовь к Маме. Побуждать к осно- вам творчества. Интерес к весне, природным явлениям.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на спокой –ную, напевную музыку. Отзвчивость на за- дорную плясовую мелодию.	Развивать звуко высотный слух. Побуждать к ритмическому ансамблю.	Запоминать название песен, текст, узна –вать песню по вступ- лению. Развивать продуктив ное мышление.		«Пирожки» А. Филиппенко «Цыплята» А. Филиппенко «Музыкав д\с» Ветлугиной В2 с21,с26. «Кошка» А. Александрова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в1,с 62. «Веселей, малы- ши!» р.н.м. с49 обр.Т. Попатенко
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в хо дьбе хороводом, «манят» солнце, «грозят» дождю машут руками. Учить создавать игровой образ Мышек и кота в развитии. Придумать танец Кошечки.	Интерес к повадкам Стремление выра зить их движением. Стремление выра зить движением грациозный образ.	Откликаться на осо бенности музыки при создании образа.	Согласовывать движения с ритмом и темпом музыки. Согласовывать движения с рит- мом, темпом звучания. .	Запоминать движе -ния и их последова-тельность, опираясь на текст пляски. Развивать внимание. Развивать продуктив ное мышление. Развивать продуктив ное мышление.		«Гопачок» с8 М. Раухвергер «Мышки и кот» Ред. Бабаджан «Кошечка»
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к правильному Звукоизвлече- Нию (ложки, колокольчик)	Интерес к р.н.м., и музицированию.		Развивать тембро вый и ритмический слух.	Играть на ложках и колокольчиках. Развивать внимание, мышление.		Р.н.п. «Во саду ли в огороде»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Праздник мам»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: участие мам и бабушек в празднике.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Апрель
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Учить детей слушать музыку не мешаядругим Учить различать ритмический ри сунок.	Интерес к жанру марша и игрушкам. Интерес к музы- кальным играм.	Развивать эмоци-ональную отзывчи- вость на бодрый, смелый характер музыки. Отзвчивость на музыку бодрого, маршевого и леко- го подвижного ха- рактера.	Развивать ритми- ческий слух. Развивать мктро ритм.	Запоминать название произведения, бесе- довать о характере музыки, расвивать речь детей. Вовремя менять дви жения с куклой со сменой музыки.		«Марш деревян –ных солдатиков» П. Чайковский (флешка) «Кукла шагает, бегает» Е.Тиличеевой Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2,с 72.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Продолжать учить напевности, учить вместе начинать, заканчивать песню. Придумать песенку веселого ве сеннего дождя.	Побуждать к основам творчества. Интерес к повад кам кошки и котят Воспитывать жела ние помочь. Интерес кповадкам Стремление выра зить их движением	Отзывчивость на смену характера музыки и менять характер движе -ний.	Согласовывать движения с ритмом и темпом музыки.	Развивать продуктив ное мышление.		«Лошадка» А. Филиппенко «Кошка» А. Александрова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в1,с 66,62.. Дождик» «Марш и бег» Е. Тиличеевой «Серенькая кошечка» В.Витлина Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2,с 6, 15.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Способствовать проявлению эмо циональной от- зывчивости на характер танца. Учить взмахам Платочком вверх вниз и встороны. Упражнять в «пруж» на силь- ную долю, прыж ках на 2х ногах и легком беге. Создавать выра -зительный образ	Стремление выразить движением игровой образмя ча (прыгает легко, катится).	Откликаться на осо бенности музыки при создании выра зительного образа.	Согласовывать движения с рит- мом, темпом звучания. Разлтчать силь- ную долю, осо- бенности ритми- ческого рисунка.	Запоминать движе -ния и их последова-тельность, опираясь на текст пляски. Развивать внимание. Развивать продуктив ное мышление. Внимание, выдержку в выполнении пра -вил игры.		Пляска с платочком (флешка) «Мяч» (авторская)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Упражнять в игре на ложках и погремушках.	Интерес к р.н.м. и музицированию.		Развивать тембро вый и ритмический слух.	Различать смену частей . 1ч- ложки, 2ч – погремушки. Развивать внимание, мышление.		Р.Н.П «Ах, вы сени, мои сени»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Бабушка и котята» И. Кишко Э. Костина «Я люблю музыку»Ч1,в2,с 81.
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Май
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать эле- ментарное эсте- тическое воспри- ятие музыки. Учить различать высокий и средний регистры.	Чувство сопережи- вания. Интерес к музыкальным играм.	Развивать эмоци-ональную отзывчи-вость на печаль- ную, грустную музыку.	Развивать звуко- высотныйслух. Развивать звуко- высотный слух.	Запоминать название произведения, бесе- довать о характере музыки, расвивать речь детей. Внимание, мышле –ние, речь.		«Жалоба» А. гречанинова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в1,с5. «Птица и птен чики» Н. Мурычевой Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с32.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Продолжать учить напевнос ти, учить вместе начинать, закан чивать песню. Придумать песе нку веселого птенчика (пи-пи)	Интерес к домаш- ним животным ло шадке и кршке. Побуждать к основам творчества. Интерес к зайцу, любовь к р.н.м.	Развивать эмоцио- нальную отзвчи –вость на бойкую и ласковую музыку.	Развивать звуко высотный и дина мический слух. Развивать звуко- высотный слух.	Запоминать название песен, текст, узна –вать песню по вступ- лению. Развивать продуктив ное мышление.		«Корова» М. Раухвергера Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в1,с 36 «Солнце и вес- на».(авторская)
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в ритмичных хлопках, притопах пр. ногой, кру- жениях. Учить подбирать соответст-вующие движе- ния участникам игры.	Интерес к птицам, коту, стремление выразить их обра-зы движением. .	Откликаться на осо бенности музыки при создании выра зительного образа.	Согласовывать движения с ритмом и темпом музыки. Согласовывать движения с рит- мом, темпом звучания. Разлтчать силь- ную долю, осо- бенности ритми- ческого рисунка.	Запоминать движе -ния и их последова-тельность, опираясь на текст пляски. Развивать внимание. Развивать продуктив ное мышление. Внимание, выдержку в выполнении пра -вил игры.		«Заинька, топни ножкой!» р.н.м Танец «Помирились» Т.Вилькорейская Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2,с 61, 22. «Птички икот» И. Плакида Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,в2,с 64.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Упражнять в игре на ложках, и колокольчиках	Интерес к р.н.м. и музицированию.		Развивать тембро вый и ритмический слух.	Различать смену частей . 1ч- ложки, 2ч – колокольчики. Развивать внимание, мышление.		Р.Н.П «Я рассею свое горе»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«В лесу» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку»Ч1,в2,с 79
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение образных картинок с попевкой и песенками.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром.

Вторая младшая группа (с 3 – 4 лет)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Сентябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Формировать интерес к музыке. Побуждать к вос -приятию вырази- тельных особен- ностей музыки. Учить различать высокие и низкие звуки октавы.	Интерес к птицам.	Вызывать эмоцио- нальную отзывчи -вость на музыку пля сового, спокой- ного характера.	Формировать звуковысотное восприятие.	Побуждать детей высказываться о характере музыки, понимать – о чем поется в песне. Учить правильно пользоваться кар- точками. Расширять активный словарь детей.		«Маленькая сказка» А. Гречанинов Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2 В1 с12. «Осень трубит во ду-ду» В. Костенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2 В3 с72. «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой Э. Костина «Музыкально дидактические игры» с32.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Формировать восприятие характера, настроения песни. б) Формировать умения петь напевно, ласково, подстраиваться к пению взрослого. в) Учить детей им- провизировать пе сенку дождя (Кап.)	Воспитывать любовь к бабушке, доброе отношение к животным. Развивать основы творчества.	Развивать эмоциональную отзывчивость на песни ласкового, нежного, веселого характера.	Учить петь ритмич но, вместе начи- нать и заканчивать фразы. Развивать звуко -высотный слух.	Побуждать детей запоминать тексты песен, опираясь на образные картинки. Развивать продук- тивное мышление.		«Ладушки» р.н.м. в обр. Г. Фрида. Авторская «Бабушка» Н. Мурычева «Кошка» А. Александрова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с40,86. «Ладушки ладошки» М. Иорданский Флеш-карта. «Дождик»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Развивать цело стное восприятие музыки и движе- ний различного ха рактера. Упраж – нять в ритмичных хлопках притопах. Побуждать к выра ительному испол- нению движений: спокойная ходьба, хлопки, притоп правой ногой. б) Осваивать хо -роводный шаг и сужение, расши- рение круга. Побуждать детей Прятаться. в) Побуждать де- тей к импровиза- ции пляски.	Формирование осанки. Развивать интерес детей к р.н.м. Развивать основы творчества.	Развивать эмоци- ональный отклик на музыку: - маршевого - веселого - спокойного характера	Развивать умения слышать сильную долю и ритмично хлопать и топать на нее. Воспринимать громкое и тихое звучание музыки	Побуждать самостоятельно, выполнять упражнения. Формировать навык самостоятельного построения в хоро -вод, держась за руки. Формировать навык детей в выполнении правил игры. Развивать самостоя тельность детей.		«Ножками зато- пали» «Кто хочет побе- гать?» Флеш-карта. «Стукалка» обр. Л. Леднев «Да-да-да!» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В2 с59,36. «Осенний хоровод» (Авторская) «Жмурки с бубном» р.н.м. Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В2 с36.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Развлечение в осеннем лесу»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: «С добрым утром» (воспитывать доброжелательное отношение друг к другу) 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Завершение формирования мини-центра в группе в соответствии с возрастом.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Консультация «Предметно развивающая среда: мини-центр в группе» - Консультация «Возрастные особенности музыкального развития по программе «Камертон» - Текущие консультации: ознакомление с музыкальным репертуаром. 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Подготовка и изготовление атрибутов к развлечению.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Октябрь

Задачи

ОБУЧАЮЩИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

РАЗВИВАЮЩИЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ

МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

ВОСПРИЯТИЕ

1) Целостное (слушание)

2) Развитие слуховых дифференцировок

Вызывать у детей восхищение музы- кой. Восприни- мать выразитель-ность музыки её настроение.

Обогащать слуховой опыт детей.

Воспитывать интерес к явлениям природы.

Интерес к музыкальным играм.

Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на музыку ве- селого, грустного характера.

Различатьтихое и громкое звучание музыки; глухой и звонкий тембр.

Побуждать детей вы- сказываться о настро ении музыки. Запо -минать название произведения. Побуждать детей сравнивать пьесы с

одинаковым назва-

нием.

Побуждать детей на

тихую музыку хло- пать, на громкую – шлёпать по коленям.

«Дождик» р.н.м. в обработке В. Фере

Э. Костина

«Я люблю музыку»

Ч1, В1 с31..

«Грустный дождик»

Д. Кабалевского

Флеш-карта.

«Чей домик»

«Тихо-громко»

Е. Тиличеева.

Э. Костина

«Я люблю музыку»

Ч1, В2, с75.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. ПЕНИЕ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнение

в) Песенное творчество

а) Развивать инте рес к песне. Учить воспринимать средства вырази- тельности. Учить

петь попевку с руч ными знаками.

б) Формировать певческие умения петь напевно; внятно проговари- вать текст; петь ружно.

Интерес к природе осенью, изменене

ниям в природе.

Вызывать эмоцио- нальный отклик на песни спокойного, грустного характе- ра.

Точно передавать ритмический рисунок.

Побуждать детей запоминать текст,

Узнавать песню по вступлению. Разви -вать память, мышле-ние, речь детей.

Попевка «Андрей

Воробей»

Ч2,В3, с8

«Листочки»,

«Осень»

Н. Мурычева

Э. Костина «Я люблю музыку»

Ч2В3 с67,70.

2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнения

- Танец

- Игра

в) Танцевально-игровое творчество

а) Учить восприни нимать вырази -тельность музыки и движений.

б) Побуждать детей ритмично ходить и бегать, ритмично выпол- нять взмахи листь

ями вверх, в сторо

ны.

Учить детей пру –жинкам,круже-

ниям с зонтом. Упражнять в рит-

мичных хлопках и притопах правой ногой.

Учить передавать движения в соот- ветствии с текс –том: притопы, пру жинки,«каблуч

ки», бег по кругу.

Обьяснить прави- ла игры, упраж -нять в легком беге

Ходьбе свободно

по залу.

в) Побуждать детей к импрови- зации листопада.

Воспитывать аккуратность в обращении с листочками,

Интерес к дождику,

как явлению природы.

Интерес к танцевальной деятельности.

Интерес к природным явлениям.

Воспитывать основы творчества.

Вызывать эмоцио- нальный отклик на

легкую, нежную музыку.

Выполнять движе- ния в соответствии с легким, игривым характером музы- ки.

Развивать эмоцио -нальную отзывчи -вость на бойкую,

озорную музыку.

Развивать эмоцио -нальную отзывчи -вость на солнечную

И легкую, стреми –тельную музыку.

Упражнять в лег ких, ритмичных движениях и раз-

личении динами- ки:на громкую му-

зыку –ходим, на тихую-бегаем на носках.

Учить чувствовать

Сильную долю, выполнять движе -ния ритмично и со

гласованно.

Развивать ритмический слух.

Менять движения со сменой харак -тера музыки.

Соотносить движе ния с ритмом итем пом музыки.

Запоминать последо- вательность движе- ний, упражнений и

танцев.

Развивать память, внимание.

Запоминать движе -ния, опираясь на текст.

Выдержка, внимание

при выполнении правил игры.

«Ходим – бегаем»

Е. тиличеева

«Упражнение с листочками» л.н.т.

Э. Костина «Я люблю музыку»

Ч1,В2 с6,48.

«Танец с зонтиками»

«Чок – да – чок»

Е. Макшанцева

Флеш-карта.

«Дождик на дорожке»

«Солнышко и дождик»

Флеш-карта.

3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

б) Исполнительство

в) Творчество

б) Учить играть на металлофоне попевку.

в) Побуждать к импровизации

дождя.

Интерес к музицированию.

Сочинять на метал-

лофоне песенку

дождя. Развивать

самостоятельность.

. Создавать радост- ную атмосферу

творчества.

Развивать ритми- ческий слух.

Побуждать к имп- ровизации нисхо-

дящей мелодии.

Предложить взять по желанию листочки, шуршалки.

Побеседовать о том, какие бывают дожди.

Развивать мышление и речь детей.

Музыка с шорохом листьев и дождем.

Флеш-карта.

«Андре-воробей»

«Дождик»

МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Праздник «Осеняя ярмарка»

НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

Ежедневные традиции: Пение ритуальных песенок «Песни с утра до вечера» в течении года.

2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ)

Внести в мини-центр: большую и маленькую птицу, кошку и котенка и других животных.

СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА

1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

- Создание фонотеки: музыка перед сном «Спокойной ночи» из серии «Музыка для малышей»

- Текущие консультации: ознакомление с музыкальным репертуаром.

2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

- Совместное проведение праздника «Осенняя ярмарка», приобщение родителей к участию в роли покупателей, коробейников.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ноябрь

Задачи

ОБУЧАЮЩИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

РАЗВИВАЮЩИЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ

МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

ВОСПРИЯТИЕ

1) Целостное (слушание)

2) Развитие слуховых дифференцировок

Формировать куль турыу слушания музыки. Воспринимать настроение музыки.

Учить различать

тембр, темп, ритм.

Воспитывать любовь к маме.

Воспитывать инте- рес к голосам жи- отных.

Развивать сопере- живание к музыке: ласковой, нежной доброй.

Различать контра- стные звуки по вы- соте, динамике, длительности, тембру.

Побуждать детей вы- бирать из двух вопро сов правильный от- вет. Запоминать наз- вание пьес.

Побуждать детей выделять и различать контрастные отношения муз. звуков

«Мама» П.И. Чайковский

«Материнские ласки» А. Гречанинов

Флеш-карта.

«А кто это?»

Р. Рустамова

Э.Костина «Я

Люблю музыку»

Ч1,в 2, с 76.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. ПЕНИЕ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнение

в) Песенное творчество

а) Развивать восп- риятие певческой интонации.

б) Учить детей петь напевно, вос- производить инто нацию: вопрос – ответ, петь всем вместе, широко открывая рот.

Учить петь попев ку с ручными зна- ками.(1-3 ступени)

в) Побуждать де -тей петь колы- бельную «баю-бай» – Мишке, плясовую «ля-ля-ля» – Кукле.

Формировать любовь к семье, членам семьи.

Интерес к пению.

Воспитывать береж ное, доброе отно-шение к игрушке.

Вызывать эмоцио- нальный отклик на светлое настроение песни.

Развивать ритмич- ность, слажен- ность пения

Учить интониро- вать поступенное

движение мело- дии вверх-вниз.

Понимать содержа -ние песен. Рассказы- вать – о чем поется в песне, запоминать названия и слова песен.

Строить схему попев- ки из кубиков, прпо-

певать по лесенке.

Побуждать детей к элементарным твор- ческим проявлениям.

Бабушка»,

«Моя семья»

Н. Мурычева

«Кто нас крепко любит?»

«Пирожок»

Е. Тиличеева

Э. Костина «Я

Люблю музыку» с40,46,48.

Попевка

«Я иду и пою»

(авторская)

«Колыбельная»

«Плясовая»

2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнения

- Танец

- Игра

в) Танцевально-игровое творчество

) Формировать музыкально-дви -гательные пред- ставления.

б) Учить детей ритмично ходить и бегать; прыгать на двух ногах.

Учить детей стро- ить правильную «лодочку», выпол нять притоп пра- вой ногой.

Упражнять в не- сложных плясо-вых движениях с платочком.

Воспитывать дру -жеские, добрые от- ношения друг к другу.

Воспитывать аккуратность в обращении с платочком.

Любовь к русским

Народным песням.

Выполнять эмоцио- нально движения в соответствии с ха- рактером музыки.

Вызывать эмоцио- нальны отклик на музыку веселого характера.

Эмоционально откликаться на плясовую музыку.

Менять движения в соответствии с динамическими изменениями.

Вырабатывать у детей ритмич- ность движений, чувствовать силь- ную долю («ударение»).

Побуждать самостоя-

тельно менять дви- жения со сменой

частей музыки.

Запоминать после -довательность дви- жений.

Различать 2-х частную форму музыки.

«Марш – бег»

Е. Тиличеева

Флеш-карта.

«Мячик»

Е. Тиличеева

«Помирились»

Э. Костина «Я

Люблю музыку»

Ч1, В2,с6,33,22.

«Прятки с платочком»

Флеш-карта.

3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

а) Восприятие

б) Исполнительство

в) Импровизация

а) Развивать целостное восприятие народной музыки.

б) Учить детей способам игры на ложках: «ладушки», «печем пирожки».

Учить играть попе

вку на металлофоне.

в) Передавать на муз. инструментах особенности движений зайца,

личицы, медведя.

Интерес к музицированию.

Развивать основы творчества.

Эмоциональный

отклик на задор- ную, радостную музыку.

Побуждать к рит-

мичным взмахам

платочками.

Развивать темб- ровый, ритмичес- кий слух

Развивать мелоди- ческий и тембро вый слух.

Развивать ритми -ческий слух –придумывать ритмический рисунок

для каждого образа.

Различать вариации

- поочередная игра

М и Д, меняя приёмы

Развивать внимание

мышление, память.

Развивать продуктив-

ное мышление.

Саостоятельно подби

рать шумовые инстру

менты для импрови- зации.

Во саду ли, в огороде» р.н.м.

Флеш-карта.

Попевка «Я иду и

пою»

«Кого мы встретили в лесу»

МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

Праздник семьи «Давайте познакомимся»

НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

Ежедневные традиции: «Сладкий вечер».

2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ)

Внесение в мини-центр: игрушки-самоделки на развитие тембрового восприятия.

СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА

1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

- Текущие консультации по планированию.

2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

- Участие в родительском собрании – консультация

- «Музыкальная деятельность» (по программе Камертон).

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Декабрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Накапливать музы кальные впечатления. Побуждать к раз- личению высоких и низких звуков, подражаний.	Формировать уме- ние дослушивать музыку до конца. Интерес к голосам животных и птиц.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- чивость на музыку нежного, светлого характера, с интона циями грусти.	Побуждать разли чать оттенки ди- намики от рр до mp. Развивать звуко- высотный и тембровый слух.	Выражать свои музы- кальные впечатления движением.Запоми- нать музыку и назва- ние Побуждать детей к импровизации подражаний и высказываться о них.		«Ласковая просьба» Г. Свиридов О.П. Радынова «Настроения, чувства в музыке» с8. «Кто в домике живет?»
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение	а) Формировать музыкально-слуховые певческие представления. Знакомить с образ ной основойпесен б)Учить детейпеть весело,в ритмичес ком анамбле с четким проговариванием слов. Учить петь попев- ку с ручными знаками.	Воспитывать доброе отношение к Деду Морозу, елочке, игрушкам. Интерес к птице- сороке, её виду, ровадкам. Интерес к р.н.м.	Вызывать эмоциональный отклик на песни спокойного веселого характера.	Расвивать уме- ние чисто интони ровать поступен- ное движение мелодии вверх-вниз. Различать и про- певать интервал Б2.	Побуждать детей высказываться о характере и содержании песен. Узнавать песню по мелодии.		«Зима» Н. Вересокина «Морозец, молодец» Г. Компанейц «Елка» Н. Вересокина Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с52,60,56. Попевка «Сорока» Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с8.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Развивать навык восприятияму зыки и движений. б) Учить детей ходить бодрымша гом. Учить детей менять движения со сменой музыки и текста. Совершенствовать прыжки на двух ногах, хлопки «та- релочки», прито- пы, «прятки», бег.	Воспитывать интерес к природе зимой, к зимним играм, елке, игруш- кам. Интерес к Новогод нему празднику, иг рам у ёлки.	Воспроизводить и реагировать на музыку спокойного маршевого, веселого, плясового характера. Откликаться на ве- селую, озорную музыку. Передавать музы -кально-игровой об- раз зайчиков, опи- раясь на музыку.	Выполнять движения ритмично Слушать сильную долю. Двигаться ритмично, вместе начинать и заканчивать движения.	Воспринимать жанры музыки: песня, плясовая и марш. Побуждать детей высказываться о характере музыки. Запоминать последо- вательность движе- ний, опираясь на текст. Создавать радостное предчуствие Новогод него праздника, запо минать последова –тельность движений.		«Ехали-ехали» р.н.м. «Из под дуба…» «Марш» Флеш-карта. «Зимняя пляска» М. Старокадомский «Танец снежинок» О. Берндт «Елочная песня» Т. Попатенко Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Формировать ин- терес к игре на ин струментах,закре плять приемы игры на ложках: «ла душки», «тарелоч ки», «пирожки». Учить играть попе вку на металло- фоне. Закреплять умение правильно держать молоток.	Интерес к веселому зимнему празд- нику, ёлке. Интерес к музицированию.	.	Развивать ритми ческий, динами- ческий слух. Развивать ритми- ческий и тембро- вый слух. Побуждать к рит- мичной игре.	Побуждать к согла- сованности игры, точ ности вступления М (ложки) и Д (коло- кольчики). Строить попевку из кубиков.		«Зайка и дети» п.н.м. в обр. Т. Павлович «Игра с Дедом Морозом» И. Кишко Флеш-карта. «Маленькой ёлоч- ке холодно зимой» Флеш-карта. Попевка «Сорока»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Здравствуй, елка, зимний гость!»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским и праздничным репертуаром. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: – внести музыкально-дидактическую игру «Мышка и мишка» - образные карточки, муз. инструменты (ложки – колокольчики).
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Подготовка к Новогоднему празднику: - обсуждение сценария, распределение обязанностей и ролей - ознакомление с музыкальным репертуара. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику. - Консультация «Эмоции и здоровье детей».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Январь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Формировать представления об изобразительных особенностях музыки.	Формировать доброе отношение к животным.	Развивать сопере- живание музыке контрастной по характеру.	Различать громкое и тихое звучание музыки. Развивать тембровый слух.	Выражать в сужде- ниях отношение к характеру музыки. Запоминать названия. Развивать связную речь детей – учить полным ответам.		«Сломанная игрушка» А.Гречанинов. «Танец куклы» С. Майкапар Флеш-карта. «Угадай, на чем играю?» Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1, В2, с70.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Побуждать к восприятию пев -ческих умений: напевное звуко- ведение; ручные знаки. Пение попевки с ручными знаками. (1-3 ступени) б) Продолжать учить детей петь напевно, вместе вступая после вступления. в) Побуждать де- тей спеть свое имя – ответ на вопрос.	Побуждать к само- стоятельности, же- ланию помогать. Воспитывать осно- вы творческих про- явлений.	Вызывать эмоциональный отклик на песни разного характера.	Учить петь посту- пенную мелодию вверх-вниз(1-3ст). Развивать умение чисто интониро- вать поступенную мелодию.	Строить попевку из кубиков, петь само- стоятельно по музы- кальной лесенке. Узнавать знакомые песни по мелодии. Запоминать текст. Развивать продуктив- ное мышление.		«Мы идем и поем» (авторская) Повторить песни по желанию детей. «Вот какие мы большие» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3,с18. «Спой свое имя»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Формировать музыкально- дви- гательные пред -ставления. б) Учить детей хо- дить уверенно, и тихо, осторожно. Выполнять образ- ные движения ко шки: царапки, по- вороты, козырек. Учить двигаться парами по кругу, менять движения в соответствии с 2-х частной формой. Упражнять в легком беге под звучание колокольчи ка; спокойном шаге под бубен.	Развивать интерес к восприятию игр, танцев. Интерес к кошке, котятам, их движениям. Формировать дружеские отношения. Поддерживать интерес к р.н.м.	Вызывать эмоцио- Нальный отклик на смену характера му зыки: бодрая, весе лая – жалобная, тоскливая. Создавать образ грустной кошки, опираясь на музы- ку. Откликаться на ве- селую, задорную музыку. Передавать дви- жениями веселый и грозный характер музыки.	Реагировать на из- менения динами- ки (mf-mp). Различать высо- кий и низкий ре -гистр, громкое и тихое звучание.	Учить различать 2 ко- нтрастные по харак- теру части и мнеять движения со сменой части. Различать музыку 2х частей. Запоминать последовательность движений.		«Весело и грустно» Н. Мурычева«Сере нькая кошечка» В. Витлина Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3,с1; ч1,В2,с15. «Веселые танцоры» р.н.м. «Пойду ль я» Флеш-карта. «Дети и мишки» Р. Бюхнера Флеш-карта
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Расширять объём знаний р.н.м. б) Учить детей ос- ваивать азбукуспо собов звукоизвле- чения на ложках, колокольчиках. Учить играть по- певку на металлофоне.	Развивать интерес к животным и шумовым инструментам. Интерес к народным песням. Интерес к музицированию, инстру –ментам шумового оркестра.	Вызывать эмоцио- нальный отклик на подвижный и спо- койный характер музыки.	Развивать тембро- вый слух, чувство ритма. Развивать динами ческий и тембро- вый слух. Побуж- дать играть рит- мично, согласо- ванно с музыкой и с товарищами.	Отличать звуки коло- Кольчика и бубна и менять вовремя движения. Учить различать сме- ну частей музыки и вступать вовремя инструментам.(1ч-ко локольчики, 2ч –лож- ки). Выкладывать попев- ку из кубиков, петь с ручными знаками.		«Громко-тихо мы играем» р.н.м. «Во саду ли» Флеш-карта «Мы идем и поём»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Зимние забавы»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским репертуаром, фоновой музыкой. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр плоскостные фигурки животных на развитие дикции и артикуляции.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Семинар-практикум: «Обучение игре на музыкальных инструментах»: 1) Теория – «классификация всех видов музыкальных инструментов» 2) Практические занятия: а) обучение приемам игры на детских музыкальных инструментах б) игра в ансамбле.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Февраль

Задачи

ОБУЧАЮЩИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

РАЗВИВАЮЩИЕ

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ

МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ

ВОСПРИЯТИЕ

1) Целостное (слушание)

2) Развитие слуховых дифференцировок

Накапливать музы -кальные впечатления. Обогащать внимание на изобразительность в музыке.

Учить различать на слух тихое и громкое

звучание погремушек

металлофона.

Формировать доброе отношение к животным.

Интерес к музыкально- игровой деятельности

Вызывать эмоцио нальный отклик на веселую беззабот-ную музыку Греча- нинова и тревож-

ную – Чайковского

Различать гром кое и тихое зву- чание.

Развивать темб-

ровый и дина- мический слух.

Побуждать узнать пьесы, сравнивать их по характеру.

Развивать внимание,

память, мышление.

«Верхом на лошадке» с58

А. Гречаннов

«Игра в лошадки»

П.Чайковскийс61

Н. Потоловского

О. Радынова «На-

строения и чув- ства в музыке»

«Тихие и громкие

звоночки» с75

Р. Рустамова

Э. Костина «Хре-стоматия» ч2,в3

ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

1. ПЕНИЕ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнение

в) Песенное творчество

а) Побуждать к вос- приятию певческих умений: слаженность пения, дыхание.

б) Отчетливо прогова- ривать слова, протяж- но пропевая фразы. Передавать особенно

сти интонации «воп -рос – ответ». Содей -ствовать в исполне- нии песни творческо- кму самовыражению.

Учить петь попевку с

ручными знаками.

Учить детей придумывать и напевать марш медведя (топ-топ).

Формировать основы певческой позиции.

Воспитывать уважение и любовь к маме.

Развивать интерес к творческим заданиям.

Выразительно ис- полнять песни веселого, доброго

характера.

Развивать эмоциональный отклик на веселую, игровую песню.

Откликаться на бодрый, ритмич-

ный запев.

Точно переда- вать ритмичес- кий рисунок.

Развивать чисто- ту интонации, по

буждать к ритми ческому ансамб-

лю.

Петь чисто 1-2-3

ступени вверх-

вниз.

Выделять сильную долю.

Побуждать выска- зываться о характере музыки, запоминать слова и мелодию песен.

Запоминать последо- вательность куплетов Моделировать песню используя условно-образные карточки.

Развивать продуктив-

ное творчество

«Мой папа»

Н. Мурычева

«Быстрый конь»

Н. Мурычева
Э. Костина «Я люблю музыку»

Ч2В3 с39,44.

«Маме в день 8

Марта» с35

Е. Тиличеева

«Зайка» р.н.п с11

«Марш медведя»

Н. Мурычева

Э. Костина «Я люблю музыку»

Ч2В3 с91

2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

а) Восприятие

б) Исполнительство

- Упражнения

- Танец

- Игра

а) Побуждать воспри- нимать и понимать со держание игры, ком- позицию танца.

б) Учить детей Ритмич

ным «каблучкам» и притопам, тихим и громким хлопкам.

Учить детей строить ровный круг: по одно- му, парами.

Осваивать сужение и

расширение круга.

Передавать движения

инсценируя текст. Учить тихо убегать на

место.

Интерес музыкальным упражнениям.

Формировать дружеские отношения.

Интерес к поведению медведя зимой.

Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на веселую, звонкую музыку.

Упражнения вы- полнять ритмич- но, согласованно

с музыкой.

Согласовывать движения с му- зыкой и текстом.

Ритмично выпол нять махи рука- ми вверх-вниз и

в стороны.

Начинать движения с правой ноги.

Неторопливость, сдержанность дви-

жений, в соответст- вии с музыкой.

Упражнения

«Сапожки»,

«Тихо хлопнем-громко хлопнем»

(авторские)

«Вот как весело у нас»

Т. Вилькорейская

«Давай с тобой попляшем»

Н. Мурычева

Флеш-карта.

3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

а) Восприятие

б) Исполнительство

а) Развивать диффе- ренцированное восп- риятие музыки.

б) Приобщать к сла- женной игре на шумо вых инструментах:

ложках, шуршалках, колокольчиках, тре-

щотках.

Накапливать запас

знакомых р.н.п.

Отклик на нетороп-

ливую осторожную

музыку.

Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на озорную,

Плясовую музыку

Развивать ритми

ческий и тембро вый слух.

Слышать вариации

Мелодии и вступать в игру по показу кар-

точки с инструмен -том.

«Мишка под

Ёлкой»

(авторская)

р.н.м. «Ах вы сени»

Флеш-карта.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

«Праздник пап»

НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

Включение флеш-карты с детским репертуаром, пение ритуальных песенок.

2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ)

Внести мини-центр рукавички с пуговицами. Глухие и звонкие пробочки, палочки, колокольчики.

СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ:

- Семинар-практикум: «Обучение игре на музыкальных инструментах» – практические занятие:

а) обучение приемам игры на 2-х, 3-х деревянных ложках

б) игра в ансамбле «ложкарей».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Март
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать основы культуры воспри- ятия музыки. Учить различать жанры: Марш, Колыбельная, Плясовая. Учить различать высокий и сред- ний регистры.	Формировать уме-ние слушать музы- ку до конца, не отвлекаясь. Бережное отноше- ние к куклам.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на музыку контрастного характера. Откликаться на неж ную, ласковую му- зыку.	Развивать звуковы сотный и мелоди- ческий слух.	Различать и высказы ваться о первичных жанрах музыки, о характере , темпе, оттенках пьес. Побуждать к выска –зыванию о жанре произведения, ха- рактере музыки.		Колыбельная» Е Тиличеевой «Марш» Парлова «Как у наших у ворот!» р.н.п. Флеш-карта. «Кукла Катя» Н. Бордюг Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1,В1 с54.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Формировать музыкально-слуховые певческие представления. б) Учить детей петь напевно, внятно пропевать окончание слов и фраз. Петь вансам бле. Учить петь по руч- ным знакам (1-3) в) Побуждать импровизировать свое имя.	Формировать заботливое отноше- ние к маме, бабуш ке. Развивать интерес к восприятию игр, танцев, музыкаль ных упражнений. Интерес к домаш- ним животным, их повадкам.	Эмоционально передавать: неж- ное, ласковое на- строение песни.	Петь дружно, рит мично, согласо –вывая слова с музыкой, вместе начинать и закан- чивать фразы. Учить детей петь М3 вниз (3-1ст.) И поступенный Ход (3,2,1ст.).	Побуждать детей высказывать о характер песен, запоминать слова, название песен. Выкладывать попев- ку из кубиков, петь её по лесенке с ручными знаками.		«Маму я люблю» Н. Мурычева «Бабушка» Н. Мурычева «Весна» Н. Вересокиной Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2,В3 сз4,40,62. «Баю-бай» (авторская) «Спой свое имя»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Формировать восприятие музы-кальных упражне ний, танцев, игр. б) Учить ритмично му шагу, координа ции рук и ног. Учить передавать движения домаш них животных. Учить движения в соответствии с тек стом: притопы, хлопки, кружения парами, повороты головы. Упражнять в хоро- водном шаге, хло- пках, «пружинках с наклонами голо- вы. Упражнять в импровизации пляски.	Добрые отношения друг к другу. Побуждать самосто ятельно выполнять простые плясовые движения.	Передавать дви- жениями смену характера музыки. Создавать игровые образы животных, согласованные с музыкой. Эмоционально передавать весе- лый характер музы ки. Эмоционально от- зываться на напев ную, протяжную музыку хоровода.	Развивать ритми- ческий и динами чемкий слух. Развивать координацию движений в паре. Упражнять в ритмичных, выра- зительных движе- ниях.	Определять жанр частей упражнения. (1ч-марш, 2я- колы- бельная). Запоминать последовательность движений Развитие основ твор- чества, самостоятель ности.		«Гулять- отдыхать» М. Красев (флешка) «У бабушки Натальи?» (авторская) «Мишка с куклой» (флешка) Хоровод «Ходит Ваня» (флешка)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Импровизировать свое имя на раз- личных музыкаль- ных инструментах	Интерес к музицированию.					«Сыграй свое имя»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Праздник мам»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с репертуаром на музыкальных занятий. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: - флажки, платочки, ленточки для развития танцевально-игрового творчества. - музыкально-дидактическую игру «Где мои детки?»
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Анализ предметно-развивающей среды (оперативный контроль) - Подготовка к празднику, распределение обязанностей. 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Привлечение родителей к участию на празднике.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Апрель
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Побуждать обращать внимание на изобрази- тельные моменты в музыке: крик петуха, кудахтанье курицы, плеск воды, писк цыплят. Развивать умение слы- шать звуки высокого и среднего регистров.	Поддерживать интерес к живой природе: домашним птицам. Интерес к музыкальным играм.	Развивать эмоцио- нальный отклик на музыку ласкового спокойного настроения.	Учить слышать смену темпа и ритма в музыке.	Различать средства выразительности, изобращающие музыкальные образы. Об- ратить внимание на интонации вопроса- ответа.		«Петушок» р.н.п. В обр. А Лядова «Курочка-рябу- шечка» Г. Лобачова О. Радынова «Му зыка о животных и птицах» с13,15. «Качели» Е. Тиличеева Э.Костина «Музы кально-дидакти- ческие игры» С 106
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
4. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Развивать интерес к песням, содействовать дифференцированному восприятию песни. б) Продолжать учить детей петь напевно; слаженно, внятно произносить слова. Учить петь с ручными Знаками (1-3ст.). Побуждать к импровизации пения птички.	Содействовать в исполнении песни творческому выражению своего отношения к музыкальному образу. Развивать основы творчества, самостоятельность.	Побуждать эмоционально передавать конкретный музыкальный образ. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.	Учить петь мелодию чисто, ритмично. Продолжать учить чисто петь Б2, б3 вверх-вниз. Вырабатывать ритмичность движений.	Побуждать детей высказываться о содержании песен, запоминать слова, название песен. Выкладывать попевку из кубиков, петь по музыкальной лесенке. Петь легко, напевно, передавая птичьи голоса. Развивать внимание, память.		Зайка» р.н.п. В обр.Ан. Алек- Сандрова «Есть у солныш ка друзья» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с,79,64. Попевка «Зайка» С11 «Птичка поет» Н. Мурычева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с 93.
5. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Развивать целостное и дифференцирован- ное восприятие музыки и движения. б) Побуждать детей выполнять образные движения. Учить танцевальным движениям в парах; «лодочка», «пруж». Закреплять легкий бег, топающий шаг; пере- давать образы в разви- тии. Упражнять в «пружин- ках» с «крыльями», легком, полетном беге. Побуждать к творчес кой импровизации иг- рового образа.	Воспитывать уважение к партнеру. Учить находить свое место, играть внима- тельно, не толкаться, воспи- тывать культуру по ведения. Импровизировать Пляску зайца.	Побуждать эмоцио нально передавать конкретный музы- кальный образ. Отзываться на лег- кую, подвижную музыку. Вызывать эмоцио- нальную отзыв- чивость на музыку Веселого, задорно- го характера.	Различать тембровые, динамические изменения. Развивать чувство ритма. Развивать ори- ентацию в про- странстве.	Запоминать название движений, их последовательность Импровизировать свободный полет по залу, воспитывать творчество. Развивать продук- тивное мышление.		Упражнения «Солнышко» «Птички» (Авторские) «Помирились» Т Вилькорейская (флеш-карта) «Весна поет» (флеш-карта) «Сел на ветку воробей» (Авторская) «Зайка танец танцевал» Н. Мурычева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3с 92
6. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Развивать дифференцированное восприятие. б) Закреплять приемы игры на ударных инструментах.	Интерес к р.н.м., Желание музицировать.	Отзываться на сме ну характера: напевный, протяж ный – задорный, веселый.	Развивать темб- ровый и ритми- ческий слух.	Определять на слух смену частей музыки. 1. Ч1- колокольчики, Бубны,Ч2- ложки, тре Щотки, палочки.		«Калинка» р.н.м. Флеш-карта.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«В гости к нам идет Весна»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с репертуаром из музыкальных занятий, пение ритуальных песенок.. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: - плоскостные балалайки, гармошки, клавиатуру. - карточки на разные эмоции.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: 1) Текущее консультации – ознакомление с репертуаром. Консультация «Эмоции и здоровье».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Май
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать основы культуры слушания музыки. Побуждать различать характер музыки: осторожная, колючая – неторопли- вая, тяжелая.	Поддерживать интерес к животным. Интерес к музы- кальным играм, самостоятельность.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на музыку ос- торожную и тяжелую.	Развивать тембровое восприятие, различать высокий и низ- кий регистры. Различать звуки октавы (ре1-ре2)	Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления высказываться о характере музыки. Развивать вниматель ность, мышление: побуждать показывать рукой верхний и нижний звук октавы.		«Ёжик» Д. Кабалевского «Слон» К. Сен – Санса (Флеш-карта). «Эхо» Е. Тиличеева Э. Костина «музыкально дидактические игры» с107.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Продолжать учить различать высокие и низкие звуки. а) Развивать целост- ное и дифференци- рованное восприятие песен. б) Учить вступать по- сле вступления друж- но; добиваться бод- рого подвижного пе- ния, правильно про- певать окончания. Учить петь попевку с ручными знаками. в) Придумать и спеть Колыбельную для Кати.	Интерес к игрушкам, бережное отношение к ним. Воспитывать «материнскую» любовь и заботу.	Вызывать эмоциоальный отклик на песни игрового характера. Вызывать отклик на нежную, ласковую музыку	Развивать ритмический и мелодический слух. Учить чисто ин- тонировать б3 вниз.	Запоминать текст, сравнивать музыку запева и припева. Побуждать детей высказываться о характере песен и их содержании. Выкладывать её из кубиков с ручными знаками. Развивать продутив- ное мышление		Упражнение «Капельки» «Барабанщик» Г. Гриневич «Мы поехали» Н. Бордюг Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с 16,26,30. «Белые гуси» с12 «Кукла Катя» Н. Бордюг Э. Костина «Хрестоматия» Ч2В3 с54
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Продолжать раз- вивать целостное и дифференцированное восприятие музыки и движения. б) Учить детей пере- давать характерные действия игрового образа. Выполнять танцевальные дви -жения в соответствии с 2-х частной формой; вставать парами по цвету платочка; зак- реплять притопы пра- вой ногой. Закреплять ориенти- ровку в пространстве, Упражнять в свобод- ной спокойной ходь- бе и легком беге.	Интерес к игрушкам и бережное к ним отношение. Формировать дружеские отношения. Аккуратное обращение с платочками. Воспитывать культуру поведения,не толкаться, не обижать товарищей.	Вызывать эмоцио- нальный отклик на музыку спокой- ного, веселого, пля сового характера. Вызывать отклик на смену характера музыки и сразу ме нять характер дви жений.	Различать тем -повые измене- ния в музыке и соответственно менять темп движений	Запоминать последо вательность движе- ний в танцах. Развивать сдержан- ность, память, мышление.		«Ванька-встанька (авторское) «Матрешки» (авторское) «Паровоз Букашка» (флеш-карта) «Танец с платочками» Флеш-карта. «Солнышко и дождик» «Найди пару» Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Развивать диффе-ренцированное восприятие музыки. б) Приобщать к сла -женной игре на инст- рументах в ансамбле. Учить играть попевку На металлофоне.	Формировать дружеские отношения.	Развивать эмоцио- нальную отзывчи- вость на прослу- шанное.	Различать смену динамики, темпа и ритма. Различать дина- мические и тем- повые измене- ния.	Развивать внимание- вступать инструментам со сменой куплета. Развивать продуктивное мышление.		«Оркестр зверюшек» (Авторская) Попевка «Белые гуси» с12
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Игрушки в гостях у ребят»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Организация музыкально-дидактических игр по желанию детей. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: муз. книгу (альбом), кубики, карточки для закрепления муз. репертуара.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: 1) Текущие консультации – ознакомления с репертуаром. 2) Анализ качества и муз. способностей детей.

Средняя группа (с 4 – 5 лет)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Сентябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать развивать культуру слушания музыки. Поддерживать интерес к музыке. Развивать представления о жанрах: танцевальная, колыбельная. Учить детей петь с ручными знаками (1-ю ступень в октаву).	Продолжать формировать навык слушания. Продолжать формировать навык пения с ручными знаками.	Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку задорного, спокойного характера. Развивать интерес к эмоциональной подачи пения с ручными знаками.	Различать громкое, не очень громкое и тихое звучание музыки. Различать звуки октавы.	Учить определять жанр: танцевальная, колыбельная; высказываться об общем характере музыки.		«Танец», «Колыбельная» А. Гречанинов Флеш-карта. «Птица-птенчики» Е. Тиличеева Э. Костина «музыкально дидактические игры» с32.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Развивать восприятие характера, настроения песен. Представление о видах песен (хороводная) б) Продолжать учить петь протяжно, пропевая гласные в середине и в конце слова. Учить легкому, отрывистому пению. в) Побуждать детей пропевать два варианта своего имени.	Помогать детям оставить восприятие певческой культуры. Воспитывать добрые отношения к особенностям времени года – осень.	Развивать у детей умение эмоционально передавать характер песен. Развивать радостное желание импровизировать.	Учить различать характерные особенности: темп и ритм).	Высказываться о характере и содержании песен. Развивать четкость дикции, внимание, самостоятельность, мышление.		«Веселый хоровод» обр. В. Сибирский Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с46. «Петушок» В. Витлина «Осень» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с42,52. «Бай,бай» р.н.п. обр. Л. Абелян Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с10. «Спой свое имя»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Хоровод в) Танцевально-игровое творчество	а) Развивать целостное восприятие музыки и движений различного характера. б) Формировать умения ритмично ходить и бегать. Учить детей ходить простым хороводным шагом; выполняя игровые действия. Побуждать детей импровизировать. движения к хороводу.	Формировать добрые, дружелюбные отношения друг к другу. Продолжать приобщать детей к музыкально-ритмической культуре.	Выполнять движения в соответствии: с маршевым и веселым; задорным характером музыки.	Развивать динамическое восприятие: 1ч. – марш, 2ч. – бег. Способствовать детскому восприятию согласованности музыки и движений в хороводе.	Запоминать последовательность движений. Интегрировать базовые движения.		«Королевский марш льва» К. Сен-Санс «Игра в солдатиков» В. Ребиков Флеш-карта. «Веселый хоровод» обр. В. Сибирский А. Филиппенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с46.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Обучать и повторять правильной игре на инструментах, на которых играли в прошлом году.	Развивать потребность игры на инструментах.	Побуждать к веселому настроение во время игры на инструменте.	Учить различать тембр и динамику, с которой может звучать инструмент.	Вспоминать названия всех инструментов, на которых играли в прошлом году.		«Сыграй на колокольчике, бубне, металлофоне, ложках, шуршалках»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Осенний лес»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: продолжать пение ритуальных песенок «Песенки с утра до вечера» 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Завершение формирования мини-центра в группе в соответствии с возрастом.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Консультация «Предметно развивающая среда: мини-центр в группе» - Консультация «Возрастные особенности музыкального развития по программе «Камертон» - Текущие консультации: ознакомление с музыкальным репертуаром. 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Подготовка и изготовление атрибутов к развлечению.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Октябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное восприятие музыкальных произведений. Различать высокие и низкие звуки.	Поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности детей. Побуждать сосредоточенно слушать музыку, не отвлекаясь.	Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера и музыку марша.	Различать промежуточные динамические оттенки. Развивать восприятие звуков септимы; движение мелодии сверху – вниз.	Передавать характер музыки движением.		«Маленькая сказка» А. Гречанинов «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский Флеш-карта «Качели» Е. Тиличеева Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с12.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение	а) Побуждать к восприятию пев-ческих умений. б) Повторение ручных знаков (1-3степени) Учить детей петь напевно, бодро, отрывисто; отчет-ливо произносить слова.	Формировать интерес к времени года – осень.	Передавать в пении спокойный, ласковый, веселый, задорный характер.		Высказываться об общем характере песен, запоминать слова, мелодию.		«Музыкальные лесенки» «Дождик» «Осень» Т. Попатенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с4,39. «Марш зайчат» А. Жилинский Флеш-карта «Прогулка и дождик» М. Раухверга Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В3С3 с68.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Подгрупповой танец - Игра	а) Продолжать формировать музыкально-двигательные представления. б) Учить детей ходить бодрым, спокойным шагом; выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять движения с листочками в соответствии с музыкой и текстом. Строить ровный круг, сужать и расширять его. Закреплять легкий бег, притоп, махи руками. Выполнять игровые действия в соответствии с текстом.	Формирование осанки. Аккуратное обращение с листочками. Продолжать формировать музыкально-двигательные представления.	Вызывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Развивать потребности в восприятии танцев. Развивать доброе отношение к животным.		Узнавать музыкаль-ные фрагменты. Запоминать последовательность движений.		«Танец с листочками» Флеш-карта. «Танец капелек» Е. Гомоновой Флеш-карта. «Веселые музыканты» М. Лазарев Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В1С1 с4. «Мы идем с флажками» Е. Тиличеева Н. Ветлугина «Музыкальный букварь» с36.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство в) Творчество	а) Развивать целостное вос-приятие народ-ного репертуара. б) Совершенство-вать способы звукоизвлечения на знакомых инструментах. в) Побуждать к импровизации на муз. инструмен-тах: марш, танец.	Помочь детям в освоении культуры слушания музыки, ис-полняемой на музыкальном и инструмен-те, в форми-ровании му-зыкально-эстети-ческого восприятия произведений	Вызывать эмоцио-нальный отклик на игру на музыкаль-ном инструменте.	Учить играть рит-мично и в задан-ном темпе. Разли-чать громкое и тихое звучание. Способствовать развитию чувства ритма, совершен-ствованию умения игры на музыкальных инструментах.	Способствовать развитию умения находить нужные инструменты. Способствовать к импровизации маршевой и танцевальной песенке на барабане и ложках, металлофоне и бубне.		«Марш» «Танец»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	Праздник «Осеняя ярмарка»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: «Сладкий вечер» 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести в мини-центр: - музыкально-дидактическую игру «Птица и птенчики»; - игрушки-поделки на развитие тембрового восприятия.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Создание фонотеки: музыка перед сном «Спокойной ночи» из серии «Музыка для малышей» - Текущие консультации: ознакомление с музыкальным репертуаром. 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Совместное проведение праздника «Осенняя ярмарка», приобщение родителей к участию в роли покупателей, коробейников.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Ноябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Накапливать опыт восприятия произведений классической музыки. Учить различать вырази-тельные особен-ности музыки: настроение, характер. Побуждать сосредоточенно слушать музыкальную песенку.	Воспитывать доброе отношение к игрушкам. Воспитывать культуру слушания: не отвлекаться.	Побуждать к эмоциональной отзывчивости на выразительность в музыке настрое-ния, характера. Учить содействовать с группой и выслуши-вать отвечающего ребенка.	Обращать внимание на промежуточные динамические оттенки. Развивать звуковысотное восприятие: различать звуки сексты; динами-ческое восприя-тие: промежуточ-ные оттенки.	Побуждать высказываться о настроении. Сравнивать два произведения. Запоминать их названия, компози-тора. Развивать стремление к объяснению правил игры всей группе: вопрос – ответ.		«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковский О. П. Радынова «Настроения, чувства в музыке» с10,12. «Эхо» Е. Тиличеева Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с13.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Воспринимать выразительные особенности песен. б) Учить основам певческих умений. Формировать хорошую артикуляцию, четкую дикцию. Продолжать знакомить с ручными знаками (4-я, 5-я ступени). Побуждать импровизировать для куклы простейшие песенки.	Формировать интерес к деятель-ности взрослых в детском саду, вос-питывать любовь к дет.саду, доброе отношение к игрушкам; дружеские отноше-ния друг к другу. Воспитывать культуру слушания выступающего ребенка.	Побуждать к сопереживанию выразительности в музыке. Поддерживать интерес к восприятию песен и потребность в их исполнении.	Точно передавать ритмический рисунок мелодии.	Выражать свои впечатления в элементарных суждениях.		«Лиса по селу ходила» обр. В. Кикты «Детский сад» Н. Мурычева «Веселяться все игрушки» В. Витлина Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с8,18,78. «Поезд» Л. Банникова
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец в) Танцевально-игровое творчество	а) Воспринимать выразительность музыки и движений. б) Обучать способам выпол-нения движений. Строить ровный круг парами, выполнять движе-ния под музыку, слаженно, рит-мично. Закреп-лять танцеваль-ные движения с игрушками. в) Побуждать импровизировать знакомые движения куклой.	Воспитывать уважение к девочке; бережное отношение к игрушкам. Развивать желание танцевать уже изу-ченные танцеваль-ные движения, на основе которых будут строиться придуманные движения детьми.	Выполнять движения в соответствии с характером: - спокойный - бодрый, задорный - плясовой. Формировать положительный настрой на творческую пляску.	Развивать чувство ритма. Обращать внима-ние детей на фор-му танца, значен-ия атрибутов для передачи содер-жания танца. Побуждать к сла-женным движени-ям, плавным, легким.	Развивать продуктивное мышление: петь свою колыбельную, плясовую. Запоминать последо-вательность движе-ний и их названиия. Моделировать собственный танец.		«Колыбельная и плясовая песенка» «Котята и барбос» Е. Макшанцева Флеш-карта. «Веселый танец» нем.народ.мелод. «Детская полька» М. Глинка Флеш-карта. «Пляска с куклой» Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Расширять восприятие произведений народного репертуара. б) Обучать приемам игры на двух ложках.	Воспитывать аккуратное обращение с инструментам.	Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку плясового характера.	Знакомить с тембром баяна, балалайки. Передавать простой ритм.	Побуждать к запо-минаю названия инструмента и правильной игре на нем.		«Во саду ли, в огороде» р.н.м. Флеш-карта.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Я люблю детский сад»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским репертуаром. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение в мини-центр музыкально-дидактическую игру «Качели», деревянные ложки.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Консультация «Музыкально-дидактические игры». 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Участие в родительском собрании – консультация «Музыкально-дидактические игры».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Декабрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное и дифференцирован-ное восприятие музыки. Закреплять представлениие о средствах вырази-тельности: музыкаль-ных лад, динамика; внемузыкальных –мимика. Учить детей пропевать квинту по ручным знакам (1-5 ступени).	Вызывать интерес к веселой игрушке клоуну в процессе ознакомления с произведением Продолжать формировать навык пения с ручными знаками.	Вызывать эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Развивать интерес и доброе отноше-ние к домашним птицам – курица.	Определять на слух динамику, ритм, темп, настроение. Учить понимать приемам игры на фортепиано: отрывистый, плавный.	Запоминать название пьесы, композитора. Различать смену настроения, выделять выразительные средства. Различать звуки квинты.		Клоуны» Д. Кабалевский Флеш-карта. «Курицы» Е. Тиличеева Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с13.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Поддерживать интерес к восприятию песен, потребность к слушанию. б) Учить основам певческих умений. Точно вступать после вступления, использовать средства выразительности. Формировать хорошую артикуляцию, четкую дикцию. в) Побуждать детей к творчеству в выразительности исполнения напевания ветра.	Формировать предвосхищение елочки; доброе отношение к образам: Деда Мороза, животным. Продолжать под-держивать интерес к музыке, разви-вать музыкально-эстетичес-кие пот-ребности детей.	Развивать эмоции-ональный отклик на песни веселого, радостного характера. Содействовать эстетическому наслаждению, которое может испытывать ребенок, слушая. Развивать радостное желание импровизировать.	Развивать чувство ритма и такта. Настроить детей на целостное восприятие песни, т.е. выразитель-ность пения, пере-дающего: харак-тер песни, интона-ции, динамику в развитии музы-кального образа. Способствовать развитию протяж-ного напевания.	Запоминать песни, высказываться о содержании и характере песен. Моделировать песни. Высказываться о характере ветра.		«Первый снег» А. Филиппенко «Зайчик» «Дед Мороз» Э. Богуславская «Песня про елочку» Е. Тиличеева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с4,5,20,23. «Вой ветра»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Хоровод - Подгрупповой танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Воспринимать выразительность музыки и движений. б) Учить детей ориентировке в пространстве (ходьба по кругу, бег в рассыпную, сужение и расши-рение круга). Выразительно вы-полнять движения в соответствии с характером музы-ки, текстом хоровода. Учить детей выра-зительно двигать-ся в соответствии с характером музыки. Учить детей эмо-ционально пере-давать игровые образы в соответ-ствии с музыкой. в) Побуждать де-тей художествен-но-творчески вы-полнять игровые и танцевальные движения.	Привлечь детей к художественно-торческому выпол-нению танцевальных и игровых дви-жений в хоро-водах, танцах, играх. Настраивать детей на самос-тоятельное выполнение выученного репертуара. Побуждать к смене движе-ний: музыкаль-ные и внемузы-кальные. Формировать осанку, куль-туру движений. Побуждать к самостоятель-ному понима-нию музыкаль-ных игр. Воспитывать внимание, выдержку.	Выполнять движения в соответствии с характером музыки – спокойный - бодрый, задорный - вальсовый - плясовой. Обогащать представления зимней погоды. Вызывать доброе отношение друг к другу.	Выделять сильную долю, точно передавать ритмический рисунок. Содействовать эмоциональной подачи детей во время танца. Передавать промежуточные динамические оттенки. Побуждать опре-делению харак-тера музыки, в соответствии ко-торого будет исполнена сво-бодная пляска.	Способствовать дифференцированному восприятию музыки и движений. Сравнивать средства выразительности (изобразительности), используемые для развития музыкального образа в танце и игре. Развивать целостное музыкально-эстетичес-кое восприятие: уме-ние воспринимать музыку, различая ее характр (спокойный, задорный) и понима-ние музыкального образа, его развитие		«В цирке» Д. Кабалевский Флеш-карта. «К детям елочка пришла», «Ново-годний хоровод» А. Филиппенко Флеш-карта. «Зима пришла» Л. Олиферова «Танец снежинок» Флеш-карта. «Катание на санках» Авторская. «Кто быстрее зай-мет стул?» р.н.м. «Ах вы, сени» «Игра с Дедом Морозом» Флеш-карта. «Свободная пляска» Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать подыгрывать инструментами.	Интерес к музици-рованию, к класс-сической музыке.	Отзываться на стремительную, взволнованную музыку.	Восприятие метро-ритма, сильной доли.	Развивать продуктивное мышление.		«Баба-Яга» П.И. Чайковский
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Новогодний праздник»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским и праздничным репертуаром. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: карточки для моделирования песен, танцев, хороводов; музыкально-дидактическую игру «Эхо».
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Подготовка к Новогоднему празднику: - обсуждение сценария, распределение обязанностей и ролей взрослых и детей - ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику, к участию на празднике.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Январь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Поддерживать интерес к музыке, слушая сосредоточенно, не отвлекаясь. Воспринимать изобразительные элементы музыки. Формировать ин-терес к музыке. Побуждать к вос-приятию вырази-тельных особен-ностей музыки.	Формировать интерес к природе: времени года – зима. Воспитывать любовь к домашним животным и птицам.	Развивать эмоциональную отзывчивость в музыке. Вызывать эмоцио-нальную отзывчи-вость и желание отвечать по отдельности.	Формировать рит-мическое воспри-ятие, чувствовать ритмическую пульсацию: 24,34, 44.	Развивать воображение детей, используя поэзию. Запоминать название пьесы, композитора. Побуждать к развитию звуковысотное восприятие, различать высокие и низкие звуки.		«Зимнее утро» П. И. Чайковский Флеш-карта. «Кто как идет?» Г. Левкодимов Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с43.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Воспринимать характер, настрое-ние песни (задор-ный – спокойный) б) Учить протяжно пропевать гласны-е, учить отрывис-тому пению. Работать над ды-ханиием. Закреп-лять ручные знаки (1-5 ступени). Побуждать к импровизации пения своего имени в трех вариантах.	Воспитывать потребность в исполнении песен. Формировать осанку, культуру исполнения песен. Воспитывать индивидуальность и творчество.	Выразительно передавать характер несложных песенок. Побуждать к эмоциональной отзывчивости.	Воспринимать выразительные особенности песни: характер музыки, темп, ритм, динамика, содержание.	Запоминать мелодии песен и их названия. Петь легко, не выкрикивая окончания, правильно произносить слова. Самостоятельно использовать ручные знаки и пропевать музыкальные ступеньки. Продолжать развивать индивидуальность и творчество.		«Два кота» обр. В. Сибирский «Кто как кричит» В. Иванников Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с9,76 «Музыкальные лесенки» Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с24. «Спой свое имя»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Развивать вос-приятие способов выразительных движений, обра-щать внимание на их смену. б) Развивать и укреплять мышцы стопы, пружинить ногами, легко подпрыгивать; кружиться в парах. Учить детей стро-ить ровный круг парами, менять движения в соот-ветствии с 3-х частной формой. Закреплять знако-мые танцеваль-ные движения. в) Побуждать детей к импрови-зации образных движений.	Формирование осанки детей. Формирование внимания детей. Побуждать детей импровизировать. движения к свободной пляске.	Передавать движениями танцевальный характер музыки. Вызывать эмоцио-нальный отклик на музыку плясового характера..	Развивать динамичес-кий слух; чувствовать сильную долю такта. Различать промежуточные динамические оттенки. Способствовать детскому восприятию согласованности музыки и движений.	Запоминать последовательность движений, моделировать танец. Выстраивать танцевальный рисунок, моделировать танец.		«Парный танец» Флеш-карта. «Колобок» р.н.м. Флеш-карта. «Свободная пляска» Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Расширять восприятие произведений народной музыки. б) Совершенство-вать способы игры на ударно-шумовых инструментах. в) Побуждать к импровизации на муз. инстру-ментах образные движений животных.			Продолжать способствовать дифференциро-ванному музы-кальному воспри-ятию: учить воспринимать и распознавать средства му-зыкальной выразительности: темп, регистр, динамика, темп, тембр инструмен-тов, используе-мых в оркестре, и звучащих игру-шек-самоделок и метрическую пульсацию.	Исполнение постоянной метрической пульсации и несложные ритмические рисунки на различных ударных музыкально-ритмических игрушках, в том числе и самодельных. Развивать продуктивное мышление.		«Ах вы, сени» р.н.м. Флеш-карта. «Кто как идет?» Г. Левкодимов Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с43.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Зимние забавы»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским репертуаром, фоновой музыкой. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: карточки с ручными знаками; музыкально-дидактическую игру «Курицы».
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Семинар-практикум: «Обучение игре на музыкальных инструментах»: 1) Теория – «классификация всех видов музыкальных инструментов» 2) Практические занятия: а) обучение с приемами игры на детский музыкальных инструментах б) игра в ансамбле.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Февраль
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное восприятие произведений, передающих образ в развитии. Упражнять детей в различении ритмических рисунков песен.	Формировать культуру слушания классических произведений.	Побуждать детей эмоционально откликаться на эмоциональное образное содержание пьес. Повышать культуру слушания музыки, содействуя тому, чтобы ребенок получал эстетическое наслаждение.	Развивать динамический слух. Формировать тембровое восприятие.	Различать динамические оттенки. Различать звучание трех инструментов.		«Музыкальная шкатулка» С. Майкапар Флеш-карта. «Музыкальные инструменты» Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с26.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение	а) Развивать восприятие вокально-хоровых умений (напевное, отрывистое пение, дикция и т.д.). б) Учить отрывистому пению, четкой дикции; протяжно пропевать все гласные. Начинать петь вместе после вступления. Развивать мелкую моторику руки, петь с ручными знаками.	Знакомить с песнями, имеющими в своем содержании музыкальный образ развитии. Воспитывать доброе отношение, уважение к маме, бабушке, сестренке.	Поддерживать интерес к восприятию песен и потребность в их прослушивании. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого, задорного характера.	Точно передавать ритмический рисунок мелодии. Создавать условия для сравнения песен разного характера, различению средств музыкальной выразительности: темпа, динамики, регистра.	Побуждать детей высказываться о характере песен и их содержании. Запоминать слова Высказываться об общем характере, о содержании песен. Создавать условия для закрепления у детей умения. Проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций.		«У кота-воркота» «Мы солдаты» Ю. Слонова «Песня про сестричку» А. Филиппенко «Вот какая бабушка» Е. Тиличеева «Подарок маме» А. Филиппенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с14,50,62, 71,72. «Пальчики шагают» Ан. Александрова Э. Костина «Я люблю музыку» Ч1В2 с56.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра	а) Развивать восприятие танцевальных движений. б) Учить детей выполнять танцевальные движения. Осваивать поскок с ноги на ногу. Менять движения в соответствии с 2-х частной формой. Учить детей переда-вать в движении смену частей музыки, упражнять в движе-нии прямого галопа. Побуждать детей самостоятельно при-думывать лошадок.	Формировать осанку, культуру движений. Воспитывать уважение к партнеру.	Передавать движениями танцевальный характер музыки. Вызывать эмоциональный отклик на музыку веселого характера.	Развивать динамический слух, чувство ритма. Помочь детям в восприятии определенных музыкально-ритмических движений, способов исполнения. Продолжать раз-вивать реакцию на смену движе-ний в связи с изменением характера музы-ки и средств музыкальной выразительности.	Побуждать к восприятию определенных музыкально-ритмических движений, способов их исполнения. Побуждать детей моделировать танец. Запоминать названия движений.		Добрый зайчик» А. Гречанинов Флеш-карта. «Танец для мамы» «Веселая песенка» «Солдаты» Флеш-карта. «Резвые ножки» Е. Макшанцева Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Развивать целостное и дифференцированное восприятие муз.пьес. б) Учить детей играть в ансамбле на ударно-шумовых инструментах, ложках.	Аккуратное обращение с инструментами. Создавать условия для обучения ритмичному исполнению игры на инструментах.	Вызывать желание играть на ударно-шумовых музыкальных инструментах.	Создавать условия для отработки игры на ударно-шумо-вых музыкальных инструментах.			«Русские народные мелодии» «Лошадка» А. Гречанинов Флеш-карта.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Праздник пап»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с детским репертуаром музыкальных занятий. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр : музыкально-дидактическую игру «Кто как идет?», «Лесенка» из 3-х и 5-и ступеней.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Семинар-практикум: «Обучение игре на музыкальных инструментах» - Практические занятие: а) обучение приемам игры на 2-х, 3-х деревянных ложках б) игра в ансамбле «ложкарей».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Март
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Поддерживать интерес к музыке, продолжать развивать культуру слушания классической музыки. Учить различать оттенки настроений: средств музыкальной выразительности.	Воспитывать доброе отношение к маме, няне. Обогащать слуховой опыт детей.	Побуждать к сопереживанию музыки, развитию музыкального образа.	Выделять промежуточные динамические оттенки. Упражнять в различении 3-х ритмических рисунков.	Побуждать детей выражать свое отношение к прослушанной музыке. Выделять, сравнивать звуки разной длительности.		«Мама», «Нянина сказка» П. И. Чайковский Флеш-карта. «Веселые дудочки» Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» 45.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Развивать диф-ференцированное восприятие песен, учить воспринимать средства выразительности (музыкальных и внемузыкальных). б) Учить основам певческих умений: отрывистому пению; пропевать на одном дыхании короткие фразы, внятно пропевать слова. Знакомить детей с «нотным станом», учить петь по руке. в) Побуждать к импровизации вопросно-ответной форме.	Формировать интерес к природе. Стимулировать восприятие определенных способов певческих умений: напевное, отрывистое пение, четкая дикция, правильное интонирование отдельных фраз, слаженность пения, пение по руке – «нотный стан»	Развивать потребность к прослушиванию и пению песен. Обогащать восприятие певческой техники и сольное пение, с сопровождением и без него, пение со взрослым и без него. Передавать радостное настроение; легкий, подвижный характер музыки.	Учить детей распознавать: звуковысотные, ритмические выразительные, тембровые, динамические отношения музыкальных звуков.	Побуждать высказываться о содержании и общем характере музыки. Развивать четкость дикции, внимание, самостоятельность, мышление.		«Идет коза» р.н.п. «Песенка о весне» Г. Фрид «Веселый дождик» В. Витлен Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с5,28,32. «В детском саду» Л. Печников Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с12. «Поем ноты»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	а) Продолжать развивать восприятие согласованности музыки и движений. б) Учить детей двигаться четко, ровно такт. Учить детей ориентироваться в пространстве, вы-полнять движения с платочками. Учить детей пере-давать образные движения (птичек, кота) в) Побуждать детей к творческим импровизациям.	Продолжать побуждать воспринимать и осознавать ориентировку исполнителей в пространстве. Побуждать детей к творческому само-выражению в музыкальных играх.	Развивать эмоциональную отзывчивость на веселую танцевальную музыку. Развивать стремление принимать участие в игре и радостное желание в самостоятельной импровизации.	Выделять сильную долю. Способствовать детскому восприятию согласованности музыки и движений в танце и игре.	Учить выражать свои впечатления, высказывать собственное суждение о просмотренном танце и игре, находить с ними сходства и различие, передавать характер и содержание музыкально-творчес-ких импровизациях, в рисунке, моделировать (на карточке) содержание, характер, форму танца и игры.		«Богатыри» «Русские матрешечки» «Во саду ли в огорое» Флеш-карта. «Сел на ветку воробей» Авторская.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	а) Развивать восприятие способа игры на металлофоне. б) Учить детей играть на одной пластинке, не зажимая кисть руки. в) Побуждать детей к импровизации на металлофоне.	Способствовать развитию навыков игры на металлофоне.	Вызывать желание исполнить продемонстриро-вать свои навыки на металлофоне.	Способствовать развитию умения простукивать в ритм ритмический рисунок.	Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне.		«Музыкальные молоточки» Е. Тиличеева Флеш-карта. «Чириканье птиц» «Капельки»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Мамин праздник»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с репертуаром на музыкальных занятий. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: карточки (условно-образные, условно-схематические).
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Анализ предметно-развивающей среды (оперативный контроль) - Подготовка к празднику, распределение обязанностей. 2.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Привлечение родителей к участию на празднике.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Апрель
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать представления об изобразительных возможностях музыки. Побуждать сосредоточенно слушать и запоминать музыкальную песенку.	Формировать интерес к природе. Вызывать доброе отношение к животным.	Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку (светлую, радостную, хмурую).	Развивать динамический слух.	Развивать основы музыкального мышления: сравнивать два произведения, различать настроение. Побуждать к развитию восприятия и различения трех ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.		«Утро» С. Прокофьев «Дождик, дождик» А. Лядов Флеш-карта. «Громко – тихо» Г. Левдокимов Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» 15.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Поддерживать интерес к восприятию песен веселого, праздничного характера. б) Побуждать детей к выразительному исполнению песен; петь легко, не выкрикивая окончания, правильно произносить слова. Закреплять ручные знаки (1-5 ступени) в) Побуждать импровизировать марш.	Продолжать приучать к выразительному исполнению песен. Формировать доброжелательное отношение к животному миру и природе.	Настраивать на сопереживание содержанию песни, эмоциональную отзывчивость, адекватную реакцию на изменения в характере и содержании. Передавать радостное, веселое настроение; характер музыки.	Выделять, сравнивать звуки разной длительности.	Передача контрастных характеров музыки и их изменений, интонаций, эмоций. Побуждать высказываться о содержании и общем характере песен, запоминать слова, мелодию. Самостоятельно высказывать свои впечатления и выражать свое понимание в исполнительной творческой деятельности.		«Шел козленок» В. Иванникова «Белка пела и плясала» обр. Р. Рустамова «Лиса по лесу ходила» обр. В Кикта Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с8,74. «Мишкин марш», «Пляска зайки» Н. Мурычева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с86,90.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра	а) Воспринимать особенности характера образов, выразительность движений. б) Учить детей правильно держать флажки, цветы; упражнять в легком беге, прыжках на двух ногах. Закреплять знакомые танцевальные движения в разных построениях: общий круг, парами. Закреплять танцевальные движения и их названия.	Аккуратное обращение с предметами. Уважение к партнеру. Аккуратное обращение с лентами.	Передавать движениями характер музыки. Передавать движениями веселый, задорный характер музыки. Учить отображать в танце свое отношение к развитию музыкального образа, осознанно используя средства музыкальной выразительности.	Обучать движениям под музыку – непринужденным и пластинным, слаженным и ритмичным в общем, танцах и играх. Вырабатывать ритмичность движений.	Высказывать свои впечатления в эстетических суждениях о любимом танце и игре. Запоминать последовательность движений, перестроения; моделировать танец. Передавать характер, содержание музыки		Упражнение с лентами и зонтиками. «Солнечная шутка» А. Лядова «Зонтик мой расписной» Л. Вихарева Флеш-карта. «Воробей» В. Герчик Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3 с58.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство в) Имровизация	а) Расширять восприятие произведений народного характера. б) Учить детей способам игры на 2-х ложках, глиссандо на металлофоне. в) Побуждать детей к импровизации на металлофоне.	Содействовать выразительному, эстетическому воплощению характера музыки, передаче развития музыкального образа.	Побуждать к положительным эмоциям во время исполнения оркестра.	Различать темповые изменения, развивать чувство ритма	Побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая и заканчивая игру. Побуждать детей к творческим импровизациям.		«Полька озорная» А. Филиппенко Флеш-карта. «Свое имя» «Марш»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Встречаем Весну»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с репертуаром из музыкальных занятий, фоновой музыки, традиций. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: музыкально-дидактическую игру «Веселые дудочки», карточки на развитие представлений о первичных жанрах, эмоций, настроений.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: 1) Текущее консультации – ознакомление с репертуаром. 2) Консультация «Эмоции и здоровье».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Май
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное восприятие. Воспринимать различные настроения, интонации, отраженные в музыке. Учить детей сосредоточенно слушать музыкальную песенку зачина.	Побуждать самостоятельно давать оценку и к прослушанной музыке в эстетических суждениях. Продолжать воспитывать культуру слушания: не отвлекаться.	Развивать отзывчивость на музыку разного настроения, побуждать к сопереживанию.	Формировать тембровое восприятие.	Учить детей сравнивать, сопоставлять музыкальные произведения.		«Злюка», «Печальная история» Д. Кабалевский Флеш-карта. «Узнай свой инструмент» Г. Левдокимов Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» 48.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	а) Продолжать фор-мировать музыкаль-но-слуховые певчес-кие представления. б) Закреплять умение петь напевно; учить легкому отрывистому пению, четко произносить слова; обращать внимание на дахание. Закреплять ручные знаки (1-5 ступени). Учить петь по ручным знакам, по руке. Побуждать к импровизации вопросно-ответной форме; импровизировать для куклы песенки, пляску.	Поддерживать интерес к природе. Побуждать к проявлению творческих возможнойстей в выразиельности исполнения песни. Воспитывать потребность использовать ручные знаки для исполнения попевок.	Передавать настроение, характер песен. Побуждать к проявлению творческих возможностей в выразительности исполнения песни и песенному творчеству.	Учить изображать в песни свои музыкаль-но-слуховые представления, собственное отношение к музыкальному образу, содержанию песни, используя сред-ства выразитель-ности и их изме-нения в различ-ных куплетах.	Побуждать высказываться о содержании и общем характере песен, моделировать песни, используя условно-образные карточки. Развивать у детей продуктивное мышление. Продолжать формировать и осваивать песенное творчество.		«Мы на луг ходили» А. Филиппенко Флеш-карта. «Птичка» Е. Тиличеева «Ехали медведи» М. Андреев «Кукушка» «Кукла Таня знакомится с ребятами» Н. Мурычева Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2В3с57,10,14,88.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Хоровод в) Танцевально-игровое творчество	а) Продолжать развивать восприятие согласованности музыки и движений. б) Учить детей выполнять образные движения. Учить легко двигаться под музыку, выразительно исполнять движения. Закреплять умение двигаться в соответствии с текстом. в) Побуждать детей самостоятельно импровизироваться образные движения.	Развивать стремление к согласованности в танце и хороводе. Побуждать детей к творческому самовыражению.	Передавать движениями характер музыки: спокойный, веселый, задорный. Вальсовый.	Развивать чувство сильной доли, выполнять ритмично движения, согласуя с музыкой. Согласавывать движения с музыкой. Вырабатывать ритмичность движений. Менять движения со сменой динамики, ритмического рисунка.	Запоминать последовательность движений, моделировать танец. Развивать продуктивное мышление. Оценивать танец товарищей.		Упр. «Зайки», «Бабочки», «Лягушата» Флеш-карта. «Мишка с куклой пляшут польку» М. Качурбинина Флеш-карта. «Мы на луг ходили» А. Филиппенко Флеш-карта. «Танец бабочек» «Танец зайчат» Флеш-карта.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство в) Импровизация	а) Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений. б) Закреплять приемы игры на муз.инструментах. в) Побуждать детей самостоятельно подбирать муз.ин-струменты для акком-панемента мелодии.	Воспитывать потребность в игре на муз.инструментах . Воспитывать уверенность, самостоятельность. Взаимопомощь Воспитывать бережное отношение к инструментам.	Побуждать выра-зительно, эмоци -онально переда -вать характер исполняемой музыки.		Развивать продуктивное мышление. Побуждать детей к творческим импровизациям.		«Месяц Май» Е. Тиличеева Флеш-карта. «Р.н.м.» Флеш-карта.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Мы на луг ходили»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Организация музыкально-дидактических игр по желанию детей. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести мини-центр: музузыкально-дидактическую игру «Громко-тихо», карточки моделирование песни и танцы.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: 1) Текущие консультации – ознакомления с репертуаром. 2) Анализ качества и муз. способностей детей.

Старшая группа (с 5 – 6 лет)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Сентябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Учить детей образ ному восприятию музыки. Учить детей петь с ручными знаками различать и вос-производить громкие и тихие звуки.	Приобщать детей к основам музыкальной культуры и произведений классического репертуара.	Развивать умение воспринимать выразительность музыки, смену настроения, характер.	Развивать тембровый слух (скрипка флейта), динамический слух. Учить детей различать интервал ч4,	Выражать свои музыкаль ные впечатления в эстеческих суждениях. Познакомить с автором.		Осень» Ц. Кюи «Осень» Вивальди (флеш-карта) « Труба» Е. Тиличеевой «Громко – тихо» ГЛевкодимова (Э П Костина Наглядные средства в муз воспдошк-ов).
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Побуждать к целостномувосприятию песни. Учить напевному звуко Ведению, брать дыхание на фразу. Учить петь легко, светло, тихо. Побуждать к импровизации песни дождя веселого и грустного.	Развивать интерес к пению. Воспитывать любовь к природе, стремление К доброте. Воспитывать самостоятельность, стремление к творчеству.	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокой –ного характера Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.	Развивать у детей звуковысотный слух, чисто интонировать ч4, Развиватьдикцию чувство сильной доли. Развивать звуко-высотный и рит –имический слух	Запоминать название песен, имена авторов и текст. Выражать свои представление о характере музыки и выразиельных средствах. Развивать продуктивное мышление.		«Добрые дела» И. Поляковой «Листик желт ый», «Опять пришла к нам осень» И. Поляковой «Мир вокруг» (авторский) «Придумай и спой песенку дождя.» (кап-кап)
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в ходьбе разного харак-тера (торжественная – легкая), в легком и стремительном беге, в прыжках с ноги на ногу (через лужу) Учить детей сходиться и расходиться в парах, Упражнять в хороводны шагом по кругу, сужению и расширению круга. Учить детей Импровизации. Придумать танец с осенними листочками	Воспитывать доброжелательное отношение между детьми. Интерес к дарам осени, к урожаю, как результату летнего труда. Воспитывать у детей самостоятель ность, инициативу.	Воспитывать у д-тей умение эмоционально откли -каться на средства музыкальной выразительности. Побуждать к созданию танца, опираясь на характер и настроение музыки.	Развивать чувство сильной доли, вы- Полнять ритмично движения, согласуя с музыкой. Согласавывать движения с музыкой. Менять движения со сменой динамики, ритмического рисунка.	Учить оценивать Опыт товарищей. Выполнять правило игры Запоминать последовательность движений, моделируя танец.		Упражнение «Ходим бодро – спокойно» Робера «Осенняя про гулка» М.Чуркиной «Танец с переходом» Т. Копыловой Хоровод «Рябинушка» (флешка) Игра «Гриб» И Поляковой «Потанцуйте, листочки» «Осень» Вивальди (Диск)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Предложить детям, сочинить музыку дождя (колокольчики, треугольники, металлофон)	Воспитывать бережное отношение к инструментам. Интерес к природным явлениям осени.	Побуждать выра-зительно, эмоци -онально переда -вать характер исполняемой музыки	Развивать тембровый , ритмический слух.	Побуждать передаватьвимпровизациях музыкально –игровой образ в развитии		«Дождик» Т Попатенко с59 ( Э П Костина Игра на детских муз инструментах) «Падают листья» муз. М. Красева
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«День знаний»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: Продолжать пение ритуальных песенок, включение флешек с фоновой музыкой. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Оформление «музыкального центра»: внести ручные знаки (1-6 ст.), карточки –схемы с попевками, танцами.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: -Консультация «Предметно развивающая среда: мини-центр в группе» Обсуждение сценария, распределение ролей. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Помощь в изготовлении атрибутов к празднику.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Октябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать развивать представления о жанрах музыки – песня, танец, марш. Виды маршей: марш игрушек, солдатский марш Петь с ручными знаками и музыкальной лесенкой.	Воспитывать интерс к классической музыке, её авторам. Воспитывать интерес к русской народной музыке, любовь к природе, умение видеть ее красоту.	Развивать эстетические эмоции, чувства.	Активизировать музыкально-сенсорное восприятие ритмических и динамических отношений звуков. Учить чисто интонировать звуки терции.	Предлагать детям выражать свои впечатления по содержанию, понимание формы произведения (двухчастного)		П.Чайковский «Марш деревян -ных солдатиков» с57, Р. Шуман «Солдатский марш» с 55 О. Радынова («Песня. Танец. Марш».)
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Обогащать музыкально-эстетическое сознание, выражающееся в потребности слушать песни разной тематики и характера. Учить выделяять главное слово фраз, тихо и мягкопропевать окончание.	Воспитывать у детей чувство дружбы и взаимопомощи.	Воспитывать желание выразительно и эмоционально передавать содержание песни.	Развивать пев ческие навыки детей: интона ционную выра зительность, ритмичность.	Моделировать куплетную форму. Запоминать текст при помощи наглядно-образного моделирования. Развивать продуктив- ное мышление.		Попевка «Листопад» М. Чуркина «На зеленом лугу»р.н.м. в обр. Н. Метлова («Я люблю музы ку» с10,ч2,В3. З. Роот «Ах, какая, осень» (Музы каль ная палитра № 6 с3 «Зонтики» И.Полякова «Без друзей никак нельзя!» Я. Дубровин (Песни для малышей, В5, стр16) Придумать окончание попевки: «Листопад, листопад…»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить детей импровизации в пении. Учить различать и выполнять боковой галоп в парах. Упражнять в«пружинках» и хлопках с поворотами, расхождениях и кружениях в парах. Упражнять в беге на носках.	Побуждать к правильной осанке, воспитывать уважение к партнеру. Учить видеть красоту природы. Интерес к р.н. играм.	Побуждать к выра- зительным, эмоци ональным движе- ниям. Побуждать к легким, эмоциональным движениям.	Развивать ритми- ческую память, накапливая навы-ки выполнения движений. Учить определять сильную долю и менять движения.	Запоминать после до- вательность движения моделируя танцы. Передавать характер игрового образа в развитии.		«Полечка» Вересо-киной (флешка) Танец с листочками (флешка) «Хоровод осенний Н. Чудаковой «Споемте, друзья» С23 «Летели две птички» р.н.м. Свободная пляска р.н.м
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Учиться играть в оркестре с дири жером. Упрвжнять в приемах игры. Учить играть на металлофоне, опираясь на ручные знаки.	Воспитывать у детей доброжелательность по отношению друг к друг Воспитывать потребность в общении с классической музыкой Уверенность, самостоятельность и взаимопомощь	Вызывать у детей эмоциональную от зывчивость на веселую задорную музыку Эмоционально откликаться на музыку бодрого, уверенного характера.	Развивать ткмбро вый слух, чувство ритма. Играть ритмично, подпевая себе.	Передавать в импровизациях музыкально – игровой образ в развитии (спокойный, затем бодрый). Самостоятельно подбирать инструменты, вовремя вступать.		Р. Шуман «Солдатский марш Попевка «Листопад» М. Чуркина
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Осенняя ярмарка»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флеш-карты с музыкой песен и танцев. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение портретов Чайковского, Шумана, карточекдля моделирования попевок и танцев.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: -Ознакомление со сценарием, распределение ролей взрослых и детей, разбор репертуара. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Совместное проведение праздника «Осенняя ярмарка»

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Ноябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать музыкальное мышление в процессе восприятия музыки. Сравнивать исполнение «Осенней песни» на фортепьянно и в оркестровом варианте.	Развивать сопереживание музыке. Выражать свое музыкальное отношение к характеру и музыкальному образу.	Вызывать эмоцио- альный отклик на грустную, волнующую музыку произведения	Развивать тем бро вый слух, различая звучание инструментов симфони -ческого оркестра	Рассмотреть иллюстрации струнных и духовых инструментов. Сравнить зву чание. Развивать умение детей выкладывать попевки на музыкалном конструкторе.		«Осенняя песня» П. Чайковский Флеш-карта «Часы» «Курицы» Е. Тиличеевой с51 (Э П Костина Наглядные средства в муз воспдошк-ов)
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Разучивание попевок с ручными знаками. Побуждать к целостному восприятию формы песен. Учить чисто интонировать мелодию, вовремя вступать, дышать, петь по рядам, соло.	Вослитывать любовь у малой родиине, маме. Самостоятельность, желание творить.	Учить выражать свое мнение о хара к тере и выразительных средствах. Вызывать желание сочинять, импровизировать.	Побуждать детей чисто интонировать интервал ч5 Развивать звуко- высотный и ритмический слух.	Учить высказываться о содержании, харак тере музыки. Развивать умение придумать рифмованный ответ и пропеть его.		«В Сормово мы живем!» Н. Мурычева «Мамина песенка» М Пацхаладзе Э. Костина «Я лю Блю музыку»ч2 вып3 стр 74 Что ты хочешь, кошечка?» Г. Зингер
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить детей импровизировать интонации вопроса-ответа. Учить ддвижения соврем. танца: ,махи-крылья, поскоки с поднма нием рук вверх «рыбки» впереди, хлопк«фонтанчик» Учить воспринимать сюжетно – игровое содержа ние игры. Учить импровизировать танец с листочками.	Воспитывать у детей умение радоваться успеху товарищей при исполнении упражнений, танцев. Воспитывать внимание, интерес к животным. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творческое начало. Развивать комму -никативные качес -тва детей, умение общаться друг с др.	Развивать эмоциональность при создании игрового об раза посредством пластики. Развивать эмоциональность при создании игровых об разов кота, мышей Отзывчивость на музыку нежного, печального настроения.	Развивать умение придумывать ме- лодию поступенного , опевающе- го характера. Менять движения в соответствии с темпом и динамикой. Развивать ритмич ность и выразительность движений. Придумывать движения, опираясь на выразительные средсва: темп, динамику, ритмический рисунок.	Запоминать движения, опираясь на текст и карточки-схемы. Выполнять правила игры. Развивать продуктивное мышление.		«Зайка,зайка, где бывал?» М. Скребкова Э. Костина «Я лю блю музыку»Ч2, в3,с66-67. «Что манит птицу? Танец мышей Танец Ворон «Пугало огород ное» (флешка) «Кот и мыши» муз М. Чуркиной П.Чайковский «Осенняя песня» (флеш-карта)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Учить детей слаженно играть на металлофоне попевки. Предложить оркестровать пьесу.	Самостоятельно выбрать инстру менты.		Побуждать ритмично передавать особенности образа часов, ритмичным стуком ложек и кубиков, соблю дая темп, не заглу шая металлофон.	Овладевать спосо -бами игры инстру-ментами шумового оркетра. Подбор инструментов по характеру музыки.		«Часы» «Курицы» Е. Тиличеевой Э.Костина «Музыкально- Дидактические игры» с13.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«ОСЕННЯЯ СКАЗКА»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев для сказки. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение карточек-схем, попевок и танцев.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выбор сказки, обсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Изготовление костюмов и атрибутов к сказке, участие в постановке.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Декабрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать развивать представления о жанре музыки-танце и виде танца – вальс Петь попевку с ручными знаками и по музыкальной лесенке.	Воспитывать интерес к классической музыке, любовь к природе зимой. Воспитывать интерес к музицированию, чувство юмора.	Отзывчивость на музыку легкого, стремительного ха рактера. Отзывчивость на песенку юмористи ческого характера.	Развивать тембровый слух. Знакомить со звучанием струнных (скрипка виолончель) и духовых (труба, трам бон) интрументов	Развивать образное восприятие, умение видеть разницу в передаче одного и того же образа, явления в разных пьесах. Развивать умение выражать своё отношение к музыкальному образу.		«Вальс» Снежные хлопья» П. Чайковский Вальс «Метель» Г.Свиридов (флеш-карта) «Едет паровоз» Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч2,В3 с16.
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать потребность слушать и петь песни разной тематики и характера. Выучив попевку «Ма-ма-ма- приш ла матушка Зима» предложить сочи нить продолжение на слоги: ла,чу, усь.	Воспитывать у детей отзывчивость на музыку, умение видеть красоту образов Зимы, Д-М, Ёлки. Побуждать детей к музыкально – творческим проявлениям в пении.	Развивать эмоциональную сферу за счет чувсв и сопереживаний, возникающих в процессе восприятия и заучивания песен разного характера. Отзывчивость на музыку веселого характера.	Учить чисто инто нировать б2, м2, поступен ное движение вверх-вниз. Учить петь быстро с хорошей артику ляцией, чисто интонировать скачки мелодии на ч5, б6 вверх и вниз.	Запоминать текст песен, авторов. Учить высказывать свое мнение о характере музыки и средствах выразительности. Вызывать у детей же лание побыть поэтом и композитором.		«Вот и пришла зима», Л. Старчен ко («Колокольчик» №34с2) «Дед Мороз, попляши!» М. Чуркина «В лесу родилась Ёлочка» (флешка) Упражнение «Да-да-да- наступили холода»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в разных приставных шагах с хлопками поворотами, пружинками, кружениями. Учить создавать образ снежной метели при помощи султанчиков	Воспитывать любовь к родной природе, зиме, Н.Г. Воспитывать у детей интерес к созданию сказочного образа. Воспитывать чувсво юмора при создании шутливого образа. Побуждать детей к твор-ческому само-выражению.	Создавать радостное, праздничное настроение посредством веселой, зажигательной музы ки.	Развивать чувство ритма, лада. Развивать умение менять движения с изменением тем па, динамики, рит ма.	Запоминать слова и движения хороводов, опираясь на карты-схемы. Побуждать создавать и передавать игровой образ движениями. Воспитывать желание слушать и слышать музыку. Развивать продуктивное мышление.		Хоровод ы «Новогодние игрушки» « Вот и пришла зима» «Дед Мороз, попляши!»» Танец «Гномы – лилипутики» (М) Танец «Метелица» с шарфиками (Д) Танец «Внуков-ёжек» (М) П. Чайковский вальс «Снежные хлопья» (Флеш-карта)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать подыгрывать шумовыми инструментами.	Интерес к музицирова-нию, к классической музыке.	Отзываться на стре мительную, взвол Нованную музыку.	Развивать пласти- ку рук, двигая ими в меняющемся ритме танца. Расвитие метроритма, сильной доли.			Вальс «Метель» Г Свиридов (Флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Два Деда Мороза»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен и танцев для Новогоднего праздника. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение карточек-схем, попевок и танцев.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ообсуждение сценария, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Январь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное музыкальное Восприятие. Учить детей различать звучание инструментов симфонического оркестра. Учить детей определять самостоятельно на слух интервалы б2.	Интерес к образу Зимы в классической музыке. Развивать интерес к пению. Воспиты-вать любовь к при- роде, стремление К доброте.	Развивать умение воспринимать выразительность музыки, смену настроения, характер. Ввыражать свое отношение к эмоционально- образному содержанию муз произведения.	Развивать тембровый слух (скрипка, виолончель, флейта, труба), динамический слух. Учить детей различать интервал ч4, Развивать у детей звуковысотный слух, чисто интонировать б2.	Выражать свои музыкальные впечатления в эстетических суждениях. Ввыражать свое отношение к характеру музыки.		А. Вивальди Концерт «Зима». (диск) «Белка» Н. Римский-Корса-ков. (флеш-карта)
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Учить петь с ручными знаками. Побуждать к целостномувосприя-тию песни. Учить детей воспринимать настроение песни, ее форму. Учить петь с запевалами, подвижно, легко. Учить придумывать окончание «Усь – усь-усь…. ( Я мороза не боюсь, я на саночках качусь…)	Воспитывать самостоятельность. Воспитывать у детей любовь к папе, интерес к армии. Самостоятель-ность, творчество.	Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку бодрого, радостного харак- тера. Воспитывать у детей умение эмоционально откликаться на средства музыкальной выразительности.	Учить выделять поступенноедви-жение вниз, слышать и петь секунду, приму. Развивать чувство Лада.	Развивать у детей умение передавать в исполнении свои представления, используя ввырази–тельную осанка, позу жест, мимику. Умение подбирать рифмы, импровизировать окончание поаевки.		Попевка «Ма-ма-ма– пришла матушка зима». «Бравые солдаты» А Филиппенко «Прогулка с папой» Н. Мурычевой. Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2,В3,с82 Сборник «Плывет кораблик» С 38
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить выполнять Перестроения с Флагами- через Центр по 2, по4. Учить М присядке Шагах вперед-назад на пятках, «Волне». Учить детей сходиться и расходиться в парах, меняться партнерами. Учить детей Импровизации. Предложить детям сочинить Танец Метели.	Воспитыватьува–жение к солдатам – Защитникам, любовь к Родине. Желание служить в Армии. Развивать чувство партнера, стремиться к согласованно- сти в танце. Воспитывать у детей доброжела-тельные отноше -ния, любовь к природе, к зиме.	Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыкуторжест- Венного характера Ввыражать свое отношение к эмоционально- образному содержанию муз произведения. Развивать у детей умение передавать в игровых импровизациях характер и настроение музыки.	Менять движения Со сменой динами Ки, ритмического рисунка. Развивать чувств ме тро-ритма, ритмическую память. Развивать ритмичность, согласованность движений с му зыкой, точно вступать после пауз.	Запоминать последо вательностьдвиже- ний, опираясь на текст. Запоминать последо вательностьдвиже- ний, опираясь на моделирование. Побуждатьсогласо вывать движения с пением. Предложить ленты, султанчики. Развивать продуктивное мышление.		«Наша Армия – самая сильная!» (флешка) «Танец Бойцов» (флешка) Парный танец «Мы хотели танцевать» Игра «Зимушка-зима» И. Поляковой Вальс «Метель» Свиридов (флешка)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Учить играть на металлофоне. Предлоржить оркестровать произведение	Воспитывать самостоятельность, Интерес к природным явлениям. Самостоятель-но Подобрать инструменты.		Играть ритмично, в одном темпе от начала до конца. Развивать тембровый слух, метроритм.	Побуждать переда ватьвимпровизациях музыкально-игровой образ в развитии		Ма-ма-ма – пришла матушка Зима!» Концерт «Зима» А. Вивальди. (диск)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Прощание с ёлкой»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен, танцев и игр, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение схем танцев, ритмо-схем попевок и песен.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Беседа: «Уровень музыкальных способностей ребенка».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Февраль
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать расширять представления о жанрах и видах музыки. Учить различать тембры звучания пианино, колокольчика, дудочки.	Интерес к классической музыке. Интерес к музыкальным играм.	Откликаться на музыку бодрого, уверенного харак- тера. Воспитывать эмоциональнуюотзывчивость на музыку веселого настроения.	Развивать навык различать средства выразительности: регистр, динамика, темп, тембр звучания. Развивать у детей тембровый слух. Учить различать звуковысотные отношения сексты и чисто её интонировать.	Продолжать развивать образную речь детей, умение находить слова, описывающие образ в развитии. Развивать продуктивное мышление. Содействовать развитию образного мышления.		Г. Свиридов «Военный марш» Марш «Наша армия – самая сильная!» (флешка) «Веселые инструменты» Г. Левкодимовой
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Учить соблюдать ансамбль при ис-полнении частей песни в быстром темпе. Учить по-фразовомудыханию. Петь нежно, легко. Учить использовать в исполнении мимику, жест, позу. Предложить сочинить военный марш. Спеть его на «тра-та-та»	Воспитывать у М мужественность, желание защищать, любовь к маме. Любовь к бабушкам, желание о них заботиться. Побуждать к творческимпроявлениям, вызвать желание сочинять.	Откликаться на музыкупроникно- Венную, нежную музыку. Передавать в пении свое эмоцио нальноеотношени к музыкальному образу.	Выдерживать паузы и ритмический рисунок. Развивать метро ритм, звуковысотный слух. Развивать метро- Ритм, подыгры-вать на выбран- Ном инструменте.	Побуждать к запоминанию текста, автора. Учить раскрывать характер и содержание песни. Моделирование куплетной формы песни. Развивать продуктивное мышление.		«Бравые солдаты» Муз. Филиппенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2,В3,с83 «Мама» муз. И. Поляковой «Бабушка» муз. И. Поляковой Сборник «Мир вокруг» с8, с9. (авторский)
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить движениям Со шваброй, прис Тавным шагам с серддечками. Перестроениям, Выпадам в разные стороны.	Интерес к морской службе, любовь к маме.		Менять движения со сменой динамики, ритмического рисунка.	Побуждать запоминать последовательность движений при помощи моделирования танца.		«Сочиняем военный марш» «Салажата» Танец с сердечками «Будь всегда со мною рядом» «Танец мам с сыновьями» (флеш-карта)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Учить играть на металлофоне, помогая ручными знаками.	Воспитывать интерес к зимующим птицам, желание заботиться о них – подкармливать.		Побуждать четко и ритмично играть упражнение с пением.	Развивать продуктивное мышление. Оценивать игру товрищей.		Попевка «Снегири» «Музыкальный букварь» Н Ветлугиной с89.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	Празник «День 8 марта – праздник наших мам!»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен, танцев и игр, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение схем танцев, ритмо-схем попевок и песен.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Беседа: «Ваш ребенок на занятиях музыки».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Март
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать дифферен- цированное воспри- ятие музыки. Побуж- дать различать сред- ства выразительнос- ти.	Формировать интерес к при- роде весной, птицам.	Откликаться на музыку нежного, веселого характера, различать взволно- ванно- тревожные мотивы.	Развивать динамический и тембровый слух.	Побуждать различать форму произведений, учить сравнивать призведения разного характера с одина- ковым названием.		«Весной» Э.Григ «Весною» С. Майкопар О.Радынова «Природа и музыка» с92,89
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать дифферен- цированное воспри- ятие пксен, опираясь на комплекс средств выразительности. петь легко, подвижно распределяя дыхание на фразу. Упражнять в пении последова- тельно взятых интер- валов ч4, б3,б2. Побуждать к сочине- нию ответа на музы- кальный вопрос. Учить петь попевку с ручными знаками.	Воспитывать любовь и нежность к ма- ме, любовь к родному краю, к русским пес- ням. Воспитывать самостоятельность, желание творить, инте рес к кошкам.	Воспитывать эмо- циональную отзыв чивость на музыку нежного, доброго, шуточного характера. Эмоциональную отзывчивость на вопросно-ответную интонацию. Откликаться на шу- точный характер песенки.	Развивать мело- дический и ритмический слух. Воспитывать ладовое чувство, побуждать закан чивать музыкаль- ный ответ на то- нике. Чисто интониро вать б3.	Запоминать текст песен и последова –тельность куплетов. Побуждать выстраи –вать схему куплетной формы, высказывать свое суждение о харак тере и настроении музыки. Развивать речь детей- учить самостоя -тельно придумывать ответ в рифму. Выкладывать попевку на музыкальном кон- структоре- развивать мышление, память.		«Мамина песенка» М. Парцхаладзе «Где был Иванушка?» р.н.п. Вобр. Н Метлова «Край родной» Е. Гомоновой Э.Костина «Я люб- Лю музыку» ч2,В3 С 74, 86, 24. «Модницы» (авторская) «Чтоты хочешь, Кошечка?» Г. Зингер Э.Костина «Я люб- Лю музыку» ч2,В3 С67. «Два кота» в обр. В.Сибирского
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Побуждать к диффе- ренцированному вос- приятию музыки танцев и упражнений. Совершенствовать пружинящий шаг, по- скоки, приставные шаги. Побуждать к импровизации движениям р.н.т.	Воспитывать любовь к маме интерес к рус- ским народ- ным танцам. Воспитывать инициативу и самостоятельность.	Воспитывать эмо- циональную отзыв чивость на нежную светлую музыку. Откликаться на за- дорную, плясовую музыку. Откликаться на звонкую и озорную музыку.	Учить слышать сильную долю, Развивать ритмич ность движений. Побуждать к ритмичным и выразительным движениям.	Запоминать последовательность движений танцев. Моделировать танцы карточками-схемами. Развивать мышление и память детей. Развивать стремление перетанцевать партнера.		«Танец с сердечка-ми» «Кадриль»-парный Танец с ложками-М «Танец с платками» -Д Хоровод «Веночек (Флеш-карта) Русский перепляс
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к слаженной и ритмичной игре на шумовых инструментах.	Воспитывать интерес и любовь к р.н.м., самостоятель-ность в выборе инструментов.	Побуждать к эмоциональной игре на инструментах.	Развивать ритмический и тембровый слух, слаженность в игре.	Различать вариативность музыки, своевременно вступать в ансамбль.		«Перевоз Дуня держала» р.н.п. (флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Весенняя ярмарка»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен, танцев и игр, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение схем танцев, ритмо-схем попевок и песен.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Ознакомление с репертуаром, распределение ролей детей и взрослых. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Подготовка костюмов и атрибутов к мероприятию.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Апрель
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Дать представление детям о связи музыкальных иречевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки (темп, тембр, динамика, настроение). Разучить упражнение с ручными знаками. Учить выделять звуковысотныеотношения звуков терции и сексты.	Развивать детскую впечатлительность, фантазию, творчество. Воспитывать навык точного выполнения задания, умение проявлять инициативу.	Откликаться на музыку сказочного, таинственого Характера. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого настроения.	Развивать умение выразительно передавать музыкальные образы ритмо-плас тикой. Развивать му зыкально-сен сорное восприятие звуко терции и сексты.	Продолжать развивать образную речь детей, учить сравнивать пьесы с одинаковым образом. Развивать продуктивное мышление. Содействовать развитию образного мышления.		П. Чайковский «Баба-Яга» Мусоргский «Избушка на курьих ножках» (флешка) Упражнение «А я по лугу» в обр. Л. Абеляна Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч2, В3, с14
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Совершенствовать артикуляционный аппарат. Петь по фразам, точно соблюдая ритмический рисунок.	Учить передавать в пении свое настроение, выражать с помощью пени я свои переживания. Формировать любовь к природе, цветам и насекомым, стремление беречь все живое. Воспитывать любовь к Родине.	Передавать в пении свое эмоцио нальноеотношени к музыкальному образу. Отклакаться на му Зыку светлого, прозрачного характера.	Развивать метро- ритм, звуковы-сотный слух. Развивать ладовое чувство, интонационнный слух.	Побуждать к запоминанию текста, автора. Развивать навык моделирования формы, характера и содержание песни. Развивать умение пользоваться голо сом для создания собственных музыкальных образов		«Ехали медведи» Андреева Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч2, В3,с16 «Весенний хоро -вод», «Мы – экологи-ребята» И. Поляковой Сб. «Мир вокруг» С13,с20. «Край родной» Е. Гомоновой «Ко-ко-ко, кличет мама квоч ка» Обр. Рустамова
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Импровизировать в пении интонации, характерные для различных персонажей, игровых ситуаций. Учить разнообразным Выпадам, пружинкам с разными движениями рук. Приставные шаги с хлопками, выпадами, каблучками, поворотами, кружениями. Выполнение правил. Побуждать к импрвизации движений.	Вызывать желание собственного исполнительства. Приучать к формам культурного поведения, умению сдерживать негативные побуждения. Воспитывать интерес к зимующим птицам, желание заботиться о них. Воспитывать любовь к товарищам, дружелюбие к окружающим. Внимание, уважение к ртоварищам. Развивать творчество, воображение, фантазию.	Отклик на смену характера и нас роения музыки. Развивать выразительность осанки, жеста, имики. Создание радостного настроения.	согласовывать движения со сменой характера музыки, развивать выразительност в создании образа. Ритмический Слух и память. Менять темп со сменой музыки.	Побуждать запоминать последовательность движений, опираясь на текст. Развивать память запоминания движений танца Интерес к музыкальным играм. Развивать продук-тивное мышление.		«А воробьи чи- рикают» Н. Елисеева «Музыкальная палитра» №:6 Танец «Светит солнышко» Хоровод «Дети Земли» (флешка) «Карусель» «Цветок» (флешка)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Продолжать формировать навыки игры на шумовых инструментах.	Бережное отношение к классике. Интерес к Музицырова-нию и к самостоятель-ности.	Отклакаться на му зыку светлого, прозрачного характера. Отклик на смену настроения в разных частях пьесы.	Развитие тнмбрового слуха (саксафон) Побуждать четко и ритмично играть .	Оценивать игру товрищей.		Избушка на курьих ножках М. Мусоргский (флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«День Земли»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен, танцев и игр, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение схем танцев, ритмо-схем попевок и песен.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление с репертуаром, распределение ролей между ребятами.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Май
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать расширять представления о жанрах и видах музыки. Накапливать опыт Музыкальных впечатлений. Учить определять особенности конт ра стных средств муз выразительности: темп медленный, умеренно –медленный, быстрый, регистр высокий, средний, низкий	Интерес к песням военных лет. Воспи тание патриотизма. Воспитывать у мальчиков мужественность, желание защищать, любовь к маме.	Откликаться на музыку торжественного, уверенно го, могучего, бесстрашного характера. Откликаться на музыкупроникно- Венную, нежную музыку.	Развивать навык различать средства выразительности: регистр, динамика, темп, тембр звучания. Развивать диффе ренцированное музыкальное вос приятие, тембро вый слух.	Продолжать развивать образную речь детей, умение находить слова, описывающие образы военных песен. Развивать продуктивное мышление. Выражать свое отношение к характеру и музыкальному образу.		Песни ВОВ: «Священная война» А.Александров «Последний бой» М.Ножкина «День Победы» Д.Тухманова (флешка) Лесные гости». (Э П Костина Наглядные средства в муз воспдошк-ов)
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Петь на евно, с пофразовым дыханием, с солистом, соло. Побуждать к импровизации ответа на музыкальный вопрос.	Интерес к природным явлениям и птицам. Интерес к ВОВ, к природе весной, к русским песням и пляскам. Побуждать детей к музыкально – творческим проявлениям.	Передавать в пении свое эмоцио нальноеотношени к музыкальному образу. Откликаться на музыку сурового, ласкового, светлого характера. Создавать в импровизации игровой образ зайца.	Развивать метро ритм, звуковы-сотный слух. Развивать метро-ритм, чистоту интонации. Учить заканчивать ответ на тонике.	Содействовать развитию образного мышления. Побуждать к запоминанию текста, авто ра. Учить раскрывать характер и содержание песни. Моделирование куплетной формы песни. Развивать продуктивное мышление.		Курицы» Е Тиличеевой «Дождик» (Э П Костина «Ялюблю музыку») «Катюша» Блантера «Частушки»» Д «Где был, Иванушка?»р.н.п. «Мишка, мишка, где ты был?» Э Костина «Я люблю Музыку» Ч2,В3,с86,с66.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить перестроению хоровода в два круга, затем в «ручеек», соглсованности движений в парах и перестроениях. . Учить детей создавать образы животных, опираясь на свой опыт.	Уважение к партнеру. Интерес к русскому фольклору. Любовь к природе. животым и птицам.	Откликаться на музыку народного характера. Отклик на веселую, плясовую музыку.	Менять движения со сменой динами ки, ритмического рисунка. Развивать ощущение сильной доли, ритмичнский слух. Побуждать передавать в импрови вациях музыкально-игровой образ в развитии (заяц, птичка, мишка…).	Побуждать запоминать последовательность движений при помощи моделирования танца. Запоминать текст, движения. Развивать продуктивное мышление. Оценивать танец товрищей.		«Что манит птицу» «Дети Земли» (флеш-карта) Хоровод «Рябин -ка», «На лесной опушке» Муз. Поляковой Сб. «Мир вокруг» С11, с10.
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	На свой опыт. Учить играть на металлофоне, колокольбчиках, треугольниках и шуршалках.	Создавать образы пчелы, кузнечика, жука.		Побуждать играть четко и ритмично.	Самостоятельно вы брать инструменты для создания игровых образов.		«Веселый оркестр» И. Поляковой Муз. Поляковой Сб. «Мир вокруг» С14.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Здравствуй, лето!»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Включение флешек с фоновой музыкой, с музыкой песен, танцев и игр, разучиваемых на занятиях. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внесение схем танцев, ритмо-схем попевок и песен.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление с репертуаром, прахздника, распределение ролей. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Подготовка костюмов и атрибутов.

Подготовительная к школе группа (с 6 – 7 лет)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Сентябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Продолжать развивать прндставления о жанрах и их видах Пение интервалов с ручными знаками.	Формировать умение вслушиваться в музыку.	Определять характер, настроение музыки.	Формировать звуковысотное восприятие	песен об осени: грустный, печальный, Спокойный, светлый, Радостный, веселый. Различать интервлы от октавы до примы.		«Грустный дождик Д. Кабалевский «Дождик» Г. Свиридова. О.Радынова «При рода и музыка» с10 «Узнай песню по 2м звукам» Е. Ти- личеева. Э. Кости- На «Музыкально-дидактические иг- ры» с23
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Пение интервалов с ручными знаками. Развивать восприятие певческих умений правильное звукообразование пофразовое дыхан Побуждать к творч самореализации. Развивать целост. и дифференц восприятие движений.	Интерес к природным явлениям осени, формировать любовь к Родине.	Выражать свое отношение к содержанию песни, передавая её хар-р передавать вопрос, восклицательные интонации. Развивать эмоц. отзывчивость на музыку разного характера.	Формировать звуковысотное восприятие Точно пропевать пунктирный ритм, динпмические оттенки.	Различать интерв-лы от октавы до примы Учить видеть красоту природы, сравнивать эмоциобразное содержание песен. Запоминать слова, моделируя содержание.		«Краски осени» И Поляковой Сб.»Мир вокруг» С24 «Журавли» Чудаковой. Сб. «Споёмте, дру- зья!» с25.
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в ходьбе разного характера: пруж-й, осторожн. Передавать образ в развитии.	Формировать осанку, культуру движений	Передавать движениями страх, нерешительность, а затем уверенность.	Развивать ритмичность, согласованность движений и музыки	Учить выразительно, передавать образ зайца в развитии		Упражнение «Осенняя про- гулка» (Авторская) «Заинька» Танец «Зонтики» (флеш-карта) Игра «Ты куда, серый зайчик» А Филиппенко Э. Костина «Я люблю музыку» Ч2,В3 22с
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Закреплять способы игры на металлофоне.	Воспитывать выдержку, интерес Интерес к музицырованию		Развитие ритмичность слуха. Развитие тембрового и звуковысотность слуха.			«Едет паровоз» Костина «Я люблю музыку» Ч2,В3с16
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Незнайка собирается в школу!»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции: Продолжать пение ритуальных песенок: «На прогулку», «Доброе утро!» включение флешек с фоновой музыкой. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Оформление «музыкального центра»: внесение ручные знаки 1-7 ст.); игру: «Найди нотку в слове».
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Консультация «Предметно развивающая среда: мини-центр в группе» - Консультация «Возрастные особенности музыкального развития по программе «Камертон» ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: -Помощь в изготовлении атрибутов.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Октябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать представление об изобразительных возможностях музыки. Разучить упражнение с ручными знакам.	Формировать интерес к природным явлениям.	Различать эмоц-но Образное содержание произведений.	Знакомить со зву-чанием струнно-смычковых, различать динамику. Развитие звуковы- сотного слуха.	Побуждать к сравнению и обобще Нию муз-х произв-й. Различать 3 звука разной высоты. Побуждать к срвнению хар-ра образа в песнях		«Осенняя песня» П. Чайковский «Времена года» 3ч А. Вивальди. (диск) «Бубенчики» «Зайка» Е. Тиличеевой Э. Костина «Музыкально-дидактические игры» с23
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать воспр. Песен о Родине. Упражнять в напевном звуковедении, пофразовом дых-и, артикуляции. Побуждать детей к импровизации.	Воспитывать любовь к своей Родине.	Побуждать различать эмоц-е содержание песен о Родине – России.	Развивать ритмичность, чувствовать сильную долю, акценты, динамические оттенки.	Побуждать запоминать текст, выкладывать схему куплетной формы. Узнавать песню по ритму. Развивать продуктивное мышление		«Мы Родиной зовём» В. Кожухина «Край родной» Е. Гомонова Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч2,В3 с22,с24. «Колыбельная»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	му-зыкально-двиг-е Представления. Упражнять в легком беге, «ковы-рялочке» – Д, «присядке» – М. Побуждать импро визировать движе ния р. н. пляски. Расширять воспри ятие р.н.м.	Формировать интерес к р.н. хороводам, играм, пляскам.	Передавать движениями задорный характер музыки.	Развивать метро-ритм.	Выкладывать схему танцев при помощи карточек. Запоминать последовательность движений, опираясь на текст.		Хоровод «Рябинушка» Танец с ложками Р.н.и. «Летели две птички» (флеш-карта) «Русский перепляс»
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Закреплять способы игры на ложках.	Интерес к р.н.м.		Упражнять в игре Тихо-громко, ритмично.	Побуждать к запоминанию названий способов.		«Байровская кадриль» (флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Осенняя ярмарка»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции. Вклячение флеш-карт с музыкальным репертуаром занятий. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести портреты композиторов: П Чайковский, А. Вивальди, карточки, моделирующие танец иигру.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Консультация «Планирование музыкальной деятельности» - Консультации – ознакомление с репертуаром, со сценарием праздника, распределение ролей, обязанностей. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Совместное проведение праздника «Осенняя ярмарка», приобщение родителей к участию в роли покупателей, коробейников.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Ноябрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать целостное и дифференцированное восприятие музыки. Познакомить с Э. Григом.	Формировать культуру слушания клас сической музыки.	Развивать эмоци -ональную отзывчи- вость на таинсвен-ную музыку, грозные интонации.	Знакомить с тембром инструментов симфонического оркестра; с промежутчными динамическими оттенками.	Побуждать детей отслеживать форму произведений, сравнивая части и характер музыки. Оркестровать пьесу, подбирая шумовые инструменты. Побуждать детей вы- Сказываться о характере песен, о форме.		«В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э. Григ. (диск) «А я по лугу» Э. Костина «Я люб лю музыку» Ч2,В3 с14. «Часы» Н. Ветлугина «Музыкальный Букварь» с66
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Закрепление ручных знаков. Развивать дифференцированное восприятие песен Петь напевно и легко, чисто интонировать ч4,5 Учить детей допеать недостающие звуки и тонику.	Формировать культуру пения.	Развивать эмоциональную отзывчи- вость на песни разного характера	Развивать звуковы сотный слух.	Побуждать детей вы- Сказываться о характере песен, о форме. Запоминать название, автора. Развивать продуктивное мышление.		«Белый снег» «Замела метелица» (флеш-карта) «Да-да-да – наступили холода!»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить детей легко и верно исполнять боковой галоп. Учить выполнять приставные шаги с различными хлопками, «пруж» Закреплять движения, созвучные тексту. Развивать музы-кально-сенсорное восприятие. Импровизация плясовой, вальса.	Формсировать культуру движений.	Передавать в движении характер музыки, согласуя движения с веселым, легким звучанием музыки.	Вырабатывать ритмичность движений, передавать перетопами и хлопками ритмический рисунок.	Побуждать детей различать музыкальную форму Хоровода, танца, игры, запоминать по-следрвательность движений, моднлиро вать их. Развивать продуктивное мышление.		Хоровод «Замела метелица» «Смени пару» (флеш-карта) «Ищи!» (флеш-карта) Маленький вальс «Ах,ты, береза!» (флеш-карта)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к игре на металлофоне, опи- раясь на ручные знаки.	Воспитывать интерес к музицирование		Совершенство-вать звуко-высотное восприятие.	Развивать продуктивное мышление.		«А я по лугу» «Часы»
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Природа в музыке»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные традиции:фоновая музыка, включение флешек с музыкальным репертуаром занятий 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести портрет Э. Грига, схему танца, ритмо- схемы попевок.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Консультация «Использование шумового оркестра на занятиях по развитию речи» ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Передвижка «Организация домашнего праздника»

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Декабрь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Учить детей образ ному восприятию музыки, различать смену настроения, характнра.	Формировать интерес к природным явлениям.	Развивать эмоцио- Нальную отзывчи- вость на музыку грозного, таинствен ного, загадочного, доброго характера.	Знакомить с низ- ким тембром струнных инструментов, с динпмическими изменениями. Совнршенство-вать звуковысотный слух.	Развивать умение сравнивать и сопос- Тавлять 2 произведения, разных по характеру.		«Дед Мороз» Р. Шуман «Дед Мороз» Витлин (флеш-карта) «Снегири» Н. Ветлугина «Музыкальный Букварь» с89
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Закрепление ручных знаков. Воспринимать комплекс средств Выразительности певческой деят-и Вырабатывать Кантиленночть пе ния, делать логи- ческие ударения.	Формировать культуру пения, предвосхищеие «Ёлки»	Развивать умение Различать эмоциональное содержание песен; отзывчивость на песни веселого, шуточного характера. Развивать музыкально-эстетическое восприятие.	Совнршенствовать звуковысотный слух. Закреплять умение чисто интонировать скачки мелодии вверх-вниз, точно выднрживать паузы.	Формировать запас любимых песен, учить высказываться о характере, форме, средсвах выразительности.		«День рожденья у Мороза» «Новогодний гороскоп» «Замела метелица» (флеш-карта)
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить передавать образные движ-я в соответствии с музыкой, текстом Точно выполнять последовательность движений. Побуждать к выразительным движениям.		Эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, задорного, плясового характера.	Развивать ритмич- ность движений, соответствующих характеру музыки, чувствовать сильную долю.	Побуждать опреде- лять жанровую ха- рактеристику пьес, запоминать последовательность движений, моделируя танец, игру.		ХОРОВОДЫ: «В лесу родилась ёлочка» «Новогодние игрушки» «День рожденья у Мороза» «Снежинки»-Д «Пингвины» -М «Пляска с Д-М» (флешка)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Закреплять способы игры на шумовых инструментах.						«Танец Феи Драже» П. Чайковский
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Новогодний карнавал»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ежедневные включение флешек с репертуаром песен, плясок, хороводов к Новогоднему празднику. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести портрет Р. Шумана; карточки для моделирования танцев, хороводов, атрибуты для танцев.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Обсуждение сценария Новогоднего праздника, распределение ролей взрослых и детей, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: - Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Январь
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Формировать представления о жанре – «балет» Знакомить с различными струнными инстр.		Развивать эимоци- ональную отзывчивость на музыку разного ха- рактера.	скрипки, арфы, челесты, флейты, фагота. Различать изменение динамики.	Побуждать сравни- вать произведения по жанрам, разли-чать ритмические рисунки.		«Щелкунчик»: Марш, Танец Феи Драже, Вальс цветов, Трепак, Китайский танец. (диск)
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Закрепление песен из «Музыкального букваря» Учить петь отрывисто, с четкой дикцией, мягко заанчивать фразы. Петь попевки с ручными знаками.	Формирповать доброе отношение к миру, дружбе и детскому саду.	Побуждать к выразительному исполнению песен Торжественного ха рактера.	Развивать чувство ритма, звуковысотный слух. Точно пропевать ритм, выдерживая паузы, выделяя главные слова, пропевая тихо окончания.	Узнавать песни по вступлению, побуждать моделировать форму песни. Развивать продуктив- ное мышление.		«Ритмическое лото»: «Горошина» «БараБан» «Лукоморье – наш сад называется» «Белый, красный, синий» Смирнова
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Побуждать импровизировать разные виды танцев и маршей. Учить детей перестроениям в шеренгу, в колонну, в круг. Учить двигаться шагом польки. Упражнять в импровизациях.		Развивать эмоцио- нальную отзывчивость на музыку марша, польки, вальса.	Развивать ритмичность и выразительность движений, соответственно музыке.	Побуждать к высказы Ваниям о характере музыки, жанровой принадлежнеости и форме произведений		«Марш» «Вальс по кругу» «Полечка» Вересокиной Вальс с султанчиками Полечка дошколят
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Развивать дифференцированное восприятие 2-х частной музыки.	Интерес к музицирова-нию. Самостоятель-ность (выбор нструмента)		Точно чувствовать сильную долю.	Развивать творчество Иницмативу.		«Калинка» р.н.м.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	Просмотр видео балета «Щелкунчик»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выкладывание знакомых попевок с использованием музыкального конструктора. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести игру с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра, кроссворд по балету «Щелкунчик»
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Просмотр репертуара.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Февраль
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Формировать представления о разных видах марша Знакомить с инструментами духового оркестра. Побуждать приду мывать свой ритм.	Воспитывать мужествен-ность, храбрость.	Развивать эимоциональную отзывчивость на музыку боевого, торжественного решительного характера.	Различать тембр духовых инструментов. Развивать чувство ритма.	Побуждать сравнивать марши по настроению, характеру, различать 3-х частную форму. Развивать продуктив ное мышление.		«Военный марш»Ф.Шуберта «Военный марш» Г. Свиридова «Наша Армия – са Мая сильная!» (флешка) «Ритмическое эхо Э.Костина «Музы- кальео-дидакти- ческие игры» с37
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Развивать целостное восприятие песен разного характера и настроения. Упражнять в пении по рядам и группам. Импровизировать мелодию маршеого характера на заданный текст.	Воспитывть смелость, решительность, галантность у мальчиков, нежность, так- тичность у девочек Развивать творчество, инициативу.	Развивать эмоцио- нальную отзывчивость на особеннос ти характера песен. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку марша,	Точно пропевать ритм, выдерживая паузы, чистпро певая мелодию. Совершенство-вать ритмический слух.	Узнавать песни по вступлению, побуждать моделировать форму песни. Развивать продуктивное мышление.		«Папа» Г. Силина «Музыкальная палитра»№4 с18 «Солдатушки-бравы ребятушки «Мальчишки» М. Картушина «Музыкальная палитра» №6 с20 «Мама» И. Полякова «Мир вокруг» с8
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить детей перестроениям в шеренгу, в колонну, в круг, в 2, 4 колонны с флагам М-парадный шаг, присядка, отжим с переворотом, Д- Змейка, круже- ние под рукой. Упражнять в импр визациях образых движений	Интерес к музицированию. Самостоятельность (выбор инструмента)	Согласовывать дви жения с характером музыки. Чуткое, бережное отношение к произведению.	Развивать ритмичность и выразительность движений, соответственно музыке. Точно чувствовать сильную долю	Соотносить характер музыки и движений. Запоитнать последо- аательность движе- ний, моделируя та- нец. Развивать продуктивное мышление.		«Пограничники» «Солнечный зайчик» Вальс «Тучи в го- лубом» «Наша Армия-са мая сильная» Флеш-карта) «Яблочко» -М «Танец с лента ми»-Д (флеш-карта)
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Развивать дифференцированное восприятие музы- кальной фразы. Учить игре с дирижером.			Развивать ритмич ность, тембровый слух.	Развивать продуктив- ное мышление.		«Военный марш» Ф. Шуберта (флешка)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«День защитника Отечества»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выкладывание знакомых попевок с использованием музыкального конструктора. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести игру с изображением музыкальных инструментов духового оркестра,
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: - Ознакомление со сценарием, распределение ролей детей и взрослых. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: -Привлечение пап к активному участию в празднике.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Март
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Учить различать средства музыкальной выразительности, изобразите льные особенности музыки. Совершенствовать динамический слух. Закреплять умение различать дол гие и короткие звуки.	Формироварь интерес к природе, пти- цам.	Развивать эимоциональную отзывчивость на музыку разного характера.	Различать высокий средний, низкий регистры. Определять динамическике оттенки музыки	Побуждать сравни- вать произведения по жанрам, высказы- Ваться об изобразительных возможнос- тях.		«Песня жаворонка» П.Чайковский «Утро» Э. Григ «Кто внимательный?» Э Костина «Музыкально-дидактические игры» с27 «Ритмическое эхо С 37
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Учить петь легко, подвижно, напев- но, широко, запевая по очереди М-Д. Сочинять на «Ля-ля» вальс и польку	Формирповать доброе отношение к маме, бабушке, интерес к школе.	Побуждать к выраительному исполнению песен лирического и юмористического характера. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку польки, вальса.	Различать звучание pmpfmf Развивать чувство ритма. Точно пропевать ритм, выдерживая паузы, выделяя главные слова, вы полняя динамические оттенки.	Развивать продуктив- ное мышление. Побуждать к высказываниям о характере музыки, жанровой принадлежнеости и форме произведений		«Мама», «Бабушка И. Поляковой «Мир вокруг» с 8,с 9. «Веселый счет» Буйновская Игра «Композитор»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Учить детей перестроениям в шеренгу, в колонну, в круг. Упражнять в легком поскоке, легком беге на носках, различных выпадах и круже- ниях. Упражнять в импровизациях вальса	Развивать творчество, самостоятель-ность. Формировать осанку, уважение к партнеру, любовь к маме, желание пойти в школу. Интерес к творчеству	Согласовывать движения с легким, воздушным вальсом, задорным, веселым танцем «Детство». Согласовывть дви- жения с характером музыки.	Закреплять метро- ритм 2х 3х дольно го размера.	Развивать творчество иницмативу.		Вальс «Там, где мама моя» «Детство» «Мы мвленькие дети» (Флеш-карта) «Вальс цветов» П. Чайковский
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Расширять воспри ятие народного репертуара,побуж- дать слаженности игры по партитуре.	Интерес к музицирова-нию. Самостоятельность (выбор нструмента).		Точно чувствовать сильную долю	Различать вариации в музыке.		Оркестр «А я по лугу» (флешка)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«КВН в женский день»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выкладывание знакомых попевок с использованием музыкального конструктора, организовать игру в оркестр. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести игру с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра, кроссворд по балету «Щелкунчик»
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Анализ предметно-развивающей среды (оперативный контроль) Подготовка к празднику. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Репетиции с мамами, участвующими в празднике, организация команды «поддержки».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Апрель
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать умение Воспринимать, чу Вствовать вырази- тельность музыки, смену настроения в частях.	Формироварь интерес к природе, пер- воцветам. Интерес к р.н.п.	Развивать эимоциональную отзывчивость на смену характера музыки в разных частях пьесы.	Различать измене- Ние темпа и дина- мических оттенков. Чисто интониро- Вать б 6, м2,б 2.	Побуждать сравнивать характер музыки в разных частях пьесы. Развитие продуктивного мышления. товарищей.		«Подснежник» П. Чайковский «Во поле берекза стояла» р.н.п. Э. Костина ч 2, В 3,с 8
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Пение с ручными знаками. Выкладывать на «Музыкальном ко нструкторе». Побуждать к выра Зительному исполнению, используя комплекс средств выразительности. Счинять песенки на заданный текст.	Формирповать доброе отношение к детскому саду, сотрудникам, желание учиться. Развивать творчество, самостоятель- ность.	Побуждать к эмоциональной отзывчивости на песни разного характера.	Точно пропевать ритм, выдерживая паузы, выделяя главные слова, вы полняя динамические оттенки. Закреплять метро- ритм 2-х, 3-х дольного размера.	Побуждать высказываться о характере, форме песен. Оценивать исполнение Развивать продуктивное мышление.		«Воздушный шарик» Поляковой «Нас школа ждет» Струве «Детский сад наш, До свиданья!» Морозова (Флешка) Игра «Композитор
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Развивать пространственную ориентацию, упражнять в танцевальных движениях. Побуждать к выразительности, в том числе и внемузыкальной. Закреплять умение складывать буквы в слова. Побуждать к поиску выразительных движений для передачи образа.	Внимание, взаимопомощь. Интерес к классической музыке, фантазию, творчество.	Согласовывать движения с различным характером музыки. Откликаться на му- зыку солнечного характера. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на смену характера музыки.	Развивать ритмичность движений. Развивать пластику рук, ритмичность движений.	Запоминать последо- вательность движе- ний, моделируя танец. Поддерживать дух соревнования. Развивать продуктивное мышление. Оценивать танец товарищей.		«Прощальный вальс» «В городе нашего Детства» «Бабочки»-Д «Сложи слова» «Подснежник» Чайковского
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Побуждать к слаженности игры по партитуре.	Интерес к музицирова-нию. Самостоя- тельность (выбор нструмента)		Точно чувствовать сильную долю, вовремя вступать попартитуре.	Развивать продуктивное мышление.		«Игрушка» (флеш-карта)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Выпускной бал»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выкладывание знакомых попевок с использованием музыкального конструктора, организовать игру в оркестр. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести карточки для закрепления музыкально-двигательных представлений.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление со сценарием, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Подготовка костюмов и атрибутов к празднику.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Май
	Задачи
	ОБУЧАЮЩИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ	РАЗВИВАЮЩИЕ			МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
			ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОТЗЫВЧИВОСТЬ НА МУЗЫКУ	МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ	ОБЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
ОРГАНИЗОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОУ
ВОСПРИЯТИЕ
1) Целостное (слушание) 2) Развитие слуховых дифференцировок	Развивать умение чувствовать выразительность музыки и текста песен. Пение с ручными знаками песен из «Ритмической азбуки».	Формироварь патроиотизм, чувство благодарности народу победителю. Внимание, интерес к музицирова-нию	Развивать эимоциональную отзывчивость на песни о войне.	Различать измене- ние темпа и дина- мических оттенков. Развивать чувство ритма.	Побуждать сравнивать характер музыки разных песен ВОВ. Развитие продуктивного мышления. Узнавать песни по схемам, по ритму на слух, давать оценку товарищу.		«В землянке» К. Листов «Моя Москва» И. Дунаевский «День Победы» Д. Тухманов «На братских мо- гилах» В. Высоцкий (флешка) «Ритмическое лото» Э. Костина «Музыкально- Дидакические игры» с 20
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
1. ПЕНИЕ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнение в) Песенное творчество	Закреплять умение пользоваться техникой «эхо». Совершенствовать звуковедение, артикуляцию. Импровизировать простешие мотивы заданного жанра.	Формироварь патроиотизм, чувство благодарности народу-победителю. Внимание, интерес к музицирова-нию.	Побуждать к эмоциональной отзывчивости на песни разного характера (лирического, торжественного, легкого, душевного).	Точно пропевать ритм, выдерживая паузы, выделяя главные слова, вы полняя динамические оттенки.	Побуждать выска- зываться о характере, форме песен. Оце нивать исполнение товарищей. Развитие продуктив- ного мышления.		«Моя Россия» Т. Струве «Весенний вальс» А. Филиппенко Э.Костина Ч2,В3 с30, Ч2,В2 с 47 «Катюша» Блантера Игра «Композитор»
2. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
а) Восприятие б) Исполнительство - Упражнения - Танец - Игра в) Танцевально-игровое творчество	Упражнять в движениях вальса, хо ровода, народной пляски. Побуждать к слаженности движений игры, сопровождаемой пением. Упражнять в импровизации знакомых плясовых дви жений.	Формирповать интерес к природе весной, любовь к Родине. Интерес к жанрам музыки. Формировать осан- ку, уважение к парт неру, интерес к ВОВ. Интерес к р.н. играм. Выполнение правил игр. Интерес к соревнваниям.	Согласовывать движения с различным характером музыки Откликаться на музыку резвого, игривого характера. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на бойкую, плясовую музыку.	Развивать ритмичность и выразительность движений. Точно чувствовать сильную долю	Запоминать последо- вательность движений, моделируя танец. Создавать атмосферу радости. Развивать продуктивное мышление. Оценивать танец товарищей.		Вальс «Тучи в голубом» «Танец Бойцов» Хоровод «Дети Земли» (флешка) «Жмурки с бубенцами»-р.н.и. «Черный баран» Р.н.и. «Русский перепляс»
3. ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
а) Восприятие б) Исполнительство	Предложить оркестровать знакомое произвеение, незаглушая его звучание.		Откликаться на музыку радостного, взволнованного, тревожного характера.	Менять ритм, темп, силу звучания, вместе с изменением в музыке.	Развивать продуктивное мышление.		Концерт «Весна» А. Вивальди
МУЗЫКАЛЬНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ:	«Военные песни на фронте и в тылу»
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
1.СОВМЕСТНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Выкладывание знакомых попевок с использованием музыкального конструктора, организовать игру в оркестр. 2.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ) Внести карточки для закрепления музыкально-двигательных представлений.
СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЕТСТВА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОСПИТАТЕЛЕМ: Ознакомление со сценарием, распределение ролей детей и взрослых, ознакомление с репертуаром. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ: Подготовка стенгазеты с фотографиями и рассказами о родственниках – участниках ВОВ.

3.4. Учебный план

Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Образовательная область	Базовый вид деятельности	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Группа раннего возраста (2-3 года)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Младшая группа (3-4 года)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Средняя группа (4-5 лет)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Старшая группа (5-6 лет)			Время ООД/Объем нагрузки в неделю	Подготовительная к школе группа (6-7 лет)			За период освоения Программы
Образовательная область	Базовый вид деятельности	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	Время ООД/Объем нагрузки в неделю	неделя	месяц	год	За период освоения Программы
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	10/10	1	4	36	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/20	1	4	36	30/60	2	8	72	216
	Ознакомление с окружающим миром (с предметным и социальным окружением)	10/7,5	0,75	3	27	15/ 11,25	0,75	3	27	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	108
	Ознакомление с окружающим миром (с миром природы)	10/2,5	0,25	1	9	15/ 3,75	0,25	1	9	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	72
Речевое развитие	Развитие речи	10/20	2	8	72	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/40	2	8	72	30/60	2	8	72	288
Художественно-эстетическое развитие	Музыка	10/20	2	8	72	15/30	2	8	72	20/40	2	8	72	25/50	2	8	72	30/60	2	8	72	360
	Рисование	10/10	1	4	36	15/15	1	4	36	20/20	1	4	36	20/40	2	8	72	30/60	2	8	72	252
	Лепка	10/10	1	4	36	15/ 7,5	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	20/ 10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	108
	Аппликация	-	-	-	-	15/ 7,5	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	20/10	0,5	2	18	30/15	0,5	2	18	72
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	10/20	2	8	72	15/45	3	12	108	20/60	3	12	108	25/50	2	8	72	30/60	2	8	72	432
Физическое развитие	Физическая культура на воздухе	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	25/25	1	4	36	30/30	1	4	36	72
	Занятия с педагогом-психологом	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	30/30	1	4	36	36
ВСЕГО В ГОД объем нагрузки		100/1 час 40 мин	10	40	360	150/ 2 часа 30 мин	10	40	360	200/3 часа 20 мин	10	40	360	265/4 часа 25 мин	12	48	432	420/7 часов	14	56	504	2016

3.5. Календарный учебный график

I. Режим работы Учреждения
Продолжительность учебной недели				5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы Учреждения				12 часов в день (с 6.00 до 18.00 часов)
Нерабочие дни				Суббота, воскресение, праздничные дни
II. Продолжительность учебного года
Учебный год	С 01сентября по 31 мая				36 недель
I полугодие	С 01 сентября по 31 декабря				17 недель
II полугодие	Со второй декады января по 31 мая				19 недель
Возрастная группа/недельная образовательная нагрузка организованной деятельности (количество занятий)/объем недельной образовательной нагрузки организованной деятельности (час, мин)	Группа раннего возраста (2-3 года)				10 занятий в неделю по 10 минут./ 1 час 40 минут
	Младшая группа (3-4 года)				10 занятий в неделю по 15 минут./ 2 часа 30 минут
	Средняя группа (4-5 лет)				10 занятий в неделю по 20 минут./ 3 часа 20 минут
	Старшая группа (5-6 лет)				5 занятий в неделю по 25 минут./ 2 часа 05 минут 7 занятий по 20 минут/2 часа 20 мин Всего: 12 занятий в неделю/4 часа 25 минут
	Подготовительная группа (6-7 лет)				14 занятий в неделю по 30 минут./ 7 часов 00 минут
III Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Индивидуальный учет результатов освоения ОП МАДОУ
Наименование		Сроки				Количество дней
Проведение индивидуального учета результатов освоения ОП МАДОУ		Четвертая неделя апреля				7 дней
Праздники, конкурсы и акции, проводимые в течение учебного года
Название			Сроки проведения
- «Осенний праздник»			4-ая неделя октября
- конкурс «Осенняя ярмарка»			4-ая неделя сентября
- конкурс «Неделя театральных афиш и постановок»			4-5-ая неделя октября
- «Новогодний праздник»			4-ая неделя декабря
- конкурс «Нарядная елочка – живая иголочка»			4-ая неделя декабря
- «Зимний спортивный праздник»			4-ая неделя января
- «День защитника Отечества»			3-яя неделя февраля
- акция «Поможем зимующим птицам»			3-яя неделя января-2-ая неделя февраля
- конкурс «Зимний участок»			Январь – февраль
- «Международный женский день»			1-ая неделя марта
- «Весенний праздник»			1-ая неделя апреля
- акция «Берегите первоцветы»			апрель
- праздник «День Земли»			4-ая неделя апреля
- праздник «До свидания, детский сад!»			Апрель, май
- конкурс «Летний участок»			Май
- праздник «Международный день защиты детей»			1-ая неделя июня
- День здоровья			1 раз в квартал
IV Каникулярное время, праздничные (нерабочие) дни
Название			Сроки проведения
Каникулы
- Зимние			Первая декада января
- Летние			С начала июня по конец августа
Праздничные дни
- День народного единства			4 ноября
- Новый год			31 декабря
- День защитника Отечества			23 февраля
- Международный женский день			8 марта
- Праздник весны и труда			1 мая
- День Победы			9 мая
- День России			12 июня
V Мероприятия, проводимые в летние каникулы
Название			Сроки проведения
- праздник «Международный день защиты детей»			1-ая неделя июня
- Физкультурные досуги (праздники)/Тематические развлечения			Каждая неделя – пятница
- День здоровья			Август

МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье""У лукоморья дуб зеленый…"

Рабочая программа музыкальных руководителей

1. Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

1.4. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы.

2. Содержательный раздел Программы.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка в образовательной области «Художественно-эстетическое».

МАДОУ "Детский сад №464 "Лукоморье"
"У лукоморья дуб зеленый…"